《光的折射》

1、光的折射教科版八年級(jí)第四章第四節(jié)光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材的地位和作用本課時(shí)是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章光現(xiàn)象第四節(jié)，光的折射是 重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中 許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通 過對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些 自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì), 讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射 現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。 所以本節(jié)是本 單元教學(xué)的重點(diǎn)。二、學(xué)生分析光的折射現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的， 也是他們?nèi)菀装l(fā)生興 趣的現(xiàn)象。教學(xué)

2、中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣， 充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn) 的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積 極性和主動(dòng)性。三、教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角；說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的；用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。(2)過程與方法通過演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分 析、歸納能力。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí) 慣。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。通過對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)。四、重點(diǎn)和難點(diǎn)(1)重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。(2

3、)難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用 光的折射解釋自然現(xiàn)象。五、選用的教具及設(shè)備1 .選擇教具依據(jù)豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從 枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體 輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中， 得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。 激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的 主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。2 .教具：光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。六、教法、學(xué)法1 .教法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn) 象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研

4、究中的一些物理量已有初步的了解， 如入射角、法線等。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分 析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納 得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī) 的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感 性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng) 能力，開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。2 .學(xué)法本節(jié)采用觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通 過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然 現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)問題情景

5、，引入新課讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)1:在空的茶杯里放一枚硬幣，移動(dòng)杯子，使眼睛剛剛 看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著 水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。共 3頁，當(dāng) 前第1頁123學(xué)生實(shí)驗(yàn)2:在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜 視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。師：上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生看見水中"彎折"的筷子和"升高"的硬幣， 是由光在水和空氣的界面發(fā)生了 一種光現(xiàn)象， 這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光 的折射。板書：四、光的折射二、新課教學(xué)1.折射現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)l:將激光筆投放到白屏上觀看

6、，能觀察到什么現(xiàn)象 ？生：光沿直線傳播。師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜，如果光從空氣斜射入水中，光是否還沿直線 傳播？生甲：不會(huì)沿直線傳播了。生乙：可能還沿直線傳播。演示實(shí)驗(yàn)2:將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中，讓學(xué)生 觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。生：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折。師：甲同學(xué)猜對(duì)了，其他同學(xué)加油。請(qǐng)同學(xué)們將光從空氣斜射入 水中的傳播光路畫在紙上，并畫出空氣和水的分界面，過入射點(diǎn)的法 線，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：光從空氣斜射入水中時(shí)，光線向法線方向偏折。師：對(duì)，你描述得很好。請(qǐng)同學(xué)們看，圖 2. 4-1光線ao為人射 光線，光線作為折射光線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用 i表

7、 示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角?，F(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折、 水中硬幣升高 了的原因嗎？生：都是光從空氣斜射入水中時(shí)發(fā)生折射造成的。同學(xué)門一定性想親自感受一下光的折射， 那么我們就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：我探究【學(xué)生實(shí)驗(yàn)3】：光斑實(shí)驗(yàn)光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入燒杯中。 通過光斑來確定光路學(xué)生猜想；光斑是向左移還是右移，學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，光從空氣斜射入水中，折射光線向法線偏折。2、折射規(guī)律我觀察讓學(xué)生想想：光從空氣斜射進(jìn)入玻璃中的光線將沿什么方向行進(jìn)？是向界面偏折還是向法線偏折？當(dāng)入射角增大， 折射角如何變化？當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向

8、如何？引起學(xué)生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對(duì)象。繼續(xù)探究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律光線斜射入水中；讓入射角先發(fā)生變化； 光線垂直射水中。（上述實(shí)驗(yàn)時(shí)多做幾次，同時(shí)用課件顯示實(shí) 驗(yàn)的問題和內(nèi)容）我來談光的折射規(guī)律教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生交流合作，得出結(jié)論：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)， 傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。強(qiáng)調(diào)：斜射、折射光線和折射角。（光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線 偏折。 入射角增大時(shí)，折射角也隨之增大。 光線垂直射入水面時(shí)，傳播方向不改變。（教師補(bǔ)充）：如果光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時(shí)，折 射情況與上述相同。直觀明確地把

9、抽象的折射知識(shí)具體展示，培養(yǎng)學(xué)生由具體感知向 抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。K想想議議R :課本p46想想議議。學(xué)生分組討論，請(qǐng)代表發(fā) 言【課件展示實(shí)驗(yàn)三】：光路的可逆性光線從水中斜射進(jìn)入空氣中（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。）光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法 線。在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。共 3頁，當(dāng)前第2頁123讓學(xué)生動(dòng)筆畫出光折射的光路圖。指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、 分析、歸納能力。3.用光的折射解釋現(xiàn)象K現(xiàn)象一R :學(xué)生實(shí)驗(yàn)叉魚實(shí)驗(yàn)問：為什么不容易叉到魚呢？利用電腦課件解釋K現(xiàn)象二R :插入水中的筷子為什么會(huì)彎折？學(xué)生討論，代表 回答利用電腦

10、課件解釋K現(xiàn)象三R :原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？學(xué)生討論，代表回答利用電腦課件解釋K現(xiàn)象四R :池水變淺了；小熊的困惑問：我們看到河水的深度跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大？利用電腦課件解釋師：清澈見底、看起來不過齊腰深的池水，不會(huì)游泳的人可千萬不要冒失下去。因?yàn)樗鼘?shí)際深度將沒過胸部，可能.會(huì)使你驚慌失措而發(fā)生危險(xiǎn)。畫出從池底某點(diǎn)a發(fā)出的兩條光線和射人空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖2. 4-2。思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，掌握由"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變的學(xué) 習(xí)方法。兩條折射光線不能相交，但是它

11、們的反向延長(zhǎng)線相交，眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點(diǎn) a,射出來講述故事：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死， 有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)來 分析小孩溺水可能的原因。學(xué)生分組討論，請(qǐng)代表發(fā)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行破除迷信、熱愛科學(xué)的唯物主義教育4、折射賞析演示實(shí)驗(yàn):把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來好像,錯(cuò)位"了，這種現(xiàn)象是什么引起的。生：也是光的折射引起的。介紹海市蜃樓課件展示你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎？海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上，因?yàn)榭諝鉄崦浝淇s，上下層空氣分布不均勻，使光在傳播過程中發(fā)生 折射，遠(yuǎn)處景物的

12、光進(jìn)入我們?nèi)说难劬?，逆著光線望去，就感到看見 了遠(yuǎn)處的物體。在夏季公路上，也時(shí)常出現(xiàn)蜃景。課后請(qǐng)同學(xué)們查資料，3.課堂練習(xí)（見課件）三、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評(píng)估師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲 ？生：我知道了光的折射現(xiàn)象，在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的， 也知道了日常生活現(xiàn)象中哪些是由于折射現(xiàn)象引起的。師：你歸納得很好。下面請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況 進(jìn)行評(píng)估。四、課后練習(xí)1 .古詩中有"大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯美詩句，詩人觀察 到的落日并非太陽的實(shí)際位置，而是光線經(jīng)過不均勻大氣時(shí)發(fā)生了 而成的像，太陽實(shí)際在圖2. 4-3中位置（填"甲"或"乙）。3 .潛水員在水中看到岸邊樹上站著一只鳥，他看到的是鳥的11來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考像。（填"實(shí)"或"虛"），像的位置比鳥實(shí)際位置要偏 。這 是光的現(xiàn)象。4 .將刻度尺斜插入水中，從水