通過激素的調(diào)節(jié)教學活動設計

1、通過激素的調(diào)節(jié)教學設計知識目標1.描述動物和人體的激素調(diào)節(jié);2. 描述血糖調(diào)節(jié)。能力目標運用構(gòu)建模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。教學目標情感態(tài)度1.探討動物激素在生產(chǎn)中的應用;價值觀2.討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學態(tài)度和科學精神所起的重 要作用。1. 知識內(nèi)容分析:促咦液素的發(fā)現(xiàn)過激素闊 節(jié)J激素闊節(jié)的概念人體內(nèi)主要ffi內(nèi)分as腺&S分泌®黴童學習任務分析通過激素的調(diào)血平衡的調(diào)"構(gòu)建模S盍調(diào)節(jié)的實J反饋調(diào)節(jié)的槪念及意義甲狀腺獄盍分泌的分級調(diào)節(jié)（注：以1激養(yǎng)調(diào)節(jié)的特點上的知識內(nèi)容分析，也是本節(jié)的主板書）2 .能力分析:通過模擬血糖平衡調(diào)節(jié)的機制的活動，構(gòu)建血糖平

2、衡調(diào)節(jié)的模型。3 .情感態(tài)度與價值觀分析:（1）通過對促胰液素的發(fā)現(xiàn)史的研究，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和創(chuàng)新精神。（2 ）探討動物激素在生產(chǎn)中的應用，正確認識理論與實踐的關(guān)系。4 .學生的起點分析:學生的初中學習基礎(chǔ)：初中已經(jīng)學習過人體中主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激 素，以及缺乏某種激素導致的病癥等知識。1.糖尿病、壞血病、侏儒癥、呆小癥、腳氣病的致病原因，按順序是（目標參照試題A.缺乏胰島素、B.缺乏胰島素、C.缺乏維生素D.缺乏胰島素、甲狀腺激素、生長激素、維生素C、維生素B1維生素C、甲狀腺激素、維生素 B1、生長激素C、生長激素、胰島素、維生素B1、甲狀腺激素維生素C、生長激素、甲狀腺激素

3、、維生素B1（此題考查的知識點：各種激素或維生素的作用以及缺乏導致的疾病。）2 .下面關(guān)于下丘腦、垂體、甲狀腺3種內(nèi)分泌腺所分泌的激素之間的相互關(guān) 系的敘述中，不正確的是（）A .下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進垂體分泌促甲狀腺激素B .垂體分泌的促甲狀腺激素能促進甲狀腺分泌甲狀腺激素C .甲狀腺激素可以抑制下丘腦和垂體的活動D .促甲狀腺激素可以抑制下丘腦和甲狀腺的活動（此題考查的知識點是甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)。）3. 讓一位健康人和一位糖尿病患者于空腹時同時口服葡萄糖，服用量按每人 kg體重1 g計算。隨后每隔一段時間，測定兩人的血糖濃度和血液中的胰島素 濃度。(1)兩人

4、血糖濃度變化如下圖所示，其中表示糖尿病患者的曲線是Om 1 t I(2)圖中甲、乙、丙、丁 4種曲線能正確反映二人血液中胰島素濃度變化的，而血糖濃(3)從上述分析中可知糖尿病患者的胰島素分泌量往往下列有關(guān)胰島素生理功能的敘述中，正確的是A .提高組織細胞攝取和利用血液中葡萄糖的能力B .促進肝糖原的分解C .促進糖原的合成，抑制脂肪等物質(zhì)轉(zhuǎn)變成糖類D .抑制葡萄糖轉(zhuǎn)變成脂肪(5)健康人當血糖濃度偏低時，可通過胰島分泌和腎上腺分泌,來提高血糖濃度。(此題考查血糖平衡的調(diào)節(jié)以及學生的讀圖能力)教學程序教學階段(或內(nèi)容)教師的活動學生的活動教學意圖呈現(xiàn)問題：1.什么叫穩(wěn)態(tài)？聯(lián)系已有知識回答設問導入2

