中心小學(xué)剪紙校本課程開發(fā)綱要

1、百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地提升自我8商河縣沙河鄉(xiāng)中心小學(xué)剪紙校本課程開發(fā)及實(shí)施綱要一、課程名稱：剪紙/八、二、課程實(shí)施背景/新一輪課程改革的一大亮點(diǎn)就是實(shí)行國(guó)家課程、地方課程和校本 課程三級(jí)管理模式，多年以來，我校在如何促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展，創(chuàng)建 學(xué)校特色，達(dá)成共識(shí)：校本課程的研究與開發(fā)成為我校教科研的重點(diǎn)。 把校本課程的開發(fā)作為亮麗學(xué)校特色的工程來抓，通過校本課程的開 發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)校特色。2013年3月，我校參加了商河縣教體局'“1413”領(lǐng)雁工程，活動(dòng)的加入使我校加快了校本課程多樣化的開發(fā)。從原來 單一的環(huán)保小衛(wèi)士、中華傳統(tǒng)美德故事講說類校本課程開始著' 手多樣化校本課程的開發(fā)。學(xué)

2、校確立了小學(xué)剪紙課程的開發(fā)研究 課題，派8名教師分低、中、高三個(gè)階段進(jìn)行研究，并嘗試完成剪紙 活動(dòng)課程的開發(fā)。'剪紙是我國(guó)一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的、大 眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切。我校是一處農(nóng)村小學(xué)，地 處農(nóng)村，原來村民逢年過節(jié)或喜慶活動(dòng)， 都要在墻上和窗前貼上紙花，/ 或大紅“喜”、“?！钡龋ń陙砦s），小學(xué)生也都十分喜愛剪紙，加 上剪紙工具簡(jiǎn)單，材料易找，為此剪紙成為學(xué)生們感興趣的活動(dòng)。而 且，剪紙也是一項(xiàng)手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，具有單純、明快、樸實(shí)、富 有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖、簡(jiǎn)練生動(dòng)的藝術(shù)造型 特點(diǎn)。學(xué)習(xí)剪紙不僅能鍛煉學(xué)生雙手的靈活性

3、和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的 耐心和細(xì)心，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙這一 民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解力，了解民俗風(fēng)情、熟悉生活；幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操。 正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在 他們的手指尖上” 。/八、三、剪紙校本課程開發(fā)及實(shí)施的意義課程改革正在使課程結(jié)構(gòu)發(fā)生著重要變化，學(xué)校開始成為課程資 源開發(fā)的中堅(jiān)力量。一路走來，我們?cè)谥袊?guó)教育的歷史變革中，變革 我們的教育思想，變革我們的教育行為，變革我們的教育實(shí)踐，力求 創(chuàng)新的校本課程，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，綜合素質(zhì)得到全面提高，為 實(shí)現(xiàn)“人人有才藝，人人有成就”的校本目標(biāo)而不懈努力。 我校的剪 紙正是在這樣的理念背景下

4、和學(xué)校擁有的資源優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上開發(fā)的。剪紙具有取材方便，風(fēng)格獨(dú)特，內(nèi)容豐富，形式多樣等得天獨(dú)厚 的特點(diǎn)，開辦剪紙校本課程，讓學(xué)生愛上民間剪紙，應(yīng)該是傳承傳統(tǒng) 文化最優(yōu)秀的載體，具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。1、開發(fā)剪紙校本課程， 可以弘揚(yáng)民族文化， 實(shí)現(xiàn)剪紙藝術(shù)的繼續(xù) 發(fā)展。在剪紙藝術(shù)中蘊(yùn)含著中華民族豐厚樸實(shí)的文化內(nèi)涵，具有濃厚的 鄉(xiāng)土氣息，在流傳下來的剪紙作品中，我們可以看到，大部分剪紙表 現(xiàn)的都是人們?nèi)粘Ｉ顖?chǎng)景，都反映人民對(duì)于美麗事物、美好未來的 向往，是我國(guó)傳統(tǒng)文明、儒家文化的具體體現(xiàn)。開發(fā)剪紙校本課程， 讓孩子愛上民間剪紙，能培養(yǎng)孩子的民族自豪感，增進(jìn)了兒童愛民族 的激情，將來成為推動(dòng)民族文化創(chuàng)新

