永生的眼睛課堂實錄

1、教學片段一】師：同學們，今天，我們要學習一篇新課文誰來大聲地讀一讀課題？生：永生的眼睛師：好，全班一起大聲地讀生：永生的眼睛師：眼睛真的能永生嗎？誰的眼睛獲得了永生呢？同學們，請打開課文，快速地、生讀）自由地讀一讀有個要求：第一、讀準字音；第二、讀通句子不要忘記拿支筆喲！師：同學們讀得很認真，讓我們看一看大屏幕，誰來大聲地讀一讀上面的詞語如果 她讀正確了我們就跟著一起讀？提示一下，這里面有一個多音字，特別容易讀錯琳達 溫迪 酷愛 屢屢獲獎簽署 給予 角膜 熱淚盈眶師：好，我們?nèi)嗤瑢W一起來讀（生齊讀生字詞）師：這里有一個多音字，“給”，它另外一個讀音讀什么？生：給（ge i）師：不錯，通過預習

2、我們知道，課文里面琳達和溫迪是什么關系？生：母女師：再來看，“簽署”的“署”讓我想起了一個形近字朋友，是哪一個？生：暑假”的“暑”師：是的，這上面是一個“日”字，下面是一個“者”字（板書：“暑”）這里還 有一個字，筆順容易錯，就是“熱淚盈眶”的“盈”，拿出筆和老師一起寫上面先寫“橫 折折折勾”，然后寫一撇，再寫中間的橫撇、點，最后寫下面的一個“皿”字（屏顯）師：好，我們?nèi)嗤瑢W生字掌握不錯，讓我們再接再厲，看第一次：母親被疾病奪去生命，雖然我反對，但是（ ）堅持捐獻了她的眼角膜第二次：父親與世長辭，（）遵從他的遺愿捐獻了他的眼角膜第三次：（）在交通事故中喪生，我再次為器官捐獻組織簽署了同意書師

3、：想一想，括號里面填什么呢？誰來試一試?生：我覺得第一題應該填“父親”母親被疾病奪去生命，雖然我反對，但是（父親） 堅持捐獻了她的眼角膜師：恭喜你答對了好，第二題生：父親與世長辭，（琳達）遵從他的遺愿捐獻了他的眼角膜師：其實，當時捐獻眼角膜的除了琳達之外，溫迪還在，所以叫“我們”好，第三 題，誰再來？生：（溫迪）在交通事故中喪生，我再次為器官捐獻組織簽署了同意書師：嗯，很不錯是啊，溫迪不在了現(xiàn)在，我想請大家用一句話來概括這篇長文章的 主要內(nèi)容誰來挑戰(zhàn)一下？想一想，這三件事都和什么有關系?生：這篇文章的大意是：我們一家三個人，都為他人捐獻了眼角膜師：真好，請坐我們一家三口人，有父親、母親，還有溫

4、迪，他們都捐獻了眼角膜， 讓盲人重見光明，也就是說，他們讓自己的眼睛得到了“永生”讓我們再次帶著自己的 理解讀課題（學生齊讀課題）其實呀，我們剛才概括課文大意，是抓住了關鍵詞捐 獻眼角膜，這是一種很好的概括文章大意的方法同學們記住了嗎？教學片段二】師：今天，咱們就走近父親，去看一看父親在捐獻角膜當中有什么樣的表現(xiàn)我們來 看課文第 13 自然段（屏幕顯示自讀要求：快速默讀第 13 自然段，把描寫父親的語句畫 下來）（生默讀，圈畫）師：很多同學們都畫完了在捐獻母親眼角膜的事情上，父親是什么態(tài)度呢？如果讓 你從畫的句子當中找一個詞來說一說父親的態(tài)度，你會選擇哪個詞呢？生：我會選擇第 3 自然段的“自

