免疫學學習心得體會

1、篇一：醫(yī)學免疫學心得第三屆醫(yī)學免疫學自主研討 ppt 匯報心得體會 * 級臨床一班 * * 號 眾所周知，醫(yī)學免疫學這門學科對我們西醫(yī)臨床的學生來說是非常重要的，即使它在中醫(yī)院校 是一門考查課。但是，我們認識到了它在我們今后的醫(yī)學學習、衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展中起到承前啟 后的作用，為此，我們每個人都把醫(yī)學免疫學當作考試課認真的學習。大家上課認真聽講，做 筆記。 隨著時代的進步，社會對人才需求的要求不斷提高，對復合型人才的需求不斷增大，教 育模式也在不斷改進，學習方式不斷豐富。上課期間，周老師通過多媒體、板書教學模式，結 合提問、互動等多種鼓勵方式，激勵大家學習，效果顯著。最值得一提的是本屆醫(yī)學免疫學自

2、 主研討 ppt 匯報活動。我個人對艾滋病比較感興趣，因為我們利辛縣某些地區(qū)艾滋病比較嚴重，雖然學的是醫(yī)學，但 是對艾滋病并沒有真正了解，所以就想借此機會深入地認識、學習艾滋病。我們那一組沒有進 入決賽，結合其他同學的 ppt 匯報及老師的點評，我總結出了以下幾點 :1.ppt 要做的好看，簡潔，有新穎感2.匯報內容要充實，全面，連貫得體 3. 講解時聲音要洪亮，衣冠得體，舉止落落大方，注意與 老師、觀眾肢體語言的交流4. 做事要細心，自信，懂得交流、溝通，合作共贏 通過本次 ppt 匯報活動，讓我得到了許多， 不僅是知識上的，更是精神上的。希望以后醫(yī)學免疫學的教學方式更加豐富多彩，成果更加著

3、 著。同時其他學科也可以借鑒本次活動的經驗，拓展教學方法，不斷改進教學模式，激發(fā)同學 們的學習熱情，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。篇二：醫(yī)學免疫學教學心得 醫(yī)學免疫學教學經驗心得換位思考” ，即將自己視作一名初學者，希望老師怎，我在免疫學教學中總結出了以下幾點心得。佚名 醫(yī)學免疫學是一門涉及基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和生物學等多種學科的重要基礎學科，它具有橫跨 性、網絡性、實踐性、進展更新快等特點，同時它又以其繁雜的內容、抽象的理論概念和繁多 的英文縮寫符號常使學生望而生畏。若采用傳統(tǒng)的填鴨式灌輸式教學方法講授這門課，等于是 把初學者遙遙拒之于“醫(yī)學免疫學”大門之外，想拉也拉不進來。隨著社會的

4、極大發(fā)展，全社 會對于教育有了全新的認識并提出了更高的要求。現(xiàn)代教學理念發(fā)生了根本的變化，改變了以 往的以教材為中心，以教師為主體的傳統(tǒng)教學理念，而轉變?yōu)椤耙詫W生為本，以學生為學習主 體”，“以培養(yǎng)學生綜合素質為目的”的全新教學理念。話容易講，但做起來難。我常常思考著 如何在醫(yī)學免疫學這門課程的大班課教學中，實實在在地執(zhí)行“以學生為本、以學生為主體” 的教學理念呢？我在教學實踐中一直堅持 樣教授，自己愿意怎樣學，通過“換位思考”一、 授之以魚，不如授之以漁 在科學技術飛速發(fā)展、知識成倍增長的信息時代，簡單地依靠老師講是絕不可能把一門學科的 全部知識教給學生的。因此，讓學生學會學習已經成為現(xiàn)代素

5、質教育的基本要求之一。教員在 課堂上傳授知識的同時要注重對學生的學法指導，即教給他們學習的方法，培養(yǎng)其學習能力， 使其學會學習。 學法指導是課堂教學的重要環(huán)節(jié)， 是使課堂教學進入素質教育領域的重要方面。 我非常重視學生的自學能力，如何通過課堂教學培養(yǎng)其自學能力呢？我有幾點做法：第一，在 緒論教學中，讓學生較好地了解醫(yī)學免疫學的知識結構特點以及科學的學習方法。首先從學生 角度出發(fā)強調這門課程的重要性，比如我經常說：目前臨床上所能見到的疾病幾乎都與免疫有 一定關系。讓學生認識到如果以后要當好一名醫(yī)生，要會看病和治病，必須具備扎實的醫(yī)學免 疫學基礎知識，要讓學生不要為考試而學，而要為構建自己完善的知