5、發(fā)展的人。2、開發(fā)剪紙校本課程，可以優(yōu)化學(xué)生智力品質(zhì)， 符合人才強(qiáng)國(guó)的 戰(zhàn)略目標(biāo)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的指 尖上?！蔽覈?guó)著名兒童教育家陳鶴琴也說過：“小孩應(yīng)有剪紙的機(jī) 會(huì)?！钡拇_，小學(xué)的孩子正處在生理、心理都快速發(fā)展的時(shí)期，剪紙 既能夠鍛煉兒童手部小肌肉群的靈活度，還可以使學(xué)生的眼腦手、左 右腦功都協(xié)調(diào)發(fā)展，更能磨練孩子的性格、意志、品德。剪紙校本課程具有以下特征：（一）開發(fā)學(xué)生潛能據(jù)醫(yī)學(xué)研究證明，人腦的兩部分工作，左邊半球負(fù)責(zé)抽象思維， （如語言、計(jì)算、識(shí)記、邏輯、推理等）。右邊半球負(fù)責(zé)現(xiàn)象思維， （形象、空間、情感想象直覺等）。剪紙活動(dòng)正是在鍛煉學(xué)生在形象、

6、 空間方面的智力。它可以使右腦得到高強(qiáng)度的刺激，使右腦潛能得以 開發(fā)，改善左右腦平衡狀態(tài)，讓大腦兩半球得到充分配合和發(fā)展，有 利于孩子全面發(fā)展、成長(zhǎng)。學(xué)生在剪紙活動(dòng)中不僅可以提高雙手的靈 活性和協(xié)調(diào)性，而且養(yǎng)成了專心、細(xì)心和耐心等良好習(xí)慣和品質(zhì)，培 養(yǎng)了創(chuàng)新能力、藝術(shù)審美情趣和自信心。（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力剪紙是一種特殊的造型藝術(shù)，它以二維空間觀念作為構(gòu)圖基礎(chǔ), 線是構(gòu)成剪紙形式美的主要因素，它的簡(jiǎn)單易操作會(huì)使學(xué)生很快喜歡 上這門藝術(shù)，所以學(xué)生普遍對(duì)剪紙有著高漲的熱情。學(xué)生通過剪紙學(xué) 習(xí)掌握了剪紙的基本知識(shí)和基本技術(shù)，能夠大膽的理解和想像，使個(gè) 性得到了張揚(yáng)。他們將剪紙技能與大自然的奇趣美妙、生

7、活的豐富多 彩有機(jī)結(jié)合起來，考慮怎樣構(gòu)圖、怎樣布局，對(duì)生活中的具體事物進(jìn) 行藝術(shù)再創(chuàng)造，在“感知一鑒賞一創(chuàng)造一展示”過程中提高了審美能 力和創(chuàng)造能力。（三）培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)剪紙具有富含深刻內(nèi)涵的特點(diǎn)，它通常具有巧妙地立意， 深刻的譬喻。例如公雞預(yù)示勤勞，猴子體現(xiàn)機(jī)智，老虎代表勇敢，海鷗象征團(tuán) 結(jié)，“經(jīng)過剪紙訓(xùn)練，孩子們變得更加心靈手巧，更加聰慧可愛，他 們懂得了友愛與合作，這些都是比學(xué)習(xí)好更加重要的精神品質(zhì)。小學(xué)一節(jié)課時(shí)間一般為 40分鐘，當(dāng)我們的學(xué)生在專注于剪紙的時(shí) 候，他們往往對(duì)鈴聲聽而不聞，這不但是興趣的作用，也是他們?cè)谕?掘他們的的意志和耐力，漸漸養(yǎng)成持之以恒的個(gè)性品質(zhì)。（四）養(yǎng)成學(xué)生

8、良好習(xí)慣剪紙是一項(xiàng)精細(xì)的手工勞作，它的構(gòu)思、立意可以是天馬行空、 任意翱翔的。但是真正在操作時(shí)卻來不得半點(diǎn)馬虎，剪紙的一個(gè)重要 特點(diǎn)是“千刻不落，萬剪不斷”，所以先剪什么、后剪什么、哪個(gè)地 方用哪種手法處理？這都需要學(xué)生在剪之前做細(xì)致縝密的安排，這就 為他們良好行為習(xí)慣形成提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)他們的一生產(chǎn)生 無比寶貴的影響。以剪紙校本課程為依托，能夠發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自主 學(xué)習(xí)、自我完善的能力；能夠陶冶他們的情操、增進(jìn)他們的身心健康；能夠拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，使他們了解傳統(tǒng)文化、熱愛文化，進(jìn)而參與 傳承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，往大了說，他們就是推動(dòng)我國(guó)文化走向開放格 局的新生力量！四、小學(xué)剪紙