5、豪”生：我會選擇第 2 自然段的“平靜”師：說說你的理由生：因為警官來訪，問能否把母親的眼角膜捐給他人，父親只簡簡單單地回答了兩 個字，而且他對警官說話時，語氣也是非常平靜的師：語氣非常平靜，他的心情也很平靜我們一起來看看父親回答的那句話：“你能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分如果我們死后的軀體能幫助他人恢 復健康，我們的死就有一些意義”誰來讀一讀？（生讀）師：我從你的朗讀中聽出了一種平靜和從容，誰還愿意再讀一讀？（生讀）師：我從你的朗讀中聽出了一份耐心，耐心地跟女兒做解釋同學們，我們再來讀一 讀，帶著自己的體會（生齊讀）師：這就是父親在捐獻母親眼角膜時所表現(xiàn)出的平靜，但是，過了幾年

6、，父親患上 了嚴重的肺氣腫，這個時候，父親又對我說了些什么呢？我們繼續(xù)交流生：父親對我們說的話在第 3 自然段如果一個盲童能夠借助它們重見光明，并像你女兒一樣畫出栩栩如生的馬兒，那 是多么美妙！想想看，他的父母看到自己的孩子也像溫迪一樣健康，將會多么高興當你們得知我的眼睛又有了作用，你們將是多么自豪！師：來看這三句話（大屏幕出示）想一想，我們該怎么讀？同桌之間討論一下體會 一下，這三句話是父親對女兒說的，該怎么讀呢？（生自由讀）師：誰來讀一讀？請三位同學師：生：如果一個盲童多么美妙!多么美妙”我們應該讀出美妙對不對？我們一起來讀讀（生齊讀）生：想想看該是多么高興師：為什么這樣讀？（生齊讀）生：

7、師：因為我想父親對女兒說這話時，肯定也希望自己的女兒非常健康、幸福 好，你帶著大家把這句話再讀一遍讀出這份自豪好，讀第三句生：當你們得知多么自豪!師：為什么這樣讀?生：因為當時這位父親應該感到自豪師：對，來把這種自豪讀出來全班一起讀（生齊讀）師：好，我們再回到原文，看看父親說這三句話的時候，他已經(jīng)患上了嚴重的肺氣 腫想象一下，此時此刻的父親，作為一個病人，他其實最需要什么?生：我覺得作為一個病人，應該想一些快樂的事，或者是期盼他的病能早日康復師：是啊，作為一個病人，需要的是及早地恢復健康，可是，我們的父親，此刻想 的卻是盲童重見光明，想的是“父母看到自己的孩子也像溫迪一樣健康”，卻唯獨沒有 想

8、自己所以，當我們再看到這三句話的時候，老師覺得，這三句話不是簡簡單單的一句 話，它是一首詩（老師讀）如果/一個盲童/能夠借助它們重見光明/并像你女兒一樣/畫出栩栩如生的馬兒 /那是多么美妙/想想看/他的父母/看到自己的孩子/也像溫迪一樣健康/將會多么 高興/當你們得知/我的眼睛又有了作用/你們將是多么自豪!孩子們，讓我們一起走進父親的心靈世界吧！來一起讀（生深情地齊讀詩句）【教學片段三】“我”師：讀得真好！同學們，父親是這樣說的，也是這樣做的在他逝世以后, 琳達，按照他的遺愿，捐贈了他的眼角膜此時此刻，你覺得父親留下的僅僅是一副眼角膜嗎？他還留下了什么？ 生：他還留下了一種為他人著想的光輝精神

9、，一直留在“我”和“我女兒”的心中生：樂于為別人奉獻自己的一切生：我覺得他此時已經(jīng)不僅僅是樂于助人了，他奉獻了自己全部能夠奉獻的東西， 他留給了人們一筆寶貴的遺囑，讓那些盲童和身體上有殘缺的孩子都能夠重見光明，健 健康康地生活著師：說得多好！這告訴我們父親是一個全心全意為別人著想的人所以我們再回頭看 課題，現(xiàn)在，你覺得題目中永生的僅僅是眼睛嗎？生：永生的不僅僅是眼睛，還有父親樂于奉獻一切的寶貴精神財富師：謝謝，你是父親的知音生：所吸收，而他身上的各個部分都在別人的身上得到了永生師：這種被吸收的永生的精神，我們叫代代傳承我們來看看父親捐獻了眼角膜，我覺得此時此刻，這位父親真正得到了永生，他的精神