6、識理論體系而學。然后， 利用簡單的結構圖給學生介紹醫(yī)學免疫學的知識梗概，各章節(jié)之間的內在聯(lián)系。讓學生了解醫(yī) 學免疫學與解剖學、組織胚胎學等研究形態(tài)學的課程有很大的區(qū)別，不僅是機制多、抽象概念 多，而且知識更新速度很快，因此學習起來有一定難度。最后，告訴學生正確的學習方法和技 巧。要求學生學會歸納總結，前后比較，縱橫聯(lián)系，理解記憶，切忌浮于表面的死記硬背；要 求學生學會與其他學科間緊密聯(lián)系，學會用動態(tài)的、發(fā)展的、 創(chuàng)造性的眼光來對待每個知識點； 要求學生多寫英文單詞，多用英文單詞，做到“多想、多看、多讀、多用” 。第二，讓學生養(yǎng)成 良好的預習習慣。我要求學生做好預習筆記，讓學生通過自己預習，記錄

7、下自己認為學懂的知 識點，并找出新知識點與舊知識點間的內在聯(lián)系，最后提出自己的疑問。只有學生真正做好預 習了，才能在課堂上占據(jù)主動位置，有的放矢地獲取自己想要的知識或答案。第三，讓學生在 每次課后及時歸納總結重點和難點，并給學生適當布置一些拓展性強的思考題，指導學生通過 自學、前后聯(lián)系、查閱參考資料等，找到答案。在教學過程中，教師不僅要向學生傳授知識，重要的是引導學生掌握學科結構、啟發(fā)學生了解 掌握知識的過程、弄清獲取知識的方法，從而使學生掌握科學的學習方法，具有對知識的學習 能力、選擇能力和創(chuàng)造能力，真正達到“授之以魚，不如授之以漁”的教學目的。二、 注重啟發(fā)式課堂教學 疑問、矛盾、問題是思

8、維的“啟發(fā)劑” ，它能有力地調動學生思維的積極性和主動性。因此以問 題為中心展開啟發(fā)式教學，是切實體現(xiàn)學生的學習主體地位的一種教學策略。挖掘教學素材中 的啟發(fā)性因素，提出一些有利于學生發(fā)展的關鍵問題，形成一條由問題構成的教學主線是教師 在備課中應好好把握的。在教學中，我要講授一個新的概念或機制時，往往是先舉實例，根據(jù) 實例提出問題，由此逐步啟發(fā)、引導學生自己歸納總結出概念。比如，我在講授超敏反應的內 容時，我會先將臨床上常見的一種過敏性疾病的臨床表現(xiàn)介紹給學生，然后提出問題，為什么 會有這些表現(xiàn)，其發(fā)病機制是什么呢？引導學生思考。又如，免疫學發(fā)展史上的許多重大發(fā)現(xiàn) 都源于偶然因素，但幸運之神只

9、會垂青于有心之人，也就是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和問題的 人。因此在講課過程中我會適當穿插一些故事：如抗體的發(fā)現(xiàn)是由于觀察到再次感染白喉桿菌 動物的血清中存在 “殺菌素” 。通過講述一些諾貝爾獎獲得者取得的成就及其研究過程，能讓學 生了解科學家們敏銳的感覺、巧妙的構思、創(chuàng)造性的方法以及嚴密的邏輯，使學生在學到知識 的同時受到啟迪，對激發(fā)學生的主動學習熱情和創(chuàng)造力都起到了很好的效果。三、奠定和諧的 師生情感基礎，營造愉快的課堂氛圍 由于醫(yī)學免疫學這門課程本身機制多、概念多、抽象深奧，如果教師作為課堂教學的主導者以 高高在上的姿態(tài)， 滿嘴陌生的術語站在講臺上 “說書” 的話， 只能是讓學生們感覺在聽