9、校本課程開發(fā)的過程（一）、設(shè)計(jì)剪紙課程活動(dòng)目標(biāo)：小學(xué)剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點(diǎn)，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生的剪紙活動(dòng)體 系。通過剪紙活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承與交流，開發(fā)學(xué)生非 智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。它 是指以以綜合活動(dòng)課程的方式組織，以活動(dòng)課程理論指導(dǎo)開展小學(xué)剪 紙教學(xué)。它以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)剪紙教學(xué)過程中 學(xué)生自主參與，以主動(dòng)探索、變革、改造活動(dòng)對(duì)象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué) 生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。（二）、建立“三維一體”的剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系眾所周知，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時(shí)，學(xué)

10、生才能合乎目 的地有效地展開學(xué)習(xí)，獲得完整的知識(shí)，才能得到比較完滿的情感熏 陶，才能有效提高學(xué)生的審美能力。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與小學(xué)美術(shù) 教育進(jìn)行了整合，在小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值目標(biāo)下追求民間剪紙藝術(shù)的 精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語言風(fēng)格、造型手法和表現(xiàn)技法等的基 礎(chǔ)上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價(jià)值目標(biāo)，拓寬剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系。 通過對(duì)民間剪紙藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知接受能力和課程本身嚴(yán)密的體系 以及教育的價(jià)值等分析，我們對(duì)剪紙活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)編排，反復(fù) 實(shí)驗(yàn)研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設(shè)計(jì)了剪紙活動(dòng)課程 內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系?！叭S”指剪紙的主題性層面、剪紙知識(shí)技能層面、學(xué)生自

11、身發(fā)展層次；/ “一體”指剪紙活動(dòng)課程 教學(xué)的指導(dǎo)綱要。在這個(gè)框架體系指導(dǎo)下，我們?cè)O(shè)計(jì)了低、中、高三 個(gè)年級(jí)段的剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近自然、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)自 我、了解周圍世界，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。（三）、探索靈活多樣，富有實(shí)效的剪紙教學(xué)方法民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪刻復(fù)印稿，強(qiáng)調(diào)由臨摹起步，先描 后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動(dòng)教學(xué)不太適宜。小學(xué)剪 紙活動(dòng)課程教學(xué)力求改變單一的剪紙學(xué)科知識(shí)體系，構(gòu)建活動(dòng)課程的 思路方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)活動(dòng)教育的價(jià)值取向是情感- 能力-知識(shí)。剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方 法、師生互動(dòng)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。1 、

12、教師主導(dǎo)型教學(xué)方法主要指由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，包括講授法、演示法、呈現(xiàn)法等。如講授法（其結(jié)構(gòu)是講解-釋疑）：教師向?qū)W生系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術(shù)家的生 平，通過教師強(qiáng)有力的情緒作用使學(xué)生獲得深切感受。教師還可以對(duì) 一些學(xué)生存在的知識(shí)問題和現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論和分析，如講解作業(yè)，課堂 小結(jié)等。2、師生互動(dòng)型教學(xué)方法/主要指借助師生對(duì)話與活動(dòng)，共同思考、共同操作、共同解決問 題，痛痛快快獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法，但必須在學(xué)生掌握了一定 的基礎(chǔ)知識(shí)并具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和 相應(yīng)的操作能力下方可運(yùn)用，采用寫生法、情境法、參觀法等互動(dòng)型 教學(xué)

13、方法。如情境法（其結(jié)構(gòu)是創(chuàng)設(shè)-一 激發(fā)-想象）：剪紙教學(xué)時(shí), 一段錄像可將學(xué)生帶入民俗活動(dòng)中，一幅剪紙向?qū)W生描繪了一段生動(dòng) 的民俗文化故事，都能喚起學(xué)生無限的想象。3、學(xué)生自主型教學(xué)方法剪紙教學(xué)可以通過協(xié)作法讓學(xué)生接受教育，如在創(chuàng)作一幅剪紙作 品時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用自身原有的知識(shí)與能力創(chuàng)造性自己確定表現(xiàn)主 題，根據(jù)主題選擇素材，將圖案剪紙化，學(xué)生分工協(xié)作，完成作品。 五、教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備1、教室。2、多媒體演示。六、初步構(gòu)建剪紙?jiān)u價(jià)體系評(píng)價(jià)是剪紙教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過評(píng)價(jià)，學(xué)校驗(yàn)證剪紙活動(dòng)課程 實(shí)施的可行性、有效性及教育價(jià)值；教師掌握剪紙活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃和目 標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；學(xué)生在及時(shí)了解自己的能力和 水平，認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)習(xí)。在這一階段