10、已經(jīng)被他的女兒和孫女母親捐獻了眼角膜，孫女溫迪也捐獻了眼角膜他們都已經(jīng)不在人世了，但是他們留下了 什么呀？生：留下了為別人著想的精神師：是啊，所以，他們?nèi)税堰@種關心他人的精神、愛心留在了琳達和我們在座各 位的心里讓我們帶著自己的感受， 打開書本，帶著自己的體會， 再讀一讀第 13自然段（生齊讀）師：同學們，今天我們走進了父親的內(nèi)心世界，下節(jié)課，我們繼續(xù)走進溫迪的內(nèi)心世界生”點評】教學中，教者扣住“永生”兩個字，先引導學生理解“誰的眼睛得到永為什么眼睛可以得到永生”，教學的最后升華主題“你認為永生的僅僅是眼睛嗎？”在教者的引導下，學生對課題的理解不斷深入總評】肖老師的這節(jié)課是一節(jié)簡約而高效的閱

11、讀課，整個教學過程呈現(xiàn)出以下鮮明特點：、 內(nèi)容取舍精當“教什么'比怎樣教'更重要”已成為語文教師的共識那第一課時教什么？肖老師并沒有因為這是一次國家級的素養(yǎng)大賽而別出心裁、嘩眾取寵整體感知、學習字詞、概括大意、研讀部分文本，板塊的安排和常態(tài)語文課沒有區(qū)別，但各板塊內(nèi)容的取舍科學、精當，顯示出了教者解讀教材的素養(yǎng)如字詞教學，重點指導給”的讀法，“署”和“暑”的寫法，“盈”的筆順概括大意時則著眼于概括方法的運用和指導課文研讀，緊扣最能體現(xiàn)父親博愛精神的語言展開內(nèi)容的選擇既立足教材又關注生本，為高效課堂奠定了基礎、 方法簡易高效在教學方法的選擇上，教者真正做到了“以讀為本”，最明顯的

12、就是第 13自然段的教學，沒有繁瑣的提問和內(nèi)容分析， 教師在課堂上說的最多的就是“誰來讀讀這句話？”“為什么這么讀呢？”經(jīng)過一次又一次目標明確的讀，學生讀出了真味，品出了真情而僅有的在關鍵處的兩、三處提問，則把學生的思維引向深入，加深了學生對文本的理解 三、 主線貫穿全程題目是文章的眼睛，從課題入手進行閱讀指導，往往收到綱舉目張的效果整個教學過程，課題“永生的眼睛”成了課堂教學的“魂”它既是教者著力突破的難點，又是貫穿整個教學過程的一條暗線課始，教者以“眼睛真的能永生嗎？誰的 眼睛獲得了永生呢？”設疑導入，激發(fā)初讀興趣，引導學生整體感知課中，教者緊扣父 親的語言感悟“永生”的內(nèi)涵，不露痕跡；課

13、尾以“父親留下的僅僅是一副眼角膜嗎？ 他還留下了什么？題目中永生的僅僅是眼睛嗎？”這一問題引導學生深入理解課文內(nèi)涵 課題的把握和運用，使整個教學就像一篇優(yōu)美的散文“形散而神聚”、詩歌引入，鋪墊情感1、出示詩歌 像遠方淡藍的大海， 那永恒的痛苦， 像塵土隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉， 它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。（教師配樂朗誦） 師：有一首詩深深地打動了我，今天老師把它朗誦出來，希望也能打動你們每一個人。2、這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術重見光明后，記下的內(nèi)心真實的 感受。那么是誰為他捐贈了眼角膜呢？讓我們一起走進出示：永生的眼睛二、初讀課文，鋪墊情感1

14、、自由讀 師：這是一個感人至深的故事，翻開課本去讀吧，難讀的地方多讀幾次，爭取把課文讀 正確讀流利了，并理解掌握本課的生字新詞。 （出示學習目標一） 2、反饋字詞掌握情況。3、出示學習目標二：（1）想一想，琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。（ 2）用"_" 線劃出令自己深受感動或啟發(fā)的語句，在一旁批注自己的理解或感受。4、學生自學（1）評價讀書習慣 師：同學們都讀得很認真，老師發(fā)現(xiàn)好多同學都會在難讀的地方多停留一會兒，這個習 慣真好。5、交流反饋 師：琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的呢？ 師：是的，琳達一家前赴后繼登上了捐贈器官的圣壇。師：那么其中誰

