教師與學(xué)生溝通地重要性

1、WORD格式教師與學(xué)生溝通的重要性隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生們接受知識(shí)的渠道非常廣泛，無 時(shí)無刻的都在接受著新鮮的事物。但也正是如此，使得現(xiàn)在的孩子過 早成熟，懂得很多，所以我們?cè)诮逃臅r(shí)候也要有所改變。小學(xué)是正 式開始接受教育的時(shí)候，現(xiàn)在學(xué)生所接受的教育對(duì)他們以后的意識(shí)形 成有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)該怎樣去與現(xiàn)在的小學(xué)生溝通呢？我 總結(jié)如下：1）教師與學(xué)生溝通，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的基本途徑。教學(xué)的過程是師生在交往和互動(dòng)中傳遞知識(shí)的過程。這過程中， 學(xué)生是主體，教師是輔助，兩者必須相互配合，相輔相成，形成一種 溝通和交流。教師不能單調(diào)地，一成不變地，照本宣科地灌輸，那樣 教學(xué)效果很差！教師必須

2、重視與學(xué)生之間的溝通，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體 性和積極性，使教學(xué)成為教師和學(xué)生合作互動(dòng)的溝通過程。這種溝通 既貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，又是全方位，多角度，多功能的交流。 所以每天與學(xué)生相處幾小時(shí)的教師，特別是相處時(shí)間更久的班主任， 要正確認(rèn)識(shí)與學(xué)生溝通的重要性，并要懂得一定的溝通技巧，這樣既 能增強(qiáng)教學(xué)效果，又能避免師生隔閡和沖突，從而建立良好的師生關(guān) 系；而良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，學(xué)業(yè)的提高，差生的轉(zhuǎn)化 以及師生的身心健康都有極大的裨益，在教學(xué)中起著極其重要的作 用。2）教師與學(xué)生溝通，更是傳授學(xué)生待人接物之道的必需！古言道；“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@句話表明, 教師的職責(zé)，不僅

3、是傳授知識(shí)（授業(yè)），更重要的是要“傳道”,即 傳授待人接物之道理和方法?？墒?，由于知識(shí)和信息的大膨脹，幾十 年來的教育思想，卻偏于教師的“授業(yè)”,而忽視了 “傳道”,忽視 了教師與學(xué)生的溝通，這是不對(duì)的;因?yàn)閷W(xué)生從教師那里學(xué)到的知識(shí) 總是有限的，而從教師那里學(xué)到的治學(xué)與做人的道理和態(tài)度卻可能使 他終生受益。當(dāng)代的有關(guān)調(diào)查研究也同樣表明，學(xué)生最喜歡的教師品格中，“育人有道”列于榜首，“幽默感”和“公正”分列第二第三，而“淵博的知識(shí)”只排到第四位；可見學(xué)生更希望教師是一個(gè)“傳道” 者。教師要完成“傳道”這個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，就必須與學(xué)生建立更 加密切的師生關(guān)系，使教師對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用，這就要

4、求教 師加深與學(xué)生的溝通，更重視與學(xué)生在情感和思想層面上的溝通和交 流。二，教師與學(xué)生溝通的技巧和方法既然教師與學(xué)生的溝通如此重要，那么有什么好的技巧增進(jìn)師生 之間的溝通和交流呢？我經(jīng)過多年的觀察和思考，總結(jié)出以下幾種技 巧和方法。1）放下嚴(yán)師架子，與學(xué)生打成一片。溝通從“心靈”開始，要與學(xué)生有良好和密切的溝通，首先要掃 除學(xué)生的“畏師”心理。我們要改變傳統(tǒng)的嚴(yán)師出高徒的觀念，改變 教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的保守教育方式；讓學(xué)生主動(dòng)起來，積極起來，勇敢起來，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師更平易近人些, 拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生打成一片。也只有這樣，學(xué)生才更愿意“吐 露真言”和“表現(xiàn)自我”,教師

