寫作寫一篇事理說(shuō)明文

1、v1.0可編輯可修改皇倉(cāng)華鑫學(xué)校初中部集體備課教案卡主備人徐春艷年級(jí)八年級(jí)課題內(nèi)容寫一篇事理說(shuō)明文科目課型新授課時(shí)2課時(shí)周次教學(xué)目標(biāo)了解事理說(shuō)明文的特點(diǎn)與寫法，學(xué)習(xí)寫作事理說(shuō)明文。重、難點(diǎn)重點(diǎn)：作文時(shí)能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序及說(shuō)明方法，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明事理。難點(diǎn)：掌握事理說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)方法名篇范例指導(dǎo)法、比較分析法、例文學(xué)習(xí)法、習(xí)作交流法教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（精講）學(xué)生活動(dòng)（多練）個(gè)性化處理A課時(shí)（一）情語(yǔ)導(dǎo)入。1 .導(dǎo)語(yǔ)。第五單元的說(shuō)明文學(xué)習(xí)，使我們?cè)诳鐚W(xué)科的整合學(xué) 習(xí)中開(kāi)闊了視野，了解了有關(guān)生物、環(huán)境等方面的科學(xué)知識(shí)，更 重要的是又激發(fā)了我們熱愛(ài)科學(xué)的情感。今天，我們也來(lái)當(dāng)回科 普作

2、家，體會(huì)創(chuàng)作簡(jiǎn)單事理說(shuō)明文的樂(lè)趣。2 .多媒體顯示寫作題目：綠化好處多。3 .情語(yǔ)激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們重視這個(gè)命題。21世紀(jì)，世人囑目的是自然環(huán)境污 染問(wèn)題，而外在的環(huán)境污染總是由內(nèi)在的環(huán)境（精神環(huán)境）污染 造成的，所以要解決自然環(huán)境污染問(wèn)題，必須加強(qiáng)環(huán)境教育，改 變?nèi)藗兊沫h(huán)境價(jià)值觀。這是一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需要的命題，是表達(dá)我 們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的態(tài)度和展望的命題，是能展示我們個(gè)性的命題， 讓我們用心譜寫綠的篇章的命題！（二）趣文明律。1、學(xué)生讀火葬美女后討論交流這篇事理說(shuō)明短文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)11v1.0可編輯可修改1 .多媒體顯示火葬美女一文?；?葬美女幕后，舞臺(tái)中心有一位漂亮的姑娘已站在一張圓桌上

3、，桌子卜面點(diǎn)著四支蠟燭。魔術(shù)師的手在空中一揮，從上面降下一個(gè)長(zhǎng)形布袋，將姑娘罩住，然后魔術(shù)師向布袋開(kāi)了一槍，布袋下面頓時(shí)冒出濃煙和火花。煙散火滅，布袋升空，但見(jiàn)桌上只剩下一副骨架和一個(gè)骷髏，姑娘看來(lái)已被火化。全場(chǎng)觀眾尢/、愕然稱奇。這就是大型魔術(shù)表演火葬美女。當(dāng)然，魔術(shù)總是“假”的，然而，奧妙何在呢原來(lái)，作為道具的桌子是只用兩條腿的半張桌子，蠟燭也只有兩枝。奧妙就在桌子后面。這半張桌子背后是兩面互相垂直的鏡子，利用物理學(xué)的光學(xué)原理一一鏡子的反照，又映出了兩條桌子腿和兩支蠟燭。布袋里裝有煙火，骨架、骷髏。那姑娘燃起煙火，擺好骨架、骷髏，乘濃煙彌漫之際，躲入那兩面鏡子的背后。2 .師生交流討論。教

4、師運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、根據(jù)課堂上學(xué)生反應(yīng)狀況，引導(dǎo)分析這篇事理說(shuō)明短文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言。進(jìn)行全班交流。參考要點(diǎn)：本文先介紹火葬美女的現(xiàn)象(結(jié)果)，然后拆穿西洋鏡，用光學(xué)原理，解釋了這個(gè)有趣節(jié)目的奧妙(原因)。語(yǔ)言通俗生動(dòng)，引人入勝，讓讀者在獲得美好享受的同時(shí)，又獲得一定的科學(xué)知識(shí)。(三)要領(lǐng)感悟。1 .多媒體顯示：事理說(shuō)明文寫作要領(lǐng)。(1)說(shuō)明事理要符合科學(xué)性。(2)以邏輯順序安排事理說(shuō)明文結(jié)構(gòu)。(3)語(yǔ)百要通俗易懂。2 .引導(dǎo)學(xué)生思考：結(jié)合自己學(xué)習(xí)第五單元幾篇文章后的體言。2、小組討論交流 事理說(shuō)明文寫作 要領(lǐng)。3、思考：如何寫好綠化好 處多小組交流討 論后展示成果。22v1.0可編輯可修改會(huì)，

