幼兒的自我意識及良好自我意識的培養(yǎng)【精選文檔】

1、幼兒的自我意識及良好自我意識的培養(yǎng)【精選文檔】幼兒的自我意識及良好自我意識的培養(yǎng)摘 要我國學(xué)前兒童自我意識(自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我控制）的發(fā)展是隨年齡的增長而發(fā)展的.自我的發(fā)展有助于幼兒妥善處理自己與環(huán)境、與他人的關(guān)系，如認(rèn)識到人的態(tài)度、體驗(yàn)他人的情感、建立平等關(guān)系、共享社會經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)共同目標(biāo)等.本研究主要采用質(zhì)的研究，通過現(xiàn)場觀察、資料收集等方式,對其進(jìn)行了分析。本文首先是闡釋了自我意識的概念及其發(fā)展，其次解構(gòu)了幼兒自我意識的結(jié)構(gòu)，再次分別從社會、教育的角度論述了良好自我意識對幼兒身心發(fā)展的意義，最后對幼兒自我意識的培養(yǎng)提出了相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞：幼兒 自我意識 自主教育 培養(yǎng)引言隨著我國新

2、課改的提出，社會各界越來越重視幼兒教育，給予孩子更多的關(guān)心，讓我們充分意識到幼兒良好意識的重要性。美國心理學(xué)家弗拉威爾提出有明確自我意識的學(xué)習(xí)者能夠發(fā)現(xiàn)和改正不良錯誤或行為。早在1962年,朱智賢教授在其兒童心理學(xué)一書中，對兒童自我意識、自我評價的發(fā)生、發(fā)展及其作用做了深刻的分析，對自我意識的實(shí)質(zhì)、作用等問題闡述了自己的看法.著名心理學(xué)家維列魯學(xué)派創(chuàng)始人維果斯基就對認(rèn)知思想有過精辟的論述,在思維與言語一書中，他指出：意識活動可以指向不同方向。本文側(cè)重于闡述自我意識的概念及其發(fā)展，重點(diǎn)是對幼兒良好自我意識的培養(yǎng)策略，從實(shí)踐方面對其進(jìn)行了詳細(xì)的論述。2。自我和自我意識及其發(fā)展2。1自我及自我意識的

3、概念“自我"的概念，弗洛伊德在1895年就已提出,但直到1923年，才有了比較明確的闡述。自我是在個體成長過程中從本我那兒分化出來的。當(dāng)本我的要求與現(xiàn)實(shí)相抵觸而不能得到滿足時，便產(chǎn)生了自我。 自我就是內(nèi)心深處的自己,真實(shí)的自己,自己毫不掩飾的一面.心理學(xué)上的自我這個概念是許多心理學(xué)學(xué)派所建構(gòu)的關(guān)鍵概念，雖然各派的用法不盡相同,但大致上共通是指個人有意識的部分?！白晕摇睂儆谝庾R范疇，出生時嬰兒的精神知識由本我構(gòu)成，自我正是一個人出生之后，幼兒時代通過父母的訓(xùn)練和與外界打交道而形成的人格的一方面,它正視現(xiàn)實(shí)，符合社會需要，按照常識和邏輯行事，是本我和外界的中介。它的作用是既堅(jiān)持本我的目的

4、，以利其沖動之實(shí)現(xiàn),不讓本我和這些外界規(guī)范發(fā)生沖突，于是便遵照現(xiàn)實(shí)原則,壓抑本我的種種沖動和欲望以進(jìn)行自我保存,另外也盡量使本我得以升華，將其盲目沖動、情欲引入社會認(rèn)可的渠道。因此,控制和統(tǒng)轄著本我與超我，并且為了整個人格的禮儀，與外部世界進(jìn)行“調(diào)解”，以滿足人格的長遠(yuǎn)需要。自我在心理學(xué)中就是指個體對自己存在的覺察.覺察是一種心理經(jīng)驗(yàn)，是一種主觀意識，故心理學(xué)中講自我就是講自我意識，兩者是同義語。在我們的經(jīng)驗(yàn)中，覺察到自己的一切而區(qū)別于周圍其他的物與其他的人，這就是自我，就是自我意識。自我意識，也稱自我，是學(xué)前兒童社會化的重要組成部分,“學(xué)前兒童社會化的目標(biāo)就是形成完整的自我”。自我意識是一個