5、才能更好地了解學(xué)生，理解學(xué)生，知 道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，知識(shí)特點(diǎn)，性格特點(diǎn)，從而因材施教。2）主抓“兩頭”的溝通方法。學(xué)生素質(zhì)，性格和成績(jī)是各種各樣的，差別很大。所以，溝通時(shí),要講究策o主抓兩頭的溝通方法，就是根據(jù)學(xué)生的這些差異性，對(duì)其使用不同形式的溝通方式。具體點(diǎn)說，就是根據(jù)觀察，按學(xué)生的溝 通難易在心底里把學(xué)生分為：擅溝通，普通，不擅溝通；對(duì)擅溝通的,可以將其當(dāng)成學(xué)生中的“龍頭”，讓他們成為師生溝通的中介和助手（比如有些課堂游戲可以先和他們約好，讓他們?cè)谧鲇螒驎r(shí)主動(dòng)配合 等），通過他們達(dá)到與其它學(xué)生加深溝通的效果；而對(duì)于“不擅溝通” 的學(xué)生，也要特別重視，要多花點(diǎn)時(shí)間，了解他們內(nèi)向、自卑、

6、成績(jī) 差、不愛交流的原因，要知道“良言一句三冬暖”的道理，通過“龍 頭學(xué)生”或他們親密的同學(xué)，迂回的親近他們，鼓勵(lì)他們，熱愛他們。抓好了學(xué)生中的“龍頭”,并克服溝通中的“難點(diǎn)”，你離一個(gè) 擅于溝通的優(yōu)秀教師就不遠(yuǎn)了。3）爭(zhēng)取課堂上的溝通時(shí)間，避免課余花太多的時(shí)間做溝通。教師課堂上講課要精講，每堂課講授的時(shí)間一般不要超過一節(jié) 課的50%,留給學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)的時(shí)間不少于10分鐘，其他的游戲、 溝通、訓(xùn)練時(shí)間不少于10分鐘。這樣講授的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，學(xué)生不 會(huì)聽著累、煩（特別是自學(xué)能力好的學(xué)生），而且節(jié)約下很多雙向互動(dòng)的師生、生生溝通時(shí)間！教師可以利用學(xué)生做作業(yè)或?qū)W生分組討論 的時(shí)間，輔導(dǎo)一些接受能力差

7、的學(xué)生。這既活躍了課堂氣氛，又可增 進(jìn)與學(xué)生的交流和感情。有些教師課堂講授時(shí)間很長(zhǎng)，課余又用太多時(shí)間與學(xué)生溝通，這 既占用了學(xué)生的太多課余時(shí)間，又占用了教師自身太多的生活時(shí)間， 搞得學(xué)生和自己都很疲憊，反而影響了教學(xué)質(zhì)量，這也是不可取的。 學(xué)生除了學(xué)校生活，他們還要有其他生活空間；教師也是人，也要有 其他生活空間的。4) “課堂傾聽”的溝通藝術(shù)：傾聽是生命與生命之間的交流，是一種功能很多的溝通藝術(shù)！然而在“師道尊嚴(yán)”作為一種主流文化統(tǒng)治課堂的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽了傾聽的教育價(jià)值。教師課堂傾聽的弱化，從本質(zhì)上說便造成了教 學(xué)過程中學(xué)生生命的“缺席”,學(xué)生的聲音被不同程度地漏聽、遺忘 或拒斥，這很不利于師生間建立良好的溝通關(guān)系，更談不上學(xué)生主體地位在課堂教學(xué)中的真正落實(shí)。學(xué)生在課堂上不僅通過話語，同時(shí)也通過表情、身姿、動(dòng)作表達(dá)自己的欲望、需求、情感和思想，教師應(yīng) 該根據(jù)這些“傾訴”,適時(shí)的改變授課方式，增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)溝 通。最后要說一點(diǎn)就是要尊重學(xué)生、信任學(xué)生和接納