5、.機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制是什溫故知新么？對學生的回答進行評價并補充：人和動物體內(nèi)的血糖的含量，體液的pH、溫度回顧前面學及水和無機鹽的含量等都處于不斷的變過的內(nèi)容，導化中，在變化中又可以維持相對穩(wěn)定。這入新課。種相對穩(wěn)定是通過復雜的調(diào)節(jié)實現(xiàn)的。20世紀之前，學術(shù)界普遍認為，人和動物體的一切生理活動都是由神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的，其實后來人們發(fā)現(xiàn)除了神經(jīng)調(diào)節(jié)外，還有激素調(diào)節(jié)等其他調(diào)節(jié)萬式。板書：第2章通過激素的調(diào)節(jié)一、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)激素調(diào)節(jié)是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？咱們得從第一種被發(fā)現(xiàn)的激素說起。進入“資料分析”一一促胰液素的發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生閱屏幕展示教材P24 “狗的胃、小腸和胰腺學生閱讀教材相關(guān)讀以及對資料的

6、位置”圖片。內(nèi)容，說出沃泰默的的分析和歸納講述：關(guān)于胰液分泌是如何調(diào)節(jié)的這個實驗過程能力?？深}，在19世紀，學術(shù)界普遍認為是胃酸刺激小腸的神經(jīng)，神經(jīng)將興奮傳給胰討論并歸納：胰腺腺，使胰腺分泌胰液。法國學者沃泰默做過這樣一組實驗： 稀鹽酸一上段小腸腸腔一分泌胰 液 稀鹽酸一狗的血液中一不分泌胰 液 稀鹽酸一上段小腸腸腔（切除通向亥段小腸的神經(jīng)，留下血管）一分泌胰 液分泌胰液與小腸有 關(guān)，但與神經(jīng)無關(guān)。學生產(chǎn)生爭議，并 對沃泰默的解釋做出 評價：受當時權(quán)威觀 點的影響，囿于定論！樹立嚴謹、求實和創(chuàng)新的科學精神。教師給出沃泰默的解釋：這是一個十分頑固的神經(jīng)反射。之所以說它頑固，是由于小腸上微小的神經(jīng)

7、難以剔除干凈。學生討論，各抒己見。鼓勵學生大教師引導：有沒有敢于向權(quán)威觀點做出膽設想，培養(yǎng)學兆戰(zhàn)的人呢？導出斯他林和貝利斯的假生創(chuàng)新思維及殳 在鹽酸的作用下，小腸黏膜可能產(chǎn)學生提出：將小腸實驗的設計能生了一種化學物質(zhì)，這種物質(zhì)進入血液切下來一段。力。后隨血流到達胰腺，弓1起胰液的分泌。設問：如果是你，你認為怎樣設計實驗才能證明這個假設呢？領(lǐng)略科學家引導：沃泰默之所以能夠得出那樣的結(jié)侖是因為他認為微小的神經(jīng)沒有剔除干嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)。爭，怎樣做才能徹底的切除小腸與胰腺之 間的神經(jīng)聯(lián)系呢？對學生的回答給與肯定，并引導學生進-步設計此實驗。講解斯他林和貝利斯的實驗過程：把狗的小腸剪下，刮下黏膜，將黏膜

8、與 希鹽酸混合加砂子磨碎，制成提取液。將 是取液注射到同一條狗的靜脈中。學生完成討論題結(jié)果：促進胰腺分泌胰液。聯(lián)系已有知結(jié)論：小腸能夠分泌一種化學物質(zhì)促進識，對新舊知識胰腺分泌胰液，這種物質(zhì)被稱為促胰液學生觀察，并說出進行整合。素。圖片中的內(nèi)分泌腺的簡單介紹巴甫洛夫的感慨名稱及所分泌的激講述：促胰液素是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素由此人們也意識到人和動物體的生命舌動，除了受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)外還有有另素。從生活的實種調(diào)節(jié)方式體液調(diào)節(jié)：由內(nèi)分泌器官（或細胞）分泌的化學物質(zhì)進行的調(diào)節(jié)。例出發(fā)，激發(fā)學二、激素調(diào)節(jié)的實例引導：我們在初中曾經(jīng)學過人體主要的內(nèi)分泌器官及其分泌的激素，我們共同來生的學習興趣?；仡櫼幌?。