5、人對自己的認(rèn)識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認(rèn)識與評價。正是由于人具有自我意識，才能使人對自己的思想和行為進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)，使自己形成完整的個性。 自我意識是人對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識.自我意識包括三個層次：對自己及其狀態(tài)的認(rèn)識;對自己肢體活動狀態(tài)的認(rèn)識；對自己思維、情感、意志等心理活動的認(rèn)識。自我意識不僅是人腦對主體自身的意識與反映，而且人的發(fā)展離不開周圍環(huán)境，特別是人與人之間關(guān)系的制約和影響，所以自我意識也反映人與周圍現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系.自我意識，是我們?nèi)祟愄赜械囊庾R，它標(biāo)志著一個人的個性成熟水平。一個自我意識成熟的人，通過自我意識認(rèn)識自己,并認(rèn)識自

6、己與周圍事物、人的關(guān)系。2.2自我和自我意識的發(fā)展我國學(xué)前兒童自我意識（自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我控制）的發(fā)展是隨年齡的增長而發(fā)展的.自我意識各因素的發(fā)生具有時間性.自我（自我意識）形成、發(fā)展經(jīng)歷了三個階段.第一階段：個體對軀體的自我意識是靠通過活動、接觸，通過大腦神經(jīng)活動的分化抑制過程才逐漸形成發(fā)展起來的。 第二階段：正式在與外界事物或他人交往中，通過與他人打交道,孩子通過建立聯(lián)系，建立分化，才逐漸形成了自我身體（身軀）的意識.社會的自我在幼兒時期是通過游戲，扮演角色形成的，也依靠對父母行為的模仿，進(jìn)入小學(xué)后是依靠學(xué)校教育,意識到與同學(xué)的伙伴關(guān)系，明確當(dāng)學(xué)生的義務(wù)責(zé)任，完成作業(yè),以符合學(xué)校的要

7、求,才逐漸建立起社會的自我意識. 第三階段：心理的自我是自我發(fā)展的第三階段,從青春期開始，個體確立起自我意識,過去一切隨成人尤其是隨家長的觀點(diǎn)和做法,如今表現(xiàn)出青年人的獨(dú)立感、自我理想，個人所追求的目標(biāo)，在看法和行為上帶有濃厚的自主的個人色彩,形成并發(fā)展著“心理的自我”。3.幼兒自我意識的結(jié)構(gòu)自我意識的結(jié)構(gòu)是從自我意識的三層次，即從知、情、意三方面分析的，是由自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)（或自我控制)三個子系統(tǒng)構(gòu)成。因此，自我意識也叫自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。3.1自我認(rèn)識自我認(rèn)識是主觀自我對客觀自我的認(rèn)識與評價，自我認(rèn)識是自己對自己身心特征的認(rèn)識，自我評價是在這個基礎(chǔ)上對自己作出的某種判斷。正確的自我評

8、價，對個人的心理生活及其行為表現(xiàn)有較大影響。如果個體對自身的估計(jì)與社會上其它人對自己客觀評價距離過于懸殊,就會使個體與周圍人們之間的關(guān)系失去平衡，產(chǎn)生矛盾，長期以來,將會形成穩(wěn)定的心理特征：自滿或自卑，將不利于個人心理上的健康成長。 自我認(rèn)識在自我意識系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)地位，屬于自我意識中“知”的范疇，其內(nèi)容廣泛,涉及到自身的方方面面.對我們進(jìn)行自我認(rèn)識訓(xùn)練，重點(diǎn)放在三個方面:第一,讓我們學(xué)生能認(rèn)識到自己的身體特征和生理狀況。第二，認(rèn)識到自己在集體和社會中的地位及作用。第三，認(rèn)識到內(nèi)心的心理活動及其特征。 自我評價是自我意識發(fā)展的主要成份和主要標(biāo)志，是在認(rèn)識自己的行為和活動的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是通過社