10、 “天書”， 也在第一時間喪失了學習這門課程的興趣。 因此教師更應該作為一個益友參與到教學活動中來， 用具有親和力的表情，通俗易懂、抑揚頓挫的語言，優(yōu)雅大方的姿態(tài)，無形中感染學生的情緒。 同時，教學過程中盡量做到尊重學生、愛護學生，多引導、多鼓勵，熱情以待，以情感人，以 理服人，使學生對教師產生親切感，拉攏學生與教師間的距離，更重要的是在教師與學生間架 起了相互信任、互相配合、相互理解的情感橋梁。教學方法和手段的應用上也必須為營造愉快和諧的課堂氛圍服務。對于看不見摸不著的概念和 機制，盡量采用形象的動畫，幽默風趣的比喻和姿體語言，穿插一些妙趣橫生的小故事等，起 到活躍課堂氣氛的作用。生動的比喻

11、帶給學生對免疫學抽象概念的形象理解，同時結合多媒體 的教學方法，理論知識與圖像動畫結合，將關鍵的、難以理解的知識深入淺出地介紹給同學， 使得免疫課程生動有趣，使學生易于接受有關理論知識，取得事半功倍的效果。比如在上緒論 課講免疫系統(tǒng)時時，可將機體比作一個國家，而免疫系統(tǒng)就是這個國家的軍隊，其任務是抵御 病毒、細菌、寄生蟲對機體的侵襲。這個部隊有著有完善的兵種，有著常規(guī)和現(xiàn)代化武器，軍 事設施（這代表各種免疫器官、免疫細胞和免疫分子）等等。盡管如此，還是可能出現(xiàn)一些問 題：戰(zhàn)爭會對平民造成傷害， 這就導致了超敏反應的發(fā)生； 遇到無能的軍隊造成了免疫缺陷?。?叛軍作亂會導致自身免疫病的發(fā)生。通過這

12、一系列形象的類比，枯燥的免疫學概念變得生動易 懂，學生自然而然進入角色，積極思考，也就記憶深刻，學習興趣也就提高了四、開展第二課堂教學，注重學生創(chuàng)新意識以及科研思維的培養(yǎng)學生時代精力旺盛，應該及早接受創(chuàng)造性教育，而讓學生早日接觸科研工作，是創(chuàng)造性教育的 重要途徑。對于本科五年制的學生，我要求他們自愿組合成第二課堂學習小組，經共同討論后 提出共同感興趣的問題，并確定擬撰寫的主題和方向，然后通過小組成員的共同查閱文獻以及 分析討論文獻，最后共同完成免疫學前沿進展綜述的撰寫，綜述成績最后將計入這門課的結業(yè)成績。為此，我們也專門開展了一個關于如何利用網絡資源查找專業(yè)文獻的第二課堂專題講座。 愛因斯坦說

13、， “提出一個問題，往往比解決一個問題更重要” 。對于免疫學目前還沒有定論的現(xiàn) 象或機制，我們鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，仁者見仁，智者見智，提出各自的見解和觀點，再 鼓勵學生動腦動手，通過查閱相關的中英文文獻驗證（解決）他們所提出的設想（問題 ）。通過這樣的訓練，從學生提出問題到通過查文獻、讀文獻、最后總結歸納獲得對該問題的全面認識 過程，可培養(yǎng)他們搜集資料的能力、外語閱讀和翻譯能力、邏輯思維能力、綜合歸納能力以及 文字表達能力。本學期，學員參加第二課堂活動非常積極踴躍，通過第二課堂活動撰寫并綜述40 篇。五、關于 pbl 教學的一點思考pbl 教學，即“基于問題的學習”是西方醫(yī)學教學采用的主要

14、方法，是一種正真意義上的以學 生為學習主體的教學策略，與一般意義上的啟發(fā)式教學有著較大的區(qū)別。 pbl 對于培養(yǎng)學生的 自學能力和終生學習能力有重要作用，非常適合小班課的教學。國內許多院校也在探索使用這 種方法，但大都只能算作圍繞問題的啟發(fā)式教學，教師講得時間多，學生自學時間少，根本算 不上 pbl 教學。我認為在醫(yī)學免疫學教學過程中除了理論課和實驗課以外，非常有必要專門安 排一些小班的學生案例討論課或者科研文獻指導閱讀課。案例討論課中所需的案例是由教員在 深入分析了學生所學的前導課程以及現(xiàn)有專業(yè)知識背景的基礎上經過反復推敲，精心編寫的， 這些案例最好圍繞腫瘤免疫、感染免疫、自身免疫、超敏反應