9、（大屏幕出示教材 P25圖2-8 ）過渡：激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動的呢?（一）血糖平衡讓我們一起來分析兩個實例:學生討論并歸納血的調(diào)節(jié)實例一：血糖平衡的調(diào)節(jié)糖的去向。設計問題情境，進行探究:飯后，大量的葡萄糖被吸收的了體內(nèi), 但是正常人的血糖含量只有短暫的升高, 很快就恢復正常，這是為什么?教師進行引導:1.葡萄糖是單糖，那么動物體內(nèi)的多糖聯(lián)系已有知主要是什么?識，形成知識系2.為什么有的人不敢多吃甜食?統(tǒng)。大屏幕顯示學生歸納的血糖去向示意圖。學生思考回答設計問題情0 & 1.2 廠曰皿 畫 J境，引發(fā)學生積極思考。學生讀題學科間知識并指出，構(gòu)成人體的氨基酸大概有20整合。種，可以分成兩

10、大類，那么，這里說的“某些氨基酸是指哪類呢？”(非必需氨基酸)設計問題情境，進行探究:聯(lián)系數(shù)學知識，計馬拉松長跑是賽程超過 40 km、歷時2 h算并回答。以上的極限運動，運動員每小時至少要消構(gòu)建血糖來耗300 g糖類。血糖(血液中的葡萄糖)討論并回答源及去向模式可以補充肌肉因運動而消耗的糖類。正常人全身的血量大約為5 L,正常人血糖含量0.8 1.2 g/L?；卮穑焊闻K和肌肉圖。(1)根據(jù)材料計算，如果僅靠血液中的細胞中糖原分解和合葡萄糖，運動員能跑多長時間?成的快慢，細胞吸收(2)長跑時消耗了大量的葡萄糖，但它和利用葡萄糖的速率的含量基本維持在 0.9 g/L左右。血糖可以通過哪些途徑得到

11、補充?師生共同歸納人體中血糖的來源和去向:JHET>臨嗎oh繭-尹篇i LR儲雖Mlno Lxm冊叵等。利用已有知識及常識。學生回答：胰島素有降血糖的作用。引導學生利用圖解進行分析:哪些因素可能影響血糖的含量?研究發(fā)現(xiàn)，機體是通過一些特定的激素來調(diào)節(jié)這些代謝速率的，其中最主要的是胰島分泌的胰高血糖素和胰島素。大屏幕出示教材 P26圖2-10。設問：胰島素的作用?教師講解：胰島素能夠促進組織細胞加速攝取、利用和儲存葡萄糖，從而使血糖下降。胰高血糖素有什么作用？它可以調(diào)節(jié)哪些生理過程?通過模擬活動，建立血糖平衡調(diào)節(jié)的模型。學生回答：胰高血糖素能促進糖原分解，并促進一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖,從

12、而使血糖水平降低。通過分組活動，構(gòu)建模型,培養(yǎng)學生合作根據(jù)活動中所理解的體內(nèi)對血糖水平進行調(diào)解的機制，學生說出胰島素和胰高血糖素是怎樣調(diào)節(jié)血糖含量的。畫出血糖調(diào)解的圖解式模型。能力，強化學生對知識的理解和歸納能力。理解概念Ba A七占iIMS降胃r通過模擬活動，教師介紹反饋調(diào)節(jié)的概思考回答聯(lián)系實際念：在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這學生討論回答：血種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)。設計問題：當身體不能產(chǎn)生足夠的胰島糖上升，可能會引發(fā)素時，將會發(fā)生什么情況？糖尿病。設計情境，激發(fā)由此引出反饋調(diào)節(jié)的意義：反饋調(diào)節(jié)是興趣。生命系統(tǒng)中非常普遍的調(diào)節(jié)機制，它對于機體維持穩(wěn)態(tài)具