9、會比較而實(shí)現(xiàn)的。由于我們自我評價能力不高，往往不是過高就是過低，大多屬于過高型。因此，要提高我們的自我評價能力，你就應(yīng)學(xué)會與同伴進(jìn)行比較，通過比較做出評價。你還應(yīng)學(xué)會借助別人的評價來評價自己,學(xué)會用一分為二的觀點(diǎn)評價自己。由于自我評價是自我認(rèn)識中的核心成份，它直接制約著自我體驗(yàn)和自我調(diào)控，所以，對我們進(jìn)行自我意識訓(xùn)練,核心應(yīng)放在自我評價能力的提高上。自我認(rèn)識發(fā)生在34歲，我國學(xué)前兒童自我認(rèn)識的發(fā)展首先是依從性評價，即根據(jù)成人的評價作為自我評價的依據(jù).如3歲兒童在回答自己是好孩子的原因時說：“媽媽說我是好孩子?！比缓?兒童開始根據(jù)某一個方面的行為對自己進(jìn)行評價,進(jìn)而能從多方面進(jìn)行自我評價.如4歲

10、兒童從個別方面或局部評價自己，說自己是好孩子的原因是“我不打人”或“我?guī)屠蠋熓辗e木". 學(xué)前兒童已經(jīng)有了一定的道德評價的能力。4歲組72的兒童開始能夠運(yùn)用一定的道德行為規(guī)則來評價自己和他人行為的好壞。到了56歲,幾乎所有的兒童都能運(yùn)用一定的道德行為規(guī)則評價自己和他人行為。當(dāng)然，這時他們對道德概念的理解依然不深刻，較籠統(tǒng)，不分化.3.2自我體驗(yàn)自我體驗(yàn)是主體對自身的認(rèn)識而引發(fā)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，是主觀的我對客觀的我所持有的一種態(tài)度，如自信、自卑、自尊、自滿、內(nèi)疚、羞恥等都是自我體驗(yàn)。自我體驗(yàn)往往與自我認(rèn)知、自我評價有關(guān)，也和自己對社會的規(guī)范、價值標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識有關(guān)，良好的自我體驗(yàn)有助于自我監(jiān)控

11、的發(fā)展.對我們進(jìn)行自我體驗(yàn)訓(xùn)練,就是讓你有自尊感、自信感和自豪感，不自卑、不自傲、不自滿，隨著年齡增長讓我們懂得做錯事感到內(nèi)疚，做壞事感到羞恥。我國學(xué)前兒童自我情緒的體驗(yàn)，有一個不斷深化的發(fā)展過程。社會情感的自我體驗(yàn)逐漸豐富,并有一定的順序。同時，自我體驗(yàn)又容易受暗示。兒童自我體驗(yàn)的不斷深化表現(xiàn)為從與生理需要密切聯(lián)系的愉快，向社會性體驗(yàn)諸如自尊、羞愧發(fā)展.3歲組兒童的愉快自我體驗(yàn)占23左右，有羞愧感的兒童只占3左右，6歲組97兒童都具有愉快感和羞愧感。學(xué)前兒童的自我體驗(yàn)容易受成人的暗示，尤其是3歲組兒童，只有在成人的暗示下才會有羞愧感，如當(dāng)成人問3歲兒童：“如果在游戲中違反游戲規(guī)則又被老師發(fā)現(xiàn)

