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1、數(shù)學 - 賞識教學讓課堂盡顯精彩執(zhí)教人:安徽省五河城關(guān)三小 程金玲評 析:安徽省五河城關(guān)三小 王 勇 教學內(nèi)容:蘇教版第一冊 P5456 一、情境鋪墊,導入新課 師:小朋友們,我們來猜個謎好嗎? 生(齊):好。師:有一種球,它不用手玩,用腳踢,能猜出它是什么球嗎? 生(齊):足球。師:今天老師就帶你們?nèi)タ匆粓鲎闱虮荣悺?(出示掛圖) (簡評:以小朋友感興趣的猜謎活動導入新課,即消除了學生的緊張心理,把學生的心由激烈的課前玩耍狀態(tài)收回到課堂,又使他們自然而然地投入到即將開始的新的認知活動之中。同學們的學習興趣 被提了起來,形成了一個良好的教學開端。 )二、進行新課1、教學例課(讓生仔細觀察掛圖)

2、師:小朋友們,從這幅圖中你看到了什么?生:小朋友在踢球。師:一共有多少人呢?生(齊):10 人。師:你是怎么知道的?生 1:我是一個一個數(shù)出來的。生 2:掛圖左邊有 6 人,右邊有 4 人,合起來是 10 人生 3:穿橙色衣服的有 6 人,綠色衣服的有 4 人,合起來是 10 人。師:你們可以根據(jù)我們以前學過的 8、9 的解題規(guī)律寫出關(guān)于 10 的四道算式嗎?生:6 + 4= 10 , 4+ 6= 10 , 10-4= 6, 10-6 = 4。(簡評:充分利用學生的有意注意,直觀入手,借助形象的掛圖 使學生投入到積極思維之中,主動參與教學活動,用以前所學的8、9的加、減算理很順利地得出關(guān)于 1

3、0的加、減的四道算式,更進一步感 受加、減算式間的聯(lián)系,體會解決實際問題的過程。培養(yǎng)學生的知識 遷移能力和審美情趣。 )師:除了這個問題,你還能提出哪些問題?生 1:一個戴帽子, 9 個沒戴帽子,一共有多少個小朋友?得到: 1 + 9= 10, 9+ 1 = 10生 2:有 10 個小朋友, 6 個小朋友在左邊,有多少個小朋友在右 邊?得到:10-6= 4。生 3 : 10 個小朋友,有 4 個小朋友穿綠色衣服,其余小朋友穿橙 色衣服,穿橙色衣服的小朋友有多少人?(簡評:由淺入深,憑借掛圖為學生提供開放的教學內(nèi)容、開放 的教學空間,創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境,變 “權(quán)威 教學”為

4、“共同探索 ”,和學生一起觀察,一起討論,教學相長,最大限 度地提高學生學習活動的自由度,引導學生發(fā)現(xiàn)新問題 著裝異同、是 否戴帽、提出新問題,并解決新問題。培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和探索新知意識,讓每個學生的創(chuàng)造個性都得到充分自由的 發(fā)展。)師:小朋友們真能干,從踢足球上我們就可以解決這么多問題, 那你能幫書上這個小女孩嗎?生(齊):能2、教學試一試。師:請同學們打開書 P55 面,桌子上是這個小女孩拋花片得到的 結(jié)果,你能根據(jù)她拋的結(jié)果( 7 個正面帶花的, 3 個反面),列出 4 道 算式嗎?生:3+7=10,103=7,7+3=10,107=3。師:真棒!表揚他。(生齊鼓掌)(

5、師獎勵星圖片)師:既然小朋友能幫助書上小女孩解決好這一題,老師想你們自 己動手拋也會做的很好,是不是?(讓學生拋花片,寫四道算式,在 組內(nèi)互相交流)師:有誰來說一說你拋花片的情況,你列的算式是怎樣的?生 1:帶花的一面有 8 個,不帶花一面有 2 個。算式是:2 + 8= 10, 8+ 2= 10, 10 2= 8, 10-8 = 2。生 2:帶花的一面有 7 個,不帶花一面有 3 個。算式是:3 + 7= 10, 7+ 3= 10, 10 3= 7, 10-7 = 3生 n :帶花的一面有 5 個,不帶花一面也有 5 個5+ 5= 10, 10 5= 5。師:你為什么只寫出兩道算式呢?生 n

6、 :(沉默)師:哪位同學能夠幫他回答這個問題呢?生:因為兩個加數(shù)都是 5,調(diào)換它們的位置,還是寫出兩道算式。師:其他小朋友同意他的觀點嗎?算式是:樣,所以只能生(齊):同意師:老師也同意他的看法(簡評:程老師根據(jù) “活潑好動是小孩子的天性 ”這一心理特點, 讓 小朋友用看得見、 摸得著、直觀性強、感興趣的 “拋花片”來激發(fā)他們的 好奇心,啟迪他們的求知欲。依據(jù)拋花片的結(jié)果列算式,培養(yǎng)學生動 手操作能力和邏輯思維能力,根據(jù)同學們拋的不同結(jié)果,列出不同的 算式,有助于新授知識的伸展和學生思維發(fā)展。提問時注意了學生有 條理地一組一組地說, 篩選出特殊情況 5 和 5、10 和 0,鼓勵學生自己 發(fā)現(xiàn)