5、對(duì)三項(xiàng)要領(lǐng)具體領(lǐng)會(huì)，想想如何寫好綠化好處多。3. 師生互動(dòng)交流。4、資源共享：各小組交流搜集的素材。要點(diǎn)：（1）寫作前要有探索自然，觀察社會(huì)的興趣，有學(xué)科 學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)，積極地多方面占有材料，以期對(duì)說(shuō) 明對(duì)象有較全面的理解。了解“綠化”的類型（沙漠造林、荒山造林、退耕還林、城 市綠化等）、特點(diǎn)、作用以及它的現(xiàn)狀，發(fā)展態(tài)勢(shì)等。介紹綠化 的好處，材料要具體、可靠。（2）按照人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和事物內(nèi)部的邏輯關(guān)系安排 順序：由表及里，由淺入深，由果溯因，由一般到個(gè)別等，并從 多角度說(shuō)明事物特征?？上认露x，然后逐一說(shuō)明各種綠化形態(tài)的組成及對(duì)人類的 好處，最后提及全球（或本國(guó)、本地區(qū)、本單

6、位）綠化的現(xiàn)狀， 呼吁人們重視綠化造林，優(yōu)化環(huán)境、美化祖國(guó)。（3）語(yǔ)言要深入淺出，通俗易懂，盡量少用術(shù)語(yǔ)，通過(guò)解 釋性的表達(dá)方法，把抽象的事理具體化，將深?yuàn)W的道理通俗化。如用事實(shí)說(shuō)話（舉例子），用數(shù)字說(shuō)明（列數(shù)字），會(huì)收到事 半功倍的效果，采用比喻，擬人的方法，文章則會(huì)更加生動(dòng)形象。 為了吸引讀者，這種文章也可采用敘事式、散文式、童話式來(lái)表 述，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上煥發(fā)藝術(shù)性， 讓說(shuō)明的事理更能讓人接受。（四）積累素材。1.點(diǎn)明這一環(huán)節(jié)的目的、意義、實(shí)施方法。占有真實(shí)、豐富的材料，讓本次作文“有東西可寫”。對(duì)說(shuō)明對(duì)象有了足夠的理解，弄清要說(shuō)明的事理，有利于科學(xué)地說(shuō)明 事理；在收集材料的過(guò)程中，接受

7、教育，拓展視野，發(fā)展智力， 蘊(yùn)蓄情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，提高分析解決問(wèn)題的 能力。33v1.0可編輯可修改實(shí)施方法：（1）個(gè)人或組成小組行動(dòng)，利用雙休日及課余時(shí) 間，搜集素材。（2）或查資料，或向其他學(xué)科老師咨詢，或進(jìn)行 社會(huì)調(diào)查，每人以日記形式記錄收集材料的活動(dòng)過(guò)程（教師隨時(shí) 了解學(xué)生實(shí)施情況）。（3）自約時(shí)間進(jìn)行小組討論，對(duì)材料進(jìn)行 取舍。2. 班級(jí)交流。學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題質(zhì)疑、咨詢，當(dāng)堂尋找解決方法，教師幫 助排憂解難。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（精講）學(xué)生活動(dòng)（多練）個(gè)性化處理第二課時(shí)（五）自主寫作。1. 布置寫作作業(yè)：（1）運(yùn)用所占有的材料，以“綠化好處多”為題，獨(dú)立寫作一篇600

8、字以上的事理說(shuō)明文。（2）工整地抄寫在作文稿紙上。2.把寫作活動(dòng)延伸到課外的意圖告知學(xué)生，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生（尤 其是待提高的學(xué)生）的寬容、關(guān)愛(ài)。要點(diǎn)：初次寫作事理說(shuō)明文，不必用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)限制學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，要讓學(xué)生在一周內(nèi)后寬裕的時(shí)間反復(fù)斟酌、修改，寫出有創(chuàng)意，有個(gè)性的文章，品嘗成功的喜悅。（六）交流品評(píng)。該環(huán)節(jié)口安排石后。（酌情處理）1 .分四人一組交流記錄下的活動(dòng)過(guò)程：（1）參與的程度；（2）與小組成員間的交流合作態(tài)度；（3）獲得材料的多少。2 .小組內(nèi)互改作文，注意“文從字順，有條不紊”的表達(dá)要5、學(xué)生寫作6、小組內(nèi)互改作文。各組交流佳作。44v1.0可編輯可修改求，并參照“寫作要領(lǐng)”寫出評(píng)語(yǔ)，選一篇典型“佳作”或“問(wèn) 題作文”以作班級(jí)交流。教師把握課堂討論氣氛，巡視或參與某一組的討論。3 .各小組派代表在班級(jí)交流品評(píng)情況。（課后學(xué)生結(jié)合討論情況，審視自己的作文，進(jìn)行修改、眷 寫。各小組材料裝袋匯舁，以便教師了解全