丑小鴨教學反思

1、丑小鴨教學反思丑小鴨教學反思導讀：范文丑小鴨教學反思【篇一：丑小鴨教學反思】丑小鴨是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一，符合兒童 的心理特點，學生對這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考。 在教學中，學生的發(fā)言，遠遠超出了我預想的范圍。于是我開始思考, 如何應對教學中的“變”。一、教學設計因學生的提問而“變”。在教學丑小鴨這課時，我是用課前看有關丑小鴨故事的方式 激趣導入新課的。故事放到一半時，我對學生說：“我們要上課了， 故事只能看到這了，你還想了解丑小鴨的哪些事？” 在上課前我也曾 設想過學生會提哪些問題，比如丑小鴨以后的命運會如何？后來大家 喜歡丑小鴨了嗎？可學生提的問題和我原來設想

2、的完全不同。 他們有 的說“想知道丑小鴨為什么這么丑？”有的說“丑小鴨為什么會變成 白天鵝呀？ ”有的說“丑小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎？” 還有的說“天 鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那？ ”顯然，學生提出的這些問題，就是他 們學習課文的興趣所在，如果不理會他們的問題，依舊按照老師設計 的教學思路走，就會使學生失去學習的興趣，也會使提問環(huán)節(jié)形同虛設，肯定不會收到好的教學效果。所以在教學中必須及時調整教學設 計，把學生的問題巧妙的融合到預定的教學設計中。我設計的教學思路是請學生談談通過讀課文，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學生以讀 悟情。當學生說到知道丑小鴨長得很丑時，我就適時將問題推出，問：“丑小鴨為什么這

3、么丑哇？”學生說他的樣子丑，和別的鴨子不一樣， 和鴨子比，他個又大，嘴又扁，羽毛還是灰色的。難怪哥哥姐姐欺負 他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。還有的說，他根本不是只 鴨子，是只小天鵝。這時我又順勢引出課前的問題“丑小鴨顯然不是 只鴨子，那天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那里？ ” 這兩個問題都是學生 提出的，所以他們特別感興趣，思維活躍，發(fā)言積極。有的同學說， 是天鵝媽媽粗心，把蛋下在了鴨窩里；有的同學說，是鴨媽媽好心幫 天鵝媽媽孵蛋；還有的同學說，是因為天鵝媽媽要到南方去過冬，來 不及照顧小天鵝了。我肯定了學生的說法，告訴他們，天鵝是一種候 鳥，和大雁一樣每到秋天都要到南方過冬，他們都是集體一

4、起活動的， 天鵝媽媽必須和隊伍一起走，不能掉隊，也許就這樣留下了這個天鵝 蛋。這樣，不但使學生理解了課文內容，還向學生潛移默化的滲透了 個人要服從集體的意識。以學生為主體，適時的改變教學思路，也增 強了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的能力和應變能力，這個“變”，“變”得有價值。二、教學設計因新生成的教學資源而“變”。由于都是學生感興趣的話題，所以學生的思維活躍，思路開闊， 產(chǎn)生了許多新的教學資源。比如，當講到離家出走后的丑小鴨，仍然 受欺負，小鳥譏笑他，獵狗追趕他時，一個學生提出：“我認為獵狗傻，他為什么無緣無故追趕丑小鴨呢？ ”這時一個學生說：“獵狗有他自己的生存領地，當別人闖進他的領地，他就

5、會把那個動物趕出去！ 這時我肯定了他的說法，并告訴學生動物在大自然中都有他自己的生 存法則，群體生活是他們保全生命的唯一方式。 一旦離開他生存的領 域，離開他的伙伴，就會有生命危險。這樣學生不但了解了丑小鴨離 家后生活的艱難，還對大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣。 盡管這只是課堂上 偶然生成的教學資源，教師稍加點撥，就能收到意想不到的教學效果， 又何樂而不為呢？三、教學設計因教學效果而“變”。在丑小鴨的教學設計中，我設計了一個擴展的環(huán)節(jié)。在學生 充分理解了課文內容后，我用優(yōu)美的語言引導學生回味全文：“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽誰都欺負他。他離家出走想尋找屬于自己 的世界，沒想到外面的世界，更加冷酷，他

