蘇少版五上14老師和同學(一)-教學設計分享

1、（蘇少版）小學美術教學設計教學基本信息課題老師和同學（一）整理張艷紅 徐州市礦山路小學類型造型·表現(xiàn)課時課時教學背景分析教學內(nèi)容：“老師和同學”是人物寫生畫練習經(jīng)常使用的畫題，讓學生來觀察描繪與自己一起學習、一起成長、一起玩耍的同學及朝夕相處的老師，本身就是一件很有意義的事，易于激發(fā)學生的學習興趣。本課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。根據(jù)美術課標對中高年級段“造型·表現(xiàn)”的要求，學生要初步學習線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，以描繪和立體造型的方法，選擇合適的工具、媒材，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想，發(fā)展美術構思與創(chuàng)作的能力，表達思想與情感。本課分為兩課時，第一

2、課時的教學目標定位在運用平面造型的方法，通過觀察捕捉老師和同學的特征，能用線造型寫生的方法給自己的老師和同學畫像。第二課時是在此基礎上學習立體造型。嘗試不同的造型表現(xiàn)方法（如寫實、夸張、抽象、裝飾等），描繪老師和同學，表達思想與情感。從而發(fā)展學生的藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。學生情況：小學五年級階段的學生是由記憶畫、空間環(huán)境想象和色彩理論應用的初步階段正式轉(zhuǎn)向理性認識的階段。雖然，這個階段的學生已經(jīng)具備了一定繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力，但也有一部分同學由于生理和心理發(fā)展的不平衡，在認識方面往往還停留在感性的認識上，不細致、不成熟，表現(xiàn)的人物往往喜歡憑直觀的感覺，表現(xiàn)出的形象往往機械缺少生

3、動感，觀察能力和表現(xiàn)能力有待進一步提高。線描寫生畫、速寫、色彩寫生等對于加強兒童色感和造型能力具有推動、提高作用。教學方式、手段： 1. 遵循“教師為主導，學生為主體”這一教學原則，在教學活動中提供學習范圍，讓學生自由選擇和發(fā)揮，去主動探索從而發(fā)現(xiàn)結(jié)果。2. 堅持現(xiàn)代教學手段的使用，推進信息技術在美術教學中的應用。教師準備：PPT課件、畫架、畫板、鉛畫紙、繪畫鉛筆等。學生準備：畫板、夾子、鉛畫紙、彩卡紙、繪畫鉛筆或炭金條、彩色粉筆等。教學目標知識與技能目標：通過對老師和同學的觀察，能用線造型寫生的方法給自己的老師和同學畫像，捕捉人物特征，創(chuàng)造視覺符號表現(xiàn)感受。過程與方法目標：通過繪畫實踐活動，

4、培養(yǎng)獨特的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)對美術學習的興趣，增進師生之間的情意和同學之間的友誼。教學重難點教學重點：初步掌握正確的觀察方法，能用線造型寫生方法描繪自己的老師和同學，提高寫生造型的能力。教 教學難點：抓住人物的個性特征，能描繪出有自己風格的人物線造型寫生畫。教學設計一、設置懸念 引導探究1. 師：同學們，在我們的校園中有很多的同學和老師，他們相貌各異，性格也不同，現(xiàn)在，老師這里有幾張課前抓拍的同學照片，看清楚了，考察你們眼力的時候到了。你能一眼就認出他們嗎？（學生回答）2. 師：請你說一說，你是從哪些地方推斷出是這些同學的？依據(jù)是什么？（學生回答） 師

5、：原來這些同學天天和我們一起學習，他們的外貌特征已經(jīng)深深地印在我們的腦海里。所以，我們很容易就認出了他們。那么外貌特征都包括什么呢？根據(jù)你們剛才的回答，老師歸納一下，外貌包括臉型、發(fā)式、五官、服飾等。3. 師：依據(jù)這些特征我們也能很容易地認出我們的老師。你瞧：老師也來到了我們中間。今天，同學們就用手中的畫筆去記錄我們的老師和同學吧。板書課題：老師和同學設計意圖：采用“引導發(fā)現(xiàn)”模式，通過游戲活動，快速、形象理解人物“特征”的重要性，既提高了同學們的興趣，又很好地解決了教學中的難點。二、創(chuàng)設情境 自主學習1. 師：老師和同學很多，怎樣才能抓住他們的外貌特征表現(xiàn)出來呢？下面讓我們一起欣賞其他同學的

