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文檔簡介

1、丑小鴨教學反思丑小鴨教學反思導讀:范文丑小鴨教學反思【篇一:丑小鴨教學反思】丑小鴨是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一,符合兒童 的心理特點,學生對這篇童話很感興趣,引發(fā)了他們很多方面的思考。 在教學中,學生的發(fā)言,遠遠超出了我預想的范圍。于是我開始思考, 如何應對教學中的“變”。一、教學設計因學生的提問而“變”。在教學丑小鴨這課時,我是用課前看有關丑小鴨故事的方式 激趣導入新課的。故事放到一半時,我對學生說:“我們要上課了, 故事只能看到這了,你還想了解丑小鴨的哪些事?” 在上課前我也曾 設想過學生會提哪些問題,比如丑小鴨以后的命運會如何?后來大家 喜歡丑小鴨了嗎?可學生提的問題和我原來設想

2、的完全不同。 他們有 的說“想知道丑小鴨為什么這么丑?”有的說“丑小鴨為什么會變成 白天鵝呀? ”有的說“丑小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎?” 還有的說“天 鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那? ”顯然,學生提出的這些問題,就是他 們學習課文的興趣所在,如果不理會他們的問題,依舊按照老師設計 的教學思路走,就會使學生失去學習的興趣,也會使提問環(huán)節(jié)形同虛設,肯定不會收到好的教學效果。所以在教學中必須及時調整教學設 計,把學生的問題巧妙的融合到預定的教學設計中。我設計的教學思路是請學生談談通過讀課文,都了解了丑小鴨的哪些事,讓學生以讀 悟情。當學生說到知道丑小鴨長得很丑時,我就適時將問題推出,問:“丑小鴨為什么這

3、么丑哇?”學生說他的樣子丑,和別的鴨子不一樣, 和鴨子比,他個又大,嘴又扁,羽毛還是灰色的。難怪哥哥姐姐欺負 他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。還有的說,他根本不是只 鴨子,是只小天鵝。這時我又順勢引出課前的問題“丑小鴨顯然不是 只鴨子,那天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那里? ” 這兩個問題都是學生 提出的,所以他們特別感興趣,思維活躍,發(fā)言積極。有的同學說, 是天鵝媽媽粗心,把蛋下在了鴨窩里;有的同學說,是鴨媽媽好心幫 天鵝媽媽孵蛋;還有的同學說,是因為天鵝媽媽要到南方去過冬,來 不及照顧小天鵝了。我肯定了學生的說法,告訴他們,天鵝是一種候 鳥,和大雁一樣每到秋天都要到南方過冬,他們都是集體一

4、起活動的, 天鵝媽媽必須和隊伍一起走,不能掉隊,也許就這樣留下了這個天鵝 蛋。這樣,不但使學生理解了課文內容,還向學生潛移默化的滲透了 個人要服從集體的意識。以學生為主體,適時的改變教學思路,也增 強了教師自身的駕馭課堂,駕馭教材的能力和應變能力,這個“變”,“變”得有價值。二、教學設計因新生成的教學資源而“變”。由于都是學生感興趣的話題,所以學生的思維活躍,思路開闊, 產(chǎn)生了許多新的教學資源。比如,當講到離家出走后的丑小鴨,仍然 受欺負,小鳥譏笑他,獵狗追趕他時,一個學生提出:“我認為獵狗傻,他為什么無緣無故追趕丑小鴨呢? ”這時一個學生說:“獵狗有他自己的生存領地,當別人闖進他的領地,他就

5、會把那個動物趕出去! 這時我肯定了他的說法,并告訴學生動物在大自然中都有他自己的生 存法則,群體生活是他們保全生命的唯一方式。 一旦離開他生存的領 域,離開他的伙伴,就會有生命危險。這樣學生不但了解了丑小鴨離 家后生活的艱難,還對大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣。 盡管這只是課堂上 偶然生成的教學資源,教師稍加點撥,就能收到意想不到的教學效果, 又何樂而不為呢?三、教學設計因教學效果而“變”。在丑小鴨的教學設計中,我設計了一個擴展的環(huán)節(jié)。在學生 充分理解了課文內容后,我用優(yōu)美的語言引導學生回味全文:“丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽誰都欺負他。他離家出走想尋找屬于自己 的世界,沒想到外面的世界,更加冷酷,他