6、只好一個人悄悄的過日子。 困境讓他變得越來越堅強，終于，他熬過來了，在丁香開花的季節(jié)， 變成了一只美麗的白天鵝！”這時我請學生推薦一名同學，配上秋 日的私語的鋼琴曲，朗讀全文。然后，我提問學生：“你們現(xiàn)在一定有很多話要說吧！你想說給誰聽？丑小鴨？鴨媽媽？他的哥哥姐姐？養(yǎng)鴨的小姑娘？小鳥？獵狗？還是農(nóng)夫？” 可當配樂朗誦時，教學時 間已經(jīng)到了。我想，學生已經(jīng)在聽配樂朗誦時，進入了課文的情景， 如果在這一時刻就用優(yōu)美的語言結束本節(jié)課的教學，效果也許會更好。 所以，我臨時改變了原來的設計，用這樣一段話結尾：“丑小鴨經(jīng)歷了夏天、秋天、冬天的磨難，終于變成了一只美麗的白天鵝。我想他 的爸爸媽媽也一定會從

7、南方飛回來與他團聚。 幸福的新生活才剛剛開 始，讓我們?yōu)樗８０?！”結束語突出了人文關懷，為丑小鴨的經(jīng)歷 設計了一個幸福的結局，又回答了學生課前的問題“丑小鴨會找到他 的天鵝媽媽嗎？ ”，意境回味無窮，深深觸動了孩子小小的心靈，受 到了美的教育，使他們充滿了對生活的熱望。這個“變”，一舉數(shù)得，“變”得妙！我想，應用教學機智，靈活的應對教學中的“變”，更有利于學 生主動的學習，更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學中求“變”，教中 求“變”，將是我們不斷追求的目標。【篇二：丑小鴨教學反思】“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在 本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這

8、條 主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā) 學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式 或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照 顧到大多數(shù)學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境 中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生 和文本之間展開了較有深度和廣度的對話， 促進學生語文素養(yǎng)的形成 和發(fā)展。二、讓學生插上想象的翅膀想象是人的一種特殊的心理活動， 沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想 象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多 彩的，生

9、動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發(fā)揮 想象，并給機會讓學生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀， 在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什 么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特 個性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生對自己身邊的 事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然， 體驗 生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學習活動中。三、重視語言文字積累語文課程標準再三強調語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最 根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習 第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單

10、、譏笑”等詞語重點 理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。 在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也 能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很 好的鋪墊?！酒撼笮▲喗虒W反思】丑小鴨這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負，在 經(jīng)歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事， 故事寫得 十分感人，貼近兒童生活。雖然二年級的孩子對于理解原著的內涵有 太大的困難，但因為孩子們對內容已太熟悉了，如果再停留在內容及 文本的朗讀上，深度不夠。所以我在處理學習目標的時候，主要

11、把握 了丑小鴨不言放棄、勇敢堅強這些文字內層的含義加以體會理解， 從 而把握本課教學的思想內涵及文本的深度。一、運用原生態(tài)的教學手段創(chuàng)設情境。走進文本，走進童話故事里，我在黑板上，用鮮艷的畫筆畫出了 美麗的圖畫，創(chuàng)設出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設計意圖是：這么美的地方、這么美 的小鴨，更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子 們的頭腦中，也為后面的學習埋下了伏筆。二、丑小鴨變天鵝當我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問學生：“丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝，難以置信吧？ ”學生們也說是的。我又 說；“是呀，就連他自己也不相信這會是真的，

12、那么書中的哪句話寫 出了丑小鴨的疑惑？ ”學生們一下子就找到了那句話：這難道是我自 己的影子嗎？反復讓學生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活 動。三、感悟故事的精彩片段“當我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時，有誰會想到他 曾經(jīng)受過的苦難，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再 回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。”當我引出這樣的話 語之后，孩子們一下子就進入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑 小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時學習， 這一部分的學習，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地

