《西江月夜行黃沙道中》課堂教學設計

1、西江月-夜行黃沙道中教學設計【教材分析】西江月-夜行黃沙道中是西師版小學語文第十冊第八單 元29課，這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人 熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為 上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景 象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、 陣雨的天氣變化以及詞人的愉快 感受?！驹O計理念】本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創(chuàng)設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟， 勾勒畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上， 自主合作，開展活動，展示學習成果

2、，獲得更深的體驗?！緦W生分析】六年級學生學習的古詩詞不下數(shù)百首，有了一定的知識積 累，能力習慣也得到了初步培養(yǎng)， 還感悟了一點學習古詩詞的方 法策略。學習古詩詞的重點還是放在誦讀朗讀上，所謂“讀書百 遍，其義自見”，讀得多了，意思自然就明白了。但是在誦讀的 技巧上還有待提高，不但要讀出詩詞的節(jié)奏，還要讀出詩詞的韻味。為了了解學生對古詩詞的理解與應用，也讓他們根據(jù)古詩詞改寫成記敘文、散文等。這樣，既復習了古詩詞，又加強了習作 練習。但學生表述方法還比較單一，語言表達的規(guī)范意識、技能 和習慣也需不斷強化訓練，教學中要關(guān)注這些能力的培養(yǎng)及朗讀 情感的激發(fā)，逐步提高學生整體的古詩詞水平。教學目標1在誦

3、讀中掃清文字障礙，有感情地誦讀這首詞并且會背誦。2. 通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描 繪的意境，體會作者的感情。3. 通過不同層次的解讀，品讀宋詞語言的魅力，受到祖國傳統(tǒng) 文化的熏陶。教學重難點 重點：通過反復誦讀，感受詞中所描繪的意境。難點：指導學生品讀“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見?！备惺堋傲祷饔忠淮濉钡木睢Ｕn前準備1. 收集辛棄疾的資料和幾首詞以及有關(guān)詞的介紹。2. 多媒體課件。教學過程（一）交流課前資料，感知詞的特點1. 孩子們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大 家聽聽嗎？抽生背誦。導讀：我國是詩詞的國度，尤其歷代名篇名作，不僅內(nèi)涵豐富， 意境深遠，

4、具有很高的審美價值和藝術(shù)感染力，而且短小精悍， 詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強，易讀易記，特別適合小學生誦 讀。2 .知道什么是詞嗎？抽生讀自己查閱的詞的相關(guān)知識。（師根據(jù)學生的反饋相機揭示詞的特點：詞是詩的別體，最初是配樂 唱的，有長短句之分。）（設計意圖：小學高年級綜合性學習要求學生能利用圖書館、 絡等信息渠道獲取資料。養(yǎng)成課前搜集與課文有關(guān)資料的習慣， 讓學生自主交流，發(fā)揮其學習的自主性。）（二）語言導入，解詞題1. 宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天， 讓我們回到八百多年前的南宋，與辛棄疾一同欣賞夏夜美景吧!2. 起讀題目西江月-夜行黃沙道中。西江月是什么？夜行黃沙道中又

5、是什么？讓學生了解：西江月是詞牌，夜行黃沙道 中是詞題（課件1）。預設：詞的題目和古詩的題目有什么不一樣？讀的時候詞牌名和 詞題中間要注意停頓，詞題夜行那里也要注意停頓，再讀一遍。3. 從詞題中，你知道了什么?（設計意圖：讓學生了解詞的題目與詩的題目的特點，并用自己 的話說出題意。激起學生的閱讀期待，訓練學生的誦讀能力和說 話能力。）（三）初讀課文，疏通字詞1 .先聽老師來讀讀這首詞，注意聽讀音和節(jié)奏。（課件2 ）2. 請孩子們自由地練習朗讀這首詞，老師給你們一點友情支援 好嗎？請看屏幕。（課件3）注意讀準字音，讀通句子。讀不好 的地方可以多讀幾遍，有疑問的地方可以標出來。3 .指名讀詞，師相

6、機評價。預設：有些字音讀不準，要多讀幾遍。如“山”“枝”強調(diào)讀翹 舌音；“明” “清” “鳴”強調(diào)讀后鼻音。句中的停頓要掌握好， 重點指導朗讀：稻花香里I說豐年；七八個星I天外，兩三點雨I 山前。4. 要想讀得更有韻味，平仄讀得要有區(qū)別。知道平仄怎樣讀嗎?導讀：平就是第一、二聲，讀得長一點輕一點，仄就是第三、四聲，讀得短一點重一點，這樣才有美的韻味。請孩子們再 自由地朗讀，讀出韻味來。5 .抽生讀，再指導。師生合作讀。（設計意圖：古詩詞的教學重點應放在學生的誦讀朗讀上。指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，在讀中整體感知， 在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讀 多了，自然