6、只好一個人悄悄的過日子。 困境讓他變得越來越堅強,終于,他熬過來了,在丁香開花的季節(jié), 變成了一只美麗的白天鵝!”這時我請學生推薦一名同學,配上秋 日的私語的鋼琴曲,朗讀全文。然后,我提問學生:“你們現(xiàn)在一定有很多話要說吧!你想說給誰聽?丑小鴨?鴨媽媽?他的哥哥姐姐?養(yǎng)鴨的小姑娘?小鳥?獵狗?還是農(nóng)夫?” 可當配樂朗誦時,教學時 間已經(jīng)到了。我想,學生已經(jīng)在聽配樂朗誦時,進入了課文的情景, 如果在這一時刻就用優(yōu)美的語言結束本節(jié)課的教學,效果也許會更好。 所以,我臨時改變了原來的設計,用這樣一段話結尾:“丑小鴨經(jīng)歷了夏天、秋天、冬天的磨難,終于變成了一只美麗的白天鵝。我想他 的爸爸媽媽也一定會從

7、南方飛回來與他團聚。 幸福的新生活才剛剛開 始,讓我們?yōu)樗80?!”結束語突出了人文關懷,為丑小鴨的經(jīng)歷 設計了一個幸福的結局,又回答了學生課前的問題“丑小鴨會找到他 的天鵝媽媽嗎? ”,意境回味無窮,深深觸動了孩子小小的心靈,受 到了美的教育,使他們充滿了對生活的熱望。這個“變”,一舉數(shù)得,“變”得妙!我想,應用教學機智,靈活的應對教學中的“變”,更有利于學 生主動的學習,更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展,學中求“變”,教中 求“變”,將是我們不斷追求的目標。【篇二:丑小鴨教學反思】“讀”是語文學習的根本途徑,它應該成為課堂的主題活動,在 本課的教學中,我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這

8、條 主線組織教學,給予學生讀的時間和空間,并借助一定的方法,激發(fā) 學生閱讀的欲望和空間。例:揭示課題后讓學生自由地朗讀課文,從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文,讓學生選擇自己喜歡的方式 或喜歡的內容進行朗讀,從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照 顧到大多數(shù)學生,并借助外在的輔助手段,烘托氣氛,讓學生在情境 中朗讀,每次讀后注意朗讀評議,這些多角度多形式的“讀”使學生 和文本之間展開了較有深度和廣度的對話, 促進學生語文素養(yǎng)的形成 和發(fā)展。二、讓學生插上想象的翅膀想象是人的一種特殊的心理活動, 沒有想象就沒有創(chuàng)造,沒有想 象就沒有創(chuàng)新,每個孩子是一個鮮活的個體,他們內心世界是豐富多 彩的,生

9、動有趣的,充滿著想象和童趣。課堂上,我多處讓學生發(fā)揮 想象,并給機會讓學生創(chuàng)編并表演課本劇,讓學生插上想像的翅膀, 在課文中盡情地遨游,讓學生自由充分的表達,做到想說什么就說什 么。這種讓學生主動,富有個性地學習,就是要尊重每個學生的獨特 個性和生活經(jīng)驗,在和諧自主的課堂氛圍中,培養(yǎng)學生對自己身邊的 事物的獨特感受,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然, 體驗 生活,將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學習活動中。三、重視語言文字積累語文課程標準再三強調語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感,最 根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟,例如:在學習 第三、四自然段中,我抓住“欺負、討厭、孤單

10、、譏笑”等詞語重點 理解,通過學生表演,他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。 在學習第五、六自然段時,我讓學生說說哪些詞用得好,并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時,也 能更好地把握課文內容,為課文的感情朗讀,為今后的作文都做了很 好的鋪墊?!酒撼笮▲喗虒W反思】丑小鴨這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負,在 經(jīng)歷了種種挫折之后,終因由丑變美而獲得了新生的故事, 故事寫得 十分感人,貼近兒童生活。雖然二年級的孩子對于理解原著的內涵有 太大的困難,但因為孩子們對內容已太熟悉了,如果再停留在內容及 文本的朗讀上,深度不夠。所以我在處理學習目標的時候,主要

11、把握 了丑小鴨不言放棄、勇敢堅強這些文字內層的含義加以體會理解, 從 而把握本課教學的思想內涵及文本的深度。一、運用原生態(tài)的教學手段創(chuàng)設情境。走進文本,走進童話故事里,我在黑板上,用鮮艷的畫筆畫出了 美麗的圖畫,創(chuàng)設出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片,我的設計意圖是:這么美的地方、這么美 的小鴨,更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子 們的頭腦中,也為后面的學習埋下了伏筆。二、丑小鴨變天鵝當我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的,問學生:“丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝,難以置信吧? ”學生們也說是的。我又 說;“是呀,就連他自己也不相信這會是真的,

12、那么書中的哪句話寫 出了丑小鴨的疑惑? ”學生們一下子就找到了那句話:這難道是我自 己的影子嗎?反復讓學生品讀,品味這句話,品味出丑小鴨的心理活 動。三、感悟故事的精彩片段“當我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中,當我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時,有誰會想到他 曾經(jīng)受過的苦難,他曾經(jīng)受到的屈辱,是那樣的令人心碎。讓我們再 回到故事中,看看他都受到了哪些苦難和屈辱。”當我引出這樣的話 語之后,孩子們一下子就進入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑 小鴨受欺辱的部分,也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時學習, 這一部分的學習,我們基本上是在讀中悟,在悟中讀,讀與悟有機地

