李自樹與華山聯(lián)校辦學(xué)的成長(zhǎng)規(guī)劃

1、華山攜我手，成長(zhǎng)無極限2013-2016年度我校與華山中學(xué)聯(lián)合辦學(xué)我的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃李自樹 2013年8月2016年8月，鄭立民校長(zhǎng)來我校擔(dān)任校長(zhǎng)的三年，這三年是一個(gè)校園美化的三年，理念更新的三年，教師蛻變的三年，事業(yè)創(chuàng)新的三年。回顧這三年的歷程，我有太多的感慨，整理思緒，我從“華山探寶”“華山送寶”“成長(zhǎng)規(guī)劃”三方面來談自己的成長(zhǎng)感悟：一、華山探寶：華山強(qiáng)健的教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)筑強(qiáng)健的校園精神 2013年10月9日24日，我到華山學(xué)習(xí)了16天，雖然只看到了她的冰山一角，卻讓我終生受益。1、和諧的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建文明的班級(jí)初一年級(jí)的組長(zhǎng)曹麗萍老師是位和藹可親、端莊儒雅、精明能干的中年教師，她是初一年級(jí)組的靈魂

2、。在與該年級(jí)組老師的交談中知道，她在讓大家制定七年級(jí)班級(jí)組成員考核方案七年級(jí)組委員工作考核方案七年級(jí)班級(jí)組績(jī)效考核方案時(shí)，是先民主再統(tǒng)一，方案是大家討論出來的，檢查、考核就必須按方案嚴(yán)格執(zhí)行。作為組長(zhǎng)，她有著躬親示范、剛?cè)岵?jì)、張弛有度、知人善用的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，如一棵大樹主干，使各班級(jí)組有序而又多姿的生長(zhǎng)著。再則就是班級(jí)組的和諧，我所在的第五班級(jí)組，組長(zhǎng)魏老師，她率直通達(dá)、胸有丘壑、事必躬親、不言自威的大將風(fēng)范令組員信服，因此打造了班級(jí)組的和諧。再則就是兩個(gè)副組長(zhǎng)：劉老師、孫老師。劉老師年輕靦腆、才華橫溢、愛班疼班、用心呵護(hù)著孩子自尊的獨(dú)特魅力贏得了師生間的和諧；孫老師陽光開朗、激情四射、睿智干練

3、的個(gè)性魅力構(gòu)建了師生間的和諧。我想，初一年級(jí)的學(xué)生訓(xùn)練如此有素、文明得體，就是因?yàn)榻處煱嗉?jí)組的和諧滲透到學(xué)生班級(jí)組的和諧，因此師師間、師生間、生生間才打造的如此和諧，創(chuàng)建出校園和諧的氛圍。2、睿智的團(tuán)隊(duì)打造智慧的班級(jí)從校園文化墻，班徽、組徽、家長(zhǎng)會(huì)中我已經(jīng)聞到了智慧的芳香，其實(shí)，芳香的根源還是來自于學(xué)校管理層和教師班級(jí)組、教研組。班級(jí)組在每周一次的例會(huì)上，針對(duì)不同學(xué)科開展活動(dòng)，校管理層深入到各組給予指導(dǎo)。如我所在的七年級(jí)班級(jí)組組織分析月考試卷的活動(dòng)，活動(dòng)之后房校長(zhǎng)、蔡主任、鄧主任總是給于前瞻性的指導(dǎo)，并落到每位任課老師如何抓弱課生的具體措施上，理出大家認(rèn)為有共性很難抓的弱課生，共同診斷，開出診

4、斷“方子”，在下一個(gè)階段力求根除什么“病癥”等，每一次開展的活動(dòng)都能達(dá)到有計(jì)劃，有措施，有落實(shí)，有成果。班級(jí)組管班的智慧在于實(shí)行師生值崗互為監(jiān)管的機(jī)制，監(jiān)管之間互相滲透，不留空隙，教師既給學(xué)生示范了監(jiān)管的力度，又賦予學(xué)生大膽監(jiān)督自己的權(quán)利；教研組方面尤其注重對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，師友如何合作的課堂探索、以及跨越式課題研究，通過集體備課，幫扶指導(dǎo)后，青年教師一周上三次公開課，不成功探討反思后再上，青年教師也因此脫穎而出，有許多青年教師僅一年的工作經(jīng)歷就能代表學(xué)校參加師級(jí)、省級(jí)公開課比賽，華山教學(xué)的生命力也因此美麗而又持久的綻放著。3、敬業(yè)的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建感恩的班級(jí)最令我感動(dòng)的是：每個(gè)課間都會(huì)有1-2個(gè)老師