12、,覺得難為情嗎？”有27的3歲兒童給予肯定回答，但當(dāng)如果改用“你覺得怎樣"的籠統(tǒng)提問，只有3%的3歲兒童有自我體驗(yàn).56歲組兒童的暗示性差異不大.3.3自我控制自我控制是自己對自身行為與思想言語的控制，具體表現(xiàn)為兩個方面：一是發(fā)動作用，二是制止作用，也就是支配某一行為,抑制與該行為無關(guān)或有礙于該行為進(jìn)行的行為。進(jìn)行自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)的訓(xùn)練目的是進(jìn)行自我監(jiān)控，調(diào)節(jié)自己的行為,使行為符合群體規(guī)范，符合社會道德要求，通過自我控制調(diào)節(jié)自己的認(rèn)識活動，提高學(xué)習(xí)效率。為提高我們自我控制能力，重點(diǎn)應(yīng)放在促使一個轉(zhuǎn)變上，即由外控制向內(nèi)控制轉(zhuǎn)變。我們自我約束能力較低，常常在外界壓力和要求下被動地從事實(shí)

13、踐活動,比如只有教師要求做完作業(yè)后檢查，你才會進(jìn)行檢查。針對這種現(xiàn)象，你應(yīng)學(xué)會如何借助于外部壓力，發(fā)展自我控制能力。自我控制是自我意識的意志成分。自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己的行為、活動和態(tài)度的調(diào)控.自我控制是自我意識中直接作用于個體行為的環(huán)節(jié)，它是一個人自我教育、自我發(fā)展的重要機(jī)制,自我控制的實(shí)現(xiàn)是自我意識的能動性質(zhì)的表現(xiàn)。自我意識的調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)為：啟動或制止行為；心理活動的轉(zhuǎn)移；心理過程的加速或減速;積極性的加強(qiáng)或減弱；動機(jī)的協(xié)調(diào)；根據(jù)所擬訂的計(jì)劃監(jiān)督檢查行動；動作的協(xié)調(diào)一致等。我國學(xué)前兒童有一定的自我控制能力。但34歲兒童的堅(jiān)持性、自制力都較弱,只有到了56歲時,兒童才有一定的堅(jiān)持力和自

14、制力。56歲組女孩的控制力比男孩強(qiáng)。這可能與女孩心理成熟水平比男孩強(qiáng)的緣故?？偟恼f來，水平都不高。國外有學(xué)者認(rèn)為，34歲兒童的自我控制能力水平，與1520年以后所測的自我控制能力水平之間有極顯著相關(guān)，而且男孩的相關(guān)高于女孩，具有更大的預(yù)測性.這一現(xiàn)象可能表明男性的自控發(fā)展受內(nèi)源性因素(如氣質(zhì)）影響較大，而女性受環(huán)境中的外源性因素影響較大。4良好自我意識對幼兒身心成長的意義4。1良好自我意識對幼兒身心成長的社會意義自我意識在個體發(fā)展中有十分重要的作用.首先，自我意識是認(rèn)識外界客觀事物的條件。一個人如果還不知道自己，也無法把自己與周圍相區(qū)別時，他就不可能認(rèn)識外界客觀事物。其次，自我意識是人的自覺性

15、、自控力的前提，對自我教育有推動作用。人只有意識到自己是誰，應(yīng)該做什么的時候，才會自覺自律地去行動。一個人意識到自己的長處和不足，就有助于他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)，取得自我教育積極的效果.再次，自我意識是改造自身主觀因素的途徑,它使人能不斷地自我監(jiān)督、自我修養(yǎng)、自我完善?？梢姡晕乙庾R影響著人的道德判斷和個性的形成,尤其對個性傾向性的形成更為重要.4。1。1 促進(jìn)良好伙伴關(guān)系的建立良好的同伴關(guān)系是同齡之間民主、平等的交往關(guān)系,具體表現(xiàn)為友好、謙讓、分享、互助等，它是通過同伴交往而逐漸形成的。在良好的自我意識下,更容易產(chǎn)生這種和諧的關(guān)系,促進(jìn)對幼兒的教育。在我們的觀察中,往往容易發(fā)現(xiàn),那些自我意識良