7、成誦。）（四）抓重點詞句，解詞意1. 孩子們讀得有滋有味，會讀詞了還要懂它的意思。在這首詞 中有沒有不懂的詞語？你有什么辦法解決這些問題？同桌商量 商量，看看能解決哪些問題，不明白的地方再提出來。預設：學生可能有一些詞語不太理解，女口：茅店、社林、溪橋 可以讓知道的同學幫助解答。老師注意引導學生抓住“見”相機 理解“茅店” “社林” “溪橋”從而感知詞句意思。2. 通過孩子們的解讀，夏夜黃沙嶺上的美好景象仿佛就在我們 眼前，你最喜歡哪幅畫面？說說你的理由， 請帶著你的感受讀一 讀。3. 抽生說自己喜歡的畫面，師相機點評并指導朗讀。（設計意圖：給學生自主學習的時間和空間，創(chuàng)設出其樂融 融的學習情

8、境。充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過品讀悟情，把學生帶入如詩如畫的詞的美好的意境之中，使學生如臨其境，如 聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。同桌討論學習，培養(yǎng)學生合作學習的精 神，獲得更深的閱讀體驗。）（五）想像畫面，境中悟情 1.孩子們，詞中說伴隨著清風吹佛，傳來陣陣稻花香和蛙鳴聲， 仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？這兒的“說” 字，只是青蛙在說嗎？還會有誰在說？（課件 4） 預設：學生的想象是豐富的，他們可能會說青蛙在說今年的豐收、 老百姓的生活、多捉蟲子之類。除了青蛙在說，還有農(nóng)人、作者 自己都可以，重在體會作者的喜悅之情。導讀：是呀，詞人聞著飄于黃沙嶺的稻花香，感受著田野的 一派生機，多

9、么盼望有一個豐收年呀！孩子們，你們?nèi)谌肓俗约贺S富的想象，感受到了詞中所描繪的意境。這是一個詩情畫意的月夜！ 一個勃勃生機的田野！2.這么充滿詩情畫意的月夜，詞人完全沉浸在展望豐收的巨大 喜悅之中，渾然不覺天氣的變化，他猛一抬頭，看到了一一讀“七 八個星天外，兩三點雨山前”。此時他的心里怎樣想的?3. 提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉 的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢?4 .詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)舊時的茅店， 后來怎么看見了？哪個詞體現(xiàn)了詞人的驚喜之情？讓他驚喜的 是什么?導讀：帶著這份驚喜再讀“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”。孩子這個發(fā)現(xiàn)讓詞人倍感驚

10、喜， 這份驚喜讓這次夜行樂趣橫生。們，你們的聲音中透出一股喜悅，體會到了詞人的愉快感受。（設計意圖：充分調(diào)動學生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境。學習中融入自己豐富的想象， 邊讀邊想象再現(xiàn)畫面情景， 讓學生 有身臨其境之感，感受得真真切切，才會體會到詞人的心境。在 學生自主感悟的基礎上，引導學生交流自己的想象， 在關(guān)鍵處給 予巧妙引導，不僅激發(fā)了學生學習的情趣，還豐富了文本的內(nèi)容， 更加深了對詩詞的理解和記憶。）（六）聯(lián)系生活，內(nèi)化情 1.你對辛棄疾了解多少？你還知道他的哪些田園詞？能讀給大 家聽聽嗎?（課件5） 預設：學生自主說出收集的辛棄疾的簡介及作品， 老師及時補充。2.從“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”

11、，你感受到什么？你生活中有過這類情況 嗎？說一說。由此你想到了哪句詩?導讀：大聲讀出來山重水復疑無路，柳暗花明又一村。我們 面對困難、挫折，不退縮不畏懼，勇往直前，那么，前方將充滿 光明與希望。3. 經(jīng)歷過這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，辛棄疾一定是喜出望外，大聲 歡呼一一讀“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”導讀：在你們?nèi)松穆飞?，時常會有這樣的峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你們肯定會不由自主地想起起辛棄疾的這句詞“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”！讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀 讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。（設計意圖：學生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詞的感悟， 以讀代講，逐層深入文本，再一次促進學生與文本的對話和溝通， 使學生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。通過交流、朗讀、擴展田園詞、聯(lián)系生活談感受等方法引領(lǐng)學生表達內(nèi)心體驗，在語言的實 踐交流中積累語言、培養(yǎng)語感。）（七）情景展現(xiàn)，延伸情（課件 6） 黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象和詞人的愉快感受深深觸動我們每 一個人的心，就讓它變成我們筆下的作品吧!小練筆:夜晚，月兒從云縫里鉆了出來