13、結合。孩子們被故事情節(jié)感動著,被丑小鴨的命運牽著心,我被孩子 們感動著,這節(jié)課處處有情,處處生情。我想這就是童話故事的魅力, 這就是安徒生的魅力。四、由丑小鴨一一安徒生故事講到這兒,課上到這兒,也許可以結束了。我話鋒一轉,說: “讓我們來認識一下寫出如此感人故事的作者一一童話之父安徒生吧,其實丑小鴨的命運就是他的命運,就是他真實的寫照 .”于是我 向學生介紹了安徒生的生平,并把他真實的故事和丑小鴨相對照, 讓 學生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父, 以此激起學 生們閱讀的興趣。最后我又說;“安徒生的童話故事還有很多,課后 我們再去閱讀他的其他作品,看看還有哪些故事更精彩更感人?!薄?/p>

14、篇四:丑小鴨教學反思】備課時,我反復地鉆研教材,一遍有又一遍地復述著丑小鴨的故 事。丑小鴨的形象在我的腦海里越來越清晰:一個暖洋洋的春天,丑 不鴨出生了,他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。因為丑,他 一出生就被人瞧不起:哥哥姐姐咬他、公 . 啄他,連養(yǎng)鴨的小 姑娘也討厭他。可憐的他只好離家出走,但仍然擺脫不了被小鳥譏笑, 獵狗追趕的厄運“望著浩白美麗的天鵝又驚奇又羨慕"。誰能想到,原來他不是丑小鴨,而是一只美麗的天鵝。反復解讀教材,解讀 丑小鴨,一條以“充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生反復品讀課文語 言,用心與丑小鴨進行情感交流,在讀中感悟丑小鴨對生命始終如一 的熱愛,同時懂得要善

15、待他人,正確認識自己”為主線的思想逐漸清 晰起來。果然,教授這一課時,孩子們學得興趣盎然!具體體現(xiàn)在以下幾 點:一、創(chuàng)設情境,復習導入小朋友們,上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認識了丑小鴨,瞧,丑小 鴨和他的兄弟姐妹都來了,大公 . 也跟著過來了。他們帶著詞 語寶寶也來了,小朋友們,你們愿意和詞語寶寶交朋友嗎?。 激qing 的話語導入生字寶寶,并利用課件給學生創(chuàng)設更好的視覺效果, 讓學 生在復習鞏固的基礎上更好地了解課文內容。二、播放動畫,激起情趣低年級學生注意力不集中,如果單單讓學生自讀課文,理解課文, 那是一個非常枯燥的環(huán)節(jié),因此在教學中播放丑小鴨動畫片,能更好 地激起學生的興趣,也加深了學生對

16、課文內容的理解。接下來,老師 問:“通過看動畫,你知道了什么” ?學生看動畫片都是非常認真的, 讓他們說說看到了什么,誰都可以說幾句。這一環(huán)節(jié),有利于學生輕 松愉快地了解丑小鴨故事,了解丑小鴨的整個成長過程。學生的興致 很高,提高了教學效率。三、研讀課文,讀中悟情本課是一篇非常有趣的童話故事,教學時我以讀代講,讓孩子們 投入地進行朗讀,在讀中悟到丑小鴨的出生,它的丑便給他帶來了悲 慘的遭遇,體會他的這種不幸。接著,我拋出一個問題:丑小鴨離開 了家,離開了鴨媽媽和他的兄弟姐妹。他離開家去干什么呢?讓學生 進一步感受丑小鴨的悲慘命運。接著,我再問:丑小鴨離家出走說明 了什么?他離家尋找自己的快樂說

17、明了什么?順勢引導,學生脫口而出:說明他很勇敢,很自信,他對生活沒有失去信心。師:時間一天一天過去,轉眼秋天到了,丑小鴨來到湖邊的蘆葦 里,悄悄地過日子。一天傍晚,一群天鵝從空中飛過,丑小鴨望著潔 白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。他驚奇什么,又羨慕什么呢?請同學 們來補充句子:丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,驚奇極了,他心里想:丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,他心里想:。師:丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕,說明了什么? 這一部分是課文悟情的重點,老師沒有很好的把握,學生說出了丑小 鴨心中有夢想,但是并沒有很好的體會他的夢想。在教學這一過程時, 應該讓學生更好地讀進文本,給學生更多的情感空間,讓學生更好的 發(fā)揮自身的主體地位。四、拓展學習在丑小鴨變成潔白美麗的天鵝之后, 詢問學生:看到這只美麗的 天鵝,你們一定有許許多多想法,通過這個故事,你想到了什么?你 想對故

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