16、好的的孩子更能吸引小伙伴，人際關(guān)系自然也更和諧，而孤僻的孩子,他們太過于沉浸在自己的世界，忽略了周圍,自然得不到認(rèn)同。我們要正確認(rèn)識和處理孩子交往中的不良現(xiàn)象。孩子在交往中難免暴露這樣那樣的問題,比如，孩子動不動就欺負(fù)別人或者孩子總是被人欺負(fù)等等。其實(shí)，孩子在玩耍中產(chǎn)生摩擦、矛盾，甚至鬧出糾紛，是孩子成長中的必修課，孩子就是在不斷地解決這些矛盾摩擦糾紛中一步步長大的。我們要做的善加引導(dǎo),讓孩子意識到是非對錯，讓他們能更好了解自己,能夠自我評價和評價他人,這樣他們就能慢慢學(xué)會如何處理和同伴的關(guān)系了。4.1。2給予幼兒獲得成功的機(jī)會自我意識對幼兒的心理活動和行為起著調(diào)節(jié)作用，能夠促使幼兒自我認(rèn)識和

17、自我表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過自我修養(yǎng)和自我教育達(dá)到自我完善的目的，從而保證幼兒的個性積極而健康地發(fā)展.在幼兒園,自我意識良好的幼兒，更可能得到更多的目光關(guān)注,也往往更快得到認(rèn)同，所以老師更愿意和他們交流、玩耍，也就給予他們更多的機(jī)會表現(xiàn),而幼兒在這樣的環(huán)境下更容易獲得成功,而這樣成功的經(jīng)驗(yàn)可以使孩子增強(qiáng)自信心，提高自尊心。在自我意識中,積極的成分占了主導(dǎo)，便更容易成功。自尊感是幼兒自我意識最具有積極意義的情感成份,是幼兒心理健康的重要標(biāo)志.自尊感的滿足將使幼兒感到自信，產(chǎn)生積極的自我肯定，對良好品德個性品質(zhì)的形成很重要。能力較強(qiáng)的幼兒，常能獲得成功的積極體驗(yàn)，很少產(chǎn)生過分沮喪和自卑，而那些能力平平或

18、發(fā)展稍落后的幼兒，缺乏自信，易被人忽視，成功的體驗(yàn)就少。因人施教，面向全體,從而使每個幼兒都能享受到成功的喜悅.4。1。3幫助幼兒形成健康的自我幼兒對自我認(rèn)識的過程大致包括以下三個問題的回答。第一個問題：“我是誰？”第二個問題：“我是好孩子嗎？”第三個問題:“我該怎么做？”這時成人的評價會對他們的認(rèn)識產(chǎn)生重要的作用。成人要有意識地引導(dǎo)幼兒全面地認(rèn)識自己、了解自己.因而,進(jìn)行自我意識中的教與育更顯得重要了。接納孩子、尊重孩子、肯定孩子,引導(dǎo)孩子向積極的方向發(fā)展，這樣孩子才能更加快樂健康地發(fā)展。在幼兒園中，我們要引導(dǎo)幼兒去了解自己，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予孩子鼓勵，讓他們意識到什么樣的行為是被肯定的,那