13、有重要意義。分析應用：糖尿病在現(xiàn)代社會中的發(fā)病率越來越高。想一想，這與人們的飲食狀學生討論，分析補充知識點，幫兄和生活方式的變化有沒有關(guān)系？為什助學生對該知么？怎樣防治糖尿??？識的理解。問題情境：當你站在寒風中瑟瑟發(fā)抖時，你的機體為了抵御寒冷作了哪些反應？這些反應是通過怎樣的調(diào)節(jié)機制實現(xiàn)的？學生分析：寒冷條補充知識：件下，體內(nèi)的甲狀腺實(1)促進新陳代謝，使絕大多數(shù)組織耗激素分泌應該增多。例二：甲狀腺激氧量加大，并增加產(chǎn)熱。因此，寒冷可刺素分泌的分級調(diào)節(jié)激甲狀腺激素的分泌，而甲狀腺機能亢進 者往往基礎(chǔ)代謝率增高，喜涼怕熱。(2)促進生長發(fā)育，對長骨、腦和生殖 器官的發(fā)育生長至關(guān)重要，尤其是嬰兒

14、 期。此時缺乏甲狀腺激素則會患呆小癥。(3 )提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。師生共同構(gòu)建甲狀腺激素分泌的分級調(diào)構(gòu)建甲狀腺激素分歸納，建立模型。節(jié)圖：泌分級調(diào)節(jié)模式圖。教師引導，寒冷條件下甲狀腺激素分泌會增多，但是實際上并沒有因為天氣冷使甲亢病人增多，為什么？教師強調(diào)：在甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過程中，下丘腦控制垂體，垂體控制甲狀腺，可見這是種分級調(diào)節(jié)機制。教師舉例：美國學者肯德爾從3 t新鮮的動物甲狀腺中才提取出0.23 g的甲狀學生分析歸納：因腺激素。在人體的血液中甲狀腺激素的含為存在著反饋調(diào)節(jié)。利用具體數(shù)量只有 3 X10-5 1.4 X10-4 mg/mL,而 1字，進行分析歸mg甲狀腺激素可使人產(chǎn)

15、熱增加4200納。J。回顧激素的發(fā)現(xiàn)過程，思考激素是如何1學生歸納激素調(diào)節(jié)運輸?shù)?。的特點：微量高效。教師總結(jié)：激素除了可以通過血液運輸外，還可以通過淋巴和組織液進行傳遞，學生回答：通過血因此是通過體液進行運輸?shù)?。臨床上也常液運輸。通過抽取血樣來檢測內(nèi)分泌系統(tǒng)的疾病。理論聯(lián)系實你能不能舉出實例？際，通過列舉實教師補充舉例：比如可以通過檢查血液例，使學生意識中谷丙轉(zhuǎn)氨酶的含量分析是否患肝?。涣韺W生舉例到生物學與自外可以檢測孕婦血液中有關(guān)激素的含量己的生活密切確定是否有流產(chǎn)的前兆，等等。相關(guān)。設問：1.眾多的激素分子彌散在全身的體液三、激素調(diào)節(jié)的中，是不是對所有細胞都起作用呢？特點：2.什么是靶器官，靶細胞？(大屏幕出明確靶細胞示教材P29圖2-13)帶著問題閱讀教材和靶器官的概引導：激素種類多，量極微，既不組成P28相關(guān)內(nèi)容，并回念。細胞結(jié)構(gòu)，又不提供能量，也不起催化作答問題。用，而是隨體液到達靶