15、、移植免疫、免疫缺陷等內容展 開，可以很好地將免疫學知識理論體系與臨床疾病緊密聯(lián)系起來，學生的參與積極性會很高。 學生圍繞案例，在教員的引導下提出問題，然后進行分組討論。學生根據(jù)所學知識，歸納病例 的臨床特點，并重點討論分析發(fā)病機制，最后各組選擇一名代表進行總結式發(fā)言。教員在其中 起輔助、 順勢引導的作用，必要時進行一些說明和背景知識的補充。 在學生充分發(fā)表觀點之后， 教員對結果進行分析和總結，糾正錯誤和不足，對難點深入講解。而科研文獻指導閱讀課，則 由教員首先簡要介紹某個熱點問題的研究背景及已有的假設，引導學生思考并鼓勵其自行設計 出可能的驗證性試驗方案，然后將事先準備好的一篇證明該假說的經

16、典論文分發(fā)給學生，讓學 生自己閱讀文獻，整理出文獻的基本框架和內在邏輯，并提出文中實驗設計巧妙在何處？還存 在什么問題？與自己最初的設想是否有差異？最后，老師歸納總結。這種小班課的訓練，可以 較好地促進學生理解、認知、探索、發(fā)現(xiàn)以及想象和表現(xiàn)的欲望，并且培養(yǎng)學生的科研意識、 科研思維及創(chuàng)新的能力。這個過程也將是一個教學相長的過程，教師也可從中開闊教學思路， 提高教學水平，促進教師學習最新理論進展，并且學習周邊相關專業(yè)知識等等。六、結語 雖然醫(yī)學免疫學是一門抽象、邏輯性強的學科，但我相信只要我們在教學中將“以學生發(fā)展為 本”、“學生為主體，教師為主導”等教育理念貫徹始終，靈活運用多種教學方法、教

17、學手段和 教學形式，在教學過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生 強烈的求知欲望，就可營造良好的課堂氣氛，使學生不再覺得免疫學像“天書”一樣枯燥難懂。 現(xiàn)代免疫學處在一個迅速發(fā)展的時期，新理論層出不窮，許多疾病從免疫學的角度思考從而獲 得了新的、更合理的解釋，新型的疾病預防與治療手段從免疫方面獲得了突破等等。對于教授 這門課程的教師來說是機遇更是挑戰(zhàn)，不但要讓同學們學到免疫學基本理論，也要讓同學們對 這門學科的新進展有所了解， 為其進一步深入學習、研究打下一個堅實的基礎。 對于學生來說， 有利于激發(fā)其學習熱情，對于教師來說，可以促使其豐富自身理論知識，用心于教學改革

18、，為 教師提高能力、提升境界搭建了新的平臺。篇三：營養(yǎng)免疫學 學習總結 對于營養(yǎng)免疫學的收獲十分慶幸在第一次的選修課中 ,選到了這么一門有意義的課程。作為學生,正當年輕 ,只有對身體、健康多多重視，才能有能力更多的投入學習和生活中。因此學習營養(yǎng)免疫學的過程，是一 個能有收獲，能活學活用的過程?！盃I養(yǎng)免疫學”是研究營養(yǎng)和免疫系統(tǒng)抵抗疾病能力之間聯(lián)系的一門科學。它是一門很新的科 學。它的出現(xiàn)不僅令世界醫(yī)學界為之興奮震動，更給世人帶來了一種全新的科學飲食及養(yǎng)生理 念。其理念來自透過天然、健康、完整、均衡、純凈且多樣化的營養(yǎng)，滋養(yǎng)免疫系統(tǒng)功能，進 而運用自身的力量去抵抗無止盡的病毒侵襲。功能良好的免疫系統(tǒng)隨時都處于備戰(zhàn)狀態(tài)，為人 體負起抵擋病毒，甚至能抵抗長期的環(huán)境污染的侵害。營養(yǎng)免疫學所定義的“營養(yǎng)” ，不是人體所需的基礎營養(yǎng)，如維生素、蛋白質、礦物質等，因為 在人們生活水平日益提高的今天，人們基本上不缺少這些營養(yǎng)。營養(yǎng)免疫學所定義的“營養(yǎng)” ， 主要是能很好地滋養(yǎng)人體免疫系統(tǒng)的均衡、純凈的營養(yǎng)： （ 1 ）植物營養(yǎng)素 ；（ 2 ）多糖體； （ 3 ）抗氧化劑。營養(yǎng)免疫學倡導多攝入植物性食物，而非多攝入動物性食物，這不僅因為植物性食物，含有較 低的熱量，膽固醇和脂肪，更因為它們富含三種能很好地提高免疫力與預防疾病