19、么在日常生活在，他們就會知道他們該怎么做了.4.2良好自我意識對幼兒身心發(fā)展的教育意義在學(xué)習(xí)活動中，自我意識實(shí)質(zhì)上是一種反饋活動,它對個體的學(xué)習(xí)提高有著重要的意義?？刂普摰膭?chuàng)始人維納曾說過，反饋就是“根據(jù)過去操作的情況去調(diào)整未來的行為”.無論在生物還是機(jī)器的系統(tǒng)運(yùn)動中，通過反饋可以使行為得到調(diào)整和控制，使預(yù)定的目的得以實(shí)現(xiàn)。如果沒有反饋，系統(tǒng)就無法進(jìn)行有目的的運(yùn)動.人的學(xué)習(xí)實(shí)際是個接受、傳遞知識信息的自控系統(tǒng)運(yùn)動，在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)是關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)幼兒意識到自己是一個獨(dú)立的個體的時候，他們要求獨(dú)立的愿望就日趨強(qiáng)烈。幼兒要求獨(dú)立是我們所說的“自然發(fā)展"的基

20、本步驟。換句話說,如果我們對幼兒自然發(fā)展給予足夠的關(guān)心，幼兒就會逐步達(dá)到獨(dú)立。 “我們應(yīng)當(dāng)注意到,孩子有一種極力向外擴(kuò)展的個性，他有主動性,他選擇自己要做的事并堅(jiān)持做下去,他根據(jù)自己內(nèi)在的需要來改變它.他不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅地憑自己的能力克服困難。"蒙臺梭利提出,教育者的箴言應(yīng)該是“觀察的時候要注意孩子的一舉一動”.5。幼兒良好自我意識的培養(yǎng)策略5.1培養(yǎng)幼兒積極的自我意識幼兒積極地自我意識的發(fā)展，對幼兒的個性、社會交往的發(fā)展具有積極的意義.培養(yǎng)孩子的自我意識應(yīng)根據(jù)孩子的認(rèn)識能力，以生動形象的、孩子能接受的內(nèi)容和形式進(jìn)行。從培養(yǎng)內(nèi)容上看，父母應(yīng)使孩子認(rèn)識到世界上

21、只有一個“我”?！拔?quot;是獨(dú)特的，有好聽的名字、黑色的頭發(fā)、小小的嘴巴、大大的眼睛;“我”很能干,能用自己的雙手吃飯、穿衣、剪紙、繪畫、彈琴，能用自己的雙腳走路、奔跑、跳躍、攀登，能用自己的鼻子聞出多種不同的味道，能用自己的耳朵聽出各種奇妙的聲音?！拔?quot;有許多優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有一些缺點(diǎn),不過，經(jīng)過努力，“我"能改正自己的缺點(diǎn),做個好孩子.從培養(yǎng)自我意識的形式上看，可采用各種孩子感興趣的形式來進(jìn)行:鼓勵孩子在鏡子前照一照,看看自己的五官長得怎么樣、身材如何；啟發(fā)孩子通過不同的手段,繪出自己的形象,比如躺在地上，請父母幫忙描出身體的輪廓，然后自己進(jìn)行剪貼，或者畫自畫像等；引

22、導(dǎo)孩子對自己的照片、作品進(jìn)行分類、整理，按日期前后進(jìn)行排列，或按照內(nèi)容進(jìn)行編排，建立一個較為完整的成長檔案；把孩子的各種“作品”收集起來裝訂成冊，使孩子能經(jīng)常翻閱、觀賞，為自己的進(jìn)步感到驕傲和自豪.5.2寓自我意識培養(yǎng)于生活幼兒園的日常生活包括盥洗、進(jìn)餐、喝水、午覺等,這些看起來很瑣粹的事情，卻在幼兒的一日生活中占去相當(dāng)多的時間，所以我們抓住日常生活中的每一個契機(jī)，培養(yǎng)幼兒良好的自我意識。5.2。1培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力和簡單的勞動技能在現(xiàn)實(shí)生活中,有一些家長怕累著孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩,因而不讓孩子做一些力所能及的事;還有一些家長認(rèn)為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的,因?yàn)?/p>