7、問題、分析問題、解決問題。體現(xiàn)新課程標準中 “教師始終是課堂 教學的組織者、引導者、參與者、合作者 ”的教育理念。)三、鞏固練習師:我們來做個游戲,好嗎?生(齊):好。師:我出 1。(拍手 2 次)生:我出 9,1 和 9 合成 10師:今天老師還請來了兩個小客人,它們就是小老鼠和大象(出 現(xiàn)戴頭飾的小朋友) ,它們也來做數(shù)學題,(老鼠出 8,大象出 2,說出 兩道和是 10 的加法算式, 2+8=10, 8+2=10。)老師想請同桌的小朋友 和老鼠、大象比一比,你們還可以出哪兩張數(shù)字卡片使它們合起來等 于 10 呢?(同桌互相出卡片,說得數(shù)是 10 的算式)(簡評:當戴著老鼠和大象頭飾的小朋

8、友出現(xiàn)時,同學們學習的 熱情更加高漲。程老師讓同學們合作 “出卡片,合成 10”,培養(yǎng)了學生 的合作精神和探究問題的意識,感知和是 10 的算式的五彩繽紛。從課 堂熱烈的場面,能發(fā)現(xiàn)同學們的學習是快樂的、有成效的。 )2、幫小白兔順利回家?guī)煟含F(xiàn)在小白兔遇到了一個難題, 它不能順利回家了,(出示掛圖), 你能幫幫小白兔,讓它順利回家嗎?師說算式,生口算得數(shù))(簡評:本來很枯燥的計算變成了幫小白兔回家,小朋友們都變 成了樂于助人的小公民,這樣把思想品德教育融入到數(shù)學教學中,潛 移默化地培養(yǎng)了小學生良好的思想道德意識。 )3、P56第3題師:既然小朋友能這么快幫小白兔回到家,相信下面的題目也不 會難

9、倒你。(師以卡片形式出示口算題,一張接一張出現(xiàn),生按坐的位 置不同,開 “火車 ”口答。)4、師:下面老師想請小朋友也來幫幫小蜜蜂,它找不到它們要采 的花蜜了。記住這里每只小蜜蜂都有它要采的花朵,老師相信聰明細 心的你,一定能很快地幫助每只小蜜蜂完成任務(wù)的。 (用線連一連)(簡評:這兩題進一步鞏固學生所學知識,使學生由初步掌握列 式計算提升到熟練口算,體現(xiàn)知識掌握的循序漸進性特點。從學生那 自信的回答中,可以感受到學生的活力和產(chǎn)生的 “成功”感。利用 “開火 車”這種游戲也可以培養(yǎng)學生的競爭意識。從答對讓別的同學點頭,答 錯遙頭也體現(xiàn)了程老師教學方法的靈活性。 )5、師:小朋友們的表現(xiàn)的真棒!

10、很快幫助小蜜蜂找到了要采的花蜜。現(xiàn)在小松鼠和小猴也排著整齊的隊伍來到了我們的身邊,它們也給小朋友們出了數(shù)學題,我們就一起來看看吧! (投影出示題目)師:數(shù)一數(shù)它們各有多少?誰能用算式來比較它們的多少呢?生:小松鼠有 8 只,小猴有 6只,小松鼠比小猴多 2 只,小猴比 小松鼠少 2只。算式: 86=2。師:我們一起來說一遍,好不好?(生齊答)師:那小雞和小鴨怎么比較呢?(讓生獨立完成。)(簡評:使學生初步感知多幾、少幾的含義,引導學生理解每次 是誰和誰比,初步理解結(jié)果的不同,對結(jié)果的表達也不同,滲透生活 中處處有數(shù)學的教育理念,也為以后學習比多、比少應用題埋下了伏 筆。)6、師:下面還有一道難

11、度稍大的題目,你們怕不怕?生(齊):(不怕?。煟耗俏覀兙鸵黄饋砜匆豢?。生:好。師:你能說出一些和是 10 的加法算式和一些 10 減幾的減法算式嗎?生:(簡評:注重養(yǎng)成學生獨立思考、多思善想的個性品質(zhì),培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力,發(fā)展空間理念。既和前面的 “踢足球 ”、“拋花片 ”、“幫小白兔回家 ”相呼應,又由形象到抽象地總結(jié)了本節(jié)課所學的知識。 )四、小結(jié)。五、布置作業(yè):課本 P56 第 3 題???評:本節(jié)課能緊扣教學內(nèi)容,圍繞教學目標展開,針對學生的實際情 況,抓住教學重、難點和關(guān)鍵,靈活采用情境鋪墊、導入新課、講授 新知、鞏固練習、發(fā)散總結(jié)的教學步驟和 “引導 發(fā)現(xiàn)”式教學方式, 在 40 分鐘里一氣呵成了 10 的加法與 10 減幾的教學任務(wù)。在教學過程中既有知識的傳授、能力的培養(yǎng),又有德育的滲透, 體現(xiàn)了 “教為主導,學為主體 ”的教學原則,一改過去 “老師滔滔講,學 生默默聽 ”的被動求知模式。老師在課堂中處于和學生平等的地位,真 正成為教學的組織者、引導者、參與者、合作者。學生對知識的渴求 始終保持著較高的熱情和專注,師生情感雙向和諧交流。根據(jù)學生的認識規(guī)律,有針對性地設(shè)計了有坡度有層次的多種練 習,以集

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