13、結合。孩子們被故事情節(jié)感動著，被丑小鴨的命運牽著心，我被孩子 們感動著，這節(jié)課處處有情，處處生情。我想這就是童話故事的魅力, 這就是安徒生的魅力。四、由丑小鴨一一安徒生故事講到這兒，課上到這兒，也許可以結束了。我話鋒一轉，說： “讓我們來認識一下寫出如此感人故事的作者一一童話之父安徒生吧，其實丑小鴨的命運就是他的命運，就是他真實的寫照 .”于是我 向學生介紹了安徒生的生平，并把他真實的故事和丑小鴨相對照， 讓 學生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父， 以此激起學 生們閱讀的興趣。最后我又說；“安徒生的童話故事還有很多，課后 我們再去閱讀他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人?！薄?/p>

14、篇四：丑小鴨教學反思】備課時，我反復地鉆研教材，一遍有又一遍地復述著丑小鴨的故 事。丑小鴨的形象在我的腦海里越來越清晰：一個暖洋洋的春天，丑 不鴨出生了，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。因為丑，他 一出生就被人瞧不起：哥哥姐姐咬他、公 . 啄他，連養(yǎng)鴨的小 姑娘也討厭他。可憐的他只好離家出走，但仍然擺脫不了被小鳥譏笑， 獵狗追趕的厄運“望著浩白美麗的天鵝又驚奇又羨慕"。誰能想到，原來他不是丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。反復解讀教材，解讀 丑小鴨，一條以“充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生反復品讀課文語 言，用心與丑小鴨進行情感交流，在讀中感悟丑小鴨對生命始終如一 的熱愛，同時懂得要善

15、待他人，正確認識自己”為主線的思想逐漸清 晰起來。果然，教授這一課時，孩子們學得興趣盎然！具體體現(xiàn)在以下幾 點：一、創(chuàng)設情境，復習導入小朋友們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認識了丑小鴨，瞧，丑小 鴨和他的兄弟姐妹都來了，大公 . 也跟著過來了。他們帶著詞 語寶寶也來了，小朋友們，你們愿意和詞語寶寶交朋友嗎？。 激qing 的話語導入生字寶寶，并利用課件給學生創(chuàng)設更好的視覺效果， 讓學 生在復習鞏固的基礎上更好地了解課文內容。二、播放動畫，激起情趣低年級學生注意力不集中，如果單單讓學生自讀課文，理解課文， 那是一個非常枯燥的環(huán)節(jié)，因此在教學中播放丑小鴨動畫片，能更好 地激起學生的興趣，也加深了學生對

16、課文內容的理解。接下來，老師 問：“通過看動畫，你知道了什么” ？學生看動畫片都是非常認真的， 讓他們說說看到了什么，誰都可以說幾句。這一環(huán)節(jié)，有利于學生輕 松愉快地了解丑小鴨故事，了解丑小鴨的整個成長過程。學生的興致 很高，提高了教學效率。三、研讀課文，讀中悟情本課是一篇非常有趣的童話故事，教學時我以讀代講，讓孩子們 投入地進行朗讀，在讀中悟到丑小鴨的出生，它的丑便給他帶來了悲 慘的遭遇，體會他的這種不幸。接著，我拋出一個問題：丑小鴨離開 了家，離開了鴨媽媽和他的兄弟姐妹。他離開家去干什么呢？讓學生 進一步感受丑小鴨的悲慘命運。接著，我再問：丑小鴨離家出走說明 了什么？他離家尋找自己的快樂說

17、明了什么？順勢引導，學生脫口而出：說明他很勇敢，很自信，他對生活沒有失去信心。師：時間一天一天過去，轉眼秋天到了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦 里，悄悄地過日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，丑小鴨望著潔 白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。他驚奇什么，又羨慕什么呢？請同學 們來補充句子：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，驚奇極了，他心里想:丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，羨慕極了，他心里想：。師：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕，說明了什么？ 這一部分是課文悟情的重點，老師沒有很好的把握，學生說出了丑小 鴨心中有夢想，但是并沒有很好的體會他的夢想。在教學這一過程時， 應該讓學生更好地讀進文本，給學生更多的情感空間，讓學生更好的 發(fā)揮自身的主體地位。四、拓展學習在丑小鴨變成潔白美麗的天鵝之后， 詢問學生：看到這只美麗的 天鵝，你們一定有許許多多想法，通過這個故事，你想到了什么？你 想對故