15、最讓你感動呢？他（她）的哪些話語撥動了你的心弦？請靜靜地默讀課 文，劃出來。（1）父親一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽 和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。 指名讀師：說說你的感受吧。 點撥：父親的這句話最打動你的是什么？ 師：把自己身體的一部分給予他人，課文上叫作 捐贈器官（板書）。師：誰了解這方面的知識呢？（指名兩個學生說）師：取下死人的器官，死人是沒有感覺的，可是他活著的親人卻（痛苦難忍） 師：爸爸是媽媽最親的人，他卻說（指讀兩個） 師：是什么支撐著父親這么做呢？請同學們快速默讀這兩段資料。 出示：資料一、資

16、料二 師：哪些數(shù)字刺痛了你？師：看著這一串串的數(shù)字，我們仿佛看到了，無數(shù)雙眼睛在苦苦期盼著 （出示盲人圖）師：再來讀讀父親的這段話，你是否感受到了父親那顆滾燙的心呢？ 指名讀兩個評價語：把自己最珍貴的給予別人，撫慰了多少顆期盼的心哪！ 以死亡之軀幫助別人恢復健康，是多么的有意義！ （齊讀） 師：你讀出了一個怎樣的父親呢？（板：無私博愛高尚）如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多 么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！ （指名讀） 師：這里哪個詞帶給了你美好的遐想？（重見光明）師：他會看到一個怎樣的世界？ （明亮而美麗、五彩繽紛、色彩斑斕、

17、一個充滿愛的世界。 ）師：在這樣的世界里生活，怎么能不美妙？ 師：還有誰會覺得美妙呢？生 2：父親覺得美妙，因為他幫助了盲童，讓盲童重見光明，畫出了栩栩如生的馬兒，他 覺得非常快樂。師：送人玫瑰，手留余香。幫助人的感覺真是美妙！你來讀讀。 （指名讀、齊讀 ） （ 2）溫迪 媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。 當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明 的人，讓他們重見天日。 （指名讀說） 師：同樣是十四歲，媽媽琳達當時是怎樣做的？請同學們回過頭去課文中找一找，把當 時琳達的心情讀出來吧。 （指名讀）（我被他們的對話驚呆了。我不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的

18、角膜給予他人，更讓我 無法明白的是，爸爸居然不假思索地答應了。我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房 間?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也 應該完整地離去。”）師：你讀出了琳達怎樣的心情？（傷心、憤怒） 師引讀：是啊，我痛苦難忍，我沖著爸爸哭喊 出示：你怎么能讓他們這樣對待媽媽？媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。師：而十四歲的溫迪面對這一切，她卻說 齊讀：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后，也學外公將眼睛角膜捐 給失明的人，讓他們重見天日。師：你認識了一個怎樣的溫迪？（板：善良純真愛的天使） 師：一個和他的外公同樣善良崇高的小溫迪。2、師

19、：現(xiàn)在你再讀讀這句話，你明白了什么？ 出示：在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！ 自由讀師：還留下了什么？（高尚的品質(zhì)，無私的精神，愛的榜樣，已深深地根植于后代心中，并將代代相傳，永 不泯滅。）師：你讀。師引讀：在這一刻，我真正領悟到了 師：他高尚的品質(zhì)，無私的精神必將代代相傳，永不泯滅。（板：代代相傳永不泯滅） 三個月后，溫迪不幸車禍，琳達遵從了女兒的心愿主動的捐獻女兒的眼角膜。板書：主 動你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國就有 400 多萬因角膜病而 致盲的人！而目前我國的角膜庫存卻很少，每年只有 3 千多人能進行角膜移植手術。他 們在黑暗中苦苦地等待著。因為他們相信會有越來越多的人會像琳達一家人一樣愿意死 后捐獻自己的器官。 你們聽說過這樣的事嗎？你們看， 他們就是這樣的人。（出示鄧小平） 議一議：作者為什么要用“永生的眼睛”做題目？ 導言：透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說 過（帶學生說）：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。這不僅是溫 迪的外公、外婆做到了，就連 14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命 的光彩。這是愛的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣做有助