5、在班里，我疑惑的問曹老師：“學(xué)校要求這樣嗎？”曹老師也動(dòng)情地說：“沒有，完全是老師們自己的責(zé)任心。老師們現(xiàn)在課間進(jìn)班，就是為以后不進(jìn)班做鋪墊，現(xiàn)在把孩子的習(xí)慣培養(yǎng)出來，對(duì)他的一生都起關(guān)鍵作用?！蔽艺痼@了，10個(gè)班都有老師在無任何命令的前提下自發(fā)管理，這就是集體的魅力，真正體現(xiàn)出初一年級(jí)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的敬業(yè)精神。我隨意咨詢了一位樓道值崗的學(xué)生，當(dāng)我問他如發(fā)現(xiàn)樓道上喧嘩的學(xué)生有自己班的，該怎么辦？”他答：本著老師同學(xué)對(duì)我的信任，我就要公平、公正的做好自己的值崗。”聽后，我很感動(dòng)，但并不驚訝，因?yàn)橛幸粋€(gè)敬業(yè)的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，并不奇怪。這短短15天，雖然我只在初一班級(jí)組，但滴水藏海，華山為什么這樣強(qiáng)

6、大，就是擁有了一個(gè)強(qiáng)健的教師團(tuán)隊(duì)，才構(gòu)筑出校園強(qiáng)健的人格精神。2、 華山送寶：與華山敬業(yè)的教師同開智慧花朵1、 聆聽華山鄧淑敏老師評(píng)課，頓悟精彩點(diǎn)評(píng)的內(nèi)涵 2014年1月5日，我們與華山鄧淑敏老師在中學(xué)微格教室進(jìn)行了遠(yuǎn)程視頻交流，聽了鄧?yán)蠋熢u(píng)我校初中語文王存瑛和陳湘凌老師公開課的視頻,感觸很深。她精彩的點(diǎn)評(píng)，讓我組成員在如何評(píng)課上大受啟發(fā)，從鄧?yán)蠋熢u(píng)課看，她講究三個(gè)依據(jù)：看教師的教學(xué)理論是否正確；看教學(xué)設(shè)計(jì)有無突破、創(chuàng)新；看學(xué)生的課堂參與如何。 鄧?yán)蠋煹狞c(diǎn)評(píng)讓我們悟出了評(píng)課的玄機(jī)：無論是上課還是評(píng)課都要從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)的把握以及各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的安排等方面進(jìn)行，但不管從

7、哪方面著手，最關(guān)鍵的是：看老師上課是否“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位和主體作用。2、與鄧淑敏老師同備課，悟“采花歸來兩袖香”的教學(xué)藝術(shù)2014年2月24日28日，華山鄧淑敏老師為協(xié)助我們中語組如何進(jìn)行集體備課、評(píng)課特地來我團(tuán)進(jìn)行指導(dǎo)。與鄧淑敏老師相見，如久別重逢，因在遠(yuǎn)程視頻中已聆聽了她對(duì)我組公開課的精彩點(diǎn)評(píng)后，如今她能親臨我校指導(dǎo)，讓我組成員喜不自禁。這次我們主要探討如何制定目標(biāo)，以及在課堂上如何達(dá)標(biāo)這個(gè)問題。很快我們組成了一個(gè)陣容頗大的備課組，確定上課老師后接著我們開始進(jìn)行緊張的集體備課，達(dá)成共識(shí)后訂出合理的教學(xué)目標(biāo)

8、，再設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都為目標(biāo)服務(wù)。通過三天辛苦而快樂的集體備課、上課、評(píng)課，鄧?yán)蠋熤腔鄱翡J的發(fā)現(xiàn)了我們?nèi)焕蠋熒险n的通?。簺]有帶著學(xué)生深入走進(jìn)文本！指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路時(shí)，有些走馬觀花，結(jié)果許多“花兒”就在“馬蹄”的飛馳中一閃而過，“花的美麗及香味”學(xué)生沒有深切的感受到。鄧?yán)蠋熢u(píng)課時(shí)微笑中有一絲凝重，她語重心長(zhǎng)的說：我并不看重你是否完成了目標(biāo)，而是看你是如何一步步達(dá)標(biāo)的，我們?cè)O(shè)置的目標(biāo)，在課堂上是如何呈現(xiàn)的，落實(shí)的。目標(biāo)落實(shí)，一定要讓學(xué)生走進(jìn)文本，關(guān)鍵就看老師如何引導(dǎo)，如把學(xué)生引進(jìn)文本，學(xué)生在細(xì)細(xì)的品讀中，才會(huì)有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在匯報(bào)中才會(huì)出彩。聽完鄧?yán)蠋煹淖h課，我們又一次感悟