23、小孩長大自然就會。其實(shí)這些觀念都是不正確的。從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會,就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會，久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。所以我們要本著“大人放手,孩子動手”的原則，讓幼兒做一些力所能及的事情?？梢愿鶕?jù)孩子的興趣和能力因勢利導(dǎo)，通過具體、細(xì)致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務(wù)的技能，如學(xué)習(xí)自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會，無形中幼兒獨(dú)立生活能力。在獲得多次成功體驗(yàn)后，這些幼兒進(jìn)一步認(rèn)識了自我，增強(qiáng)了自信心。5.2.2創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，幫助幼兒認(rèn)識自己、了解自

24、己幼兒教育本身應(yīng)注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。孩子成長需要和諧的環(huán)境。因此，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境；幼兒教師要給幼兒營造出一種溫暖的“家”的氣氛,使幼兒有一種心理上的安全感，愉悅感，這是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性和自理能力必要的外部條件。23歲幼兒自我意識開始萌芽，言語和動作的發(fā)展迅速，對周圍世界的認(rèn)知范圍擴(kuò)大。他們喜歡到處看到處摸索，不要成人抱著,甚至不愿讓人拉著手走路.他們已經(jīng)能表達(dá)自己的意愿，對成人要他干的事，往往回答“不”。對自己要干的事又說“我會,我自己來”.可是，家長無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認(rèn)識：什么事情家長都可以幫著干。因此，我們要通過各種形式,讓幼兒知道，自己已經(jīng)長大了,生活、學(xué)

25、習(xí)不能完全依靠父母，要慢慢地學(xué)會自己的事情自己做.5。3家園共育，幫助幼兒形成良好的自我意識孩子上幼兒園后生活在兩種環(huán)境里，幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時間是呆在家里的，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。家長的支持與配合對幼兒自我意識的培養(yǎng)具有十分重要的作用。家長可引導(dǎo)孩子在與別人交往的過程中學(xué)會自如地表達(dá)自己的意見并處理交往中出現(xiàn)的各種矛盾，讓孩子在不斷的協(xié)調(diào)、適應(yīng)中學(xué)會如何與他人和諧地相處與協(xié)作.如：家中來客人,要有禮貌地打招呼和交談,有小伙伴同往，要鼓勵孩子拿出玩具和伙伴一起玩。到戶外參與幼兒的游戲,玩中給孩子提出要求，要告訴孩子善待別人，和伙伴

26、友好相處;要學(xué)會謙讓。當(dāng)幼兒在交往中發(fā)生矛盾時，家長不必急于介入，他們能自己解決的問題讓他們自己解決。讓孩子會學(xué)習(xí)體驗(yàn)他人的感受，理解他人的想法,從別人的角度想問題，學(xué)會考慮自己的舉動對別人的影響，正確認(rèn)識自己、評價自己，從而實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。家長要樹立正確的觀念，認(rèn)識幼兒自我意識培養(yǎng)的重要性。幫助家長全面了解自己的孩子.孩子在家和在幼兒園的表現(xiàn)并不一定完全一致。因此，教師與家長應(yīng)密切配合，經(jīng)常溝通，采用家訪、書信、開放日、家長會等形式，來和家長統(tǒng)一思想,以保持家園教育的一致性。給予孩子正確的評價。幼兒常常模仿成人的語氣去評價自我和他人，許多孩子說不出自己有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只是簡單地重復(fù)承認(rèn)對于自己評價的話。因此，家長要注意發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),多給予支持和鼓勵，幫助孩子正確認(rèn)識和評價自己.總之，在幼兒時期，培養(yǎng)幼兒的良好自我意識對幼兒的健康成長具有重要的意義。這樣的重任是幼教工作者刻不容緩的使命，也是義不容辭的職責(zé)。結(jié)語從3歲開始，孩子的自我意識發(fā)展從生理層面進(jìn)入社會層面，他們開始從外貌、性格、人際交往等方面認(rèn)識和評價自己。家長是孩子的第一面鏡子，對待孩子的態(tài)度和行為要一致.讓孩子成為自己的鏡子，教會孩子學(xué)著正視自己.我們常常低估孩子們的能力，放大他們的無能。其