9、到：要讓學(xué)生走進(jìn)文本，不是生硬的把這句或那句從文中拽出來讓學(xué)生悟，而是教師如何巧引善導(dǎo)，讓學(xué)生“親自采花”，歸來定能嗅到每位學(xué)生的“兩袖清香”。3、品華山郭瑜老師詩化的教學(xué)語言，悟課堂教學(xué)中的語文味2014年12月24日，年輕美麗的華山郭瑜老師步履輕盈的邁進(jìn)我們的課堂。特別是聽了她的輕叩詩歌的大門，更是感慨萬千：課堂上，郭老師以她詩意的語言和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生帶到了一個(gè)詩歌的世界，巧妙地將語文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，充分展示了語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的魅力。聽完她的課我們陷入了沉思：一位只有三年教齡的老師，教學(xué)功底為何如此扎實(shí)呢？與她交流后我們悟出：郭老師詩意的語言是她在平時(shí)說話及課堂上就注

10、意訓(xùn)練自己的口才，這是語文教師最重要的專業(yè)素養(yǎng)，成就自己，學(xué)生受益； 郭老師得法的導(dǎo)學(xué)功底來源于她的多讀多思，新教材的改革和實(shí)施，對(duì)教師提出了更高的要求，教師若水平不夠，就無法指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌和寫詩，所以教師，必須要終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)才能打下扎實(shí)的功底；郭老師得體的評(píng)價(jià)功底源于她的愛心，她端莊的儀表、親切的笑容及和藹的教態(tài)都能營(yíng)造出一種寬松和諧的人文情懷，再加上她的公平公正、尊重個(gè)性、尊重差異的多維評(píng)價(jià)更體現(xiàn)出她的人文關(guān)懷。 我語文組就是在與華山老師遠(yuǎn)程視頻交流以及老師親臨指導(dǎo)中，在學(xué)中悟，悟后行中逐漸成長(zhǎng)起來的。 華山老師贈(zèng)的“教育寶典”真的使我受益終生，期間還有與華山夏永剛老

11、師共度學(xué)生叛逆期，與李芳芳老師共喚學(xué)生覺醒期，與姍姍、冰冰、娜娜等老師同享教學(xué)工作的沖浪期.與他們相處，我真正感受到了華山人的精神：仁愛，敬業(yè)，善思，踐行，創(chuàng)新。3、 成長(zhǎng)規(guī)劃：理論踐行教學(xué)，行中成就自我 與華山老師三年的思想交流中，我成長(zhǎng)了，成長(zhǎng)中開始定位自己，反思中開始規(guī)劃自我。一）個(gè)人現(xiàn)狀分析1992年大學(xué)畢業(yè)至今，我已執(zhí)教24年。24年來，我一直從事著初中語文教學(xué)工作，同時(shí)擔(dān)任教研組長(zhǎng)及班主任工作。我熱愛本職工作，對(duì)學(xué)校的發(fā)展充滿期待，想努力把學(xué)到的理論用到教學(xué)實(shí)踐中去，做到學(xué)以致用。 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和華山老師的引導(dǎo)與同事們的幫助下，我的教學(xué)教研方面有了一些小成果：我多次參與學(xué)校和塔

12、墾區(qū)的公開課，得到同仁們的好評(píng)；受師教研室的委托，多次給師里骨干教師組織中考研討培訓(xùn)，給師里青年教師開展中學(xué)語文教研講座，得到老師們的點(diǎn)贊。探索三年的國(guó)家級(jí)課題也圓滿結(jié)題.我也因此被第二師授予“第二師學(xué)科帶頭人”的光榮稱號(hào)。以往的成績(jī)屬于過去，我必須面向?qū)?，理性的?guī)劃自己未來三年如何成長(zhǎng)，再次實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展中質(zhì)的飛躍。二）自我定位與總目標(biāo) 作為一名語文教師兼班主任及中語組教研組長(zhǎng)，我的個(gè)人定位是課堂教學(xué)有風(fēng)格，班級(jí)管理有特點(diǎn)，教學(xué)研究有特色。在今后的三年中錘煉自己的課堂教學(xué)與班級(jí)管理藝術(shù)，能夠在三年內(nèi)讓自己逐步成為“專家型教師”。三）分項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)1、教學(xué)能力目標(biāo)：切實(shí)將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力統(tǒng)一，將課堂實(shí)踐與教學(xué)反思結(jié)合，在教學(xué)模式、方法、藝術(shù)等方面有所突破，形成自己獨(dú)特的完整的教學(xué)體系，創(chuàng)出自己的課堂教學(xué)風(fēng)格，向名師靠攏。、 班級(jí)管理目標(biāo)：與班級(jí)組成員真正踐行我校的辦學(xué)理念，“用愛滋潤(rùn)每塊心田”，把校園文化的真正內(nèi)涵根植在學(xué)生內(nèi)心，讓我們學(xué)生的外在言行，內(nèi)在修養(yǎng)都成為名副其實(shí)的君子。、教研目標(biāo)：帶領(lǐng)中語組推廣已結(jié)課題“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃子課題初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”的策略與方法研究的同時(shí)，確立新的課題：“十三五”科研課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文