6、作品，看看他們都是怎樣表現(xiàn)的。（1）這是用色彩表現(xiàn)的同學，這是老師。細細看他們，你會發(fā)現(xiàn)，由于年齡不同人物面部特征也有變化。同學的臉圓圓的，老師的臉長長的，當我們注意他們的臉部時，發(fā)現(xiàn)同學的眼睛長在臉的1/2上面一點點。而老師的眼睛長在臉上的1/2更多一些。（2）這是用線造型方法表現(xiàn)的不同角度的老師和同學。這是學生，這是老師，小畫家運用線的疏密、線的長短、線的輕重，抓住了老師和同學的外貌特征，表現(xiàn)了不同角度的人物外貌，生動、傳神。設計意圖：通過欣賞優(yōu)秀作品，了解小畫家是如何表現(xiàn)人物的外形特征和情感神態(tài)，進一步感知如何表現(xiàn)人物的特點。為學生創(chuàng)作提供借鑒。在此基礎上由學生選擇借鑒大膽地探索適合自己

7、的表現(xiàn)方法。2. 師：看了同學們的作品，相信每位同學都有很大的收獲。下面，我們就嘗試用線造型的方法畫畫同學。誰愿意上來當模特。（學生回答，請兩位同學上臺）讓我們一起觀察比較他們相貌上有什么不同吧。觀察要注意方法：（1）看臉型常見人物臉型有以下幾種國字臉型、由字臉型等，這兩位同學你們比較一下他們是哪種臉型。其他的臉型咱班還有嗎？找一找。（學生回答）（2）看五官人的五官包括哪些？同學們摸一摸，說一說。原來每個人的五官也有很大的區(qū)別，說一說這兩位同學的五官特點有啥不一樣。（學生回答）五官還有基本相同的地方，哪就是五官的位置。（3）除了五官有區(qū)別，還有發(fā)式。性別不同，發(fā)式也有很大的區(qū)別。一般男同學發(fā)式

8、短短的，女同學的發(fā)式比男同學長。如果用線表現(xiàn)，怎樣表現(xiàn)？請兩位同學上臺表現(xiàn)一下。（兩名同學上臺演示）（4）點評作業(yè)：講評教學生的現(xiàn)場作品，從外貌特征的表現(xiàn)、線條的運用、畫面構圖安排的多方面，不失時機地講解繪畫中可能遇到的問題。設計意圖：對比觀察，教學更有針對性，學生易于掌握特點。學生繪畫演示，既形象、生動、有趣，又能發(fā)現(xiàn)學生可能存在的問題，教師在此基礎上講解，更加深學生的理解。3. 師：（第一次作業(yè)）同學們，現(xiàn)在，讓我們拿起手里的畫筆，試著用線描造型的方法，選擇前面兩位同學中你最感興趣的相貌練一練。4. 點評作業(yè)：先請小模特自己說一說，誰表現(xiàn)的你你最滿意，原因是什么？然后請下面同學說一說。上面

9、的作品哪一張給你一些啟發(fā)？設計意圖：采用“自學引導”模式，通過小練筆，幫扶學生克服膽怯心理，大膽在自主探究活動中解決自己在繪畫中遇到的困難，層層深入，體現(xiàn)了學生從不會到會，從運用不熟練到掌握方法的一個過程。三、發(fā)展階段 自主探究1. 師：剛才每位同學都初步學會了觀察和表現(xiàn)人物的相貌特征的小方法。其實，除了發(fā)現(xiàn)他們有各自的相貌特征外，每個老師和同學體態(tài)和性格也各不相同。如果你們仔細觀察。我們會發(fā)現(xiàn)每個人給人的感覺也不一樣。這個同學頑皮，這個同學沉穩(wěn)，這個老師豪邁，這個老師溫和。這些不同的性格，小畫家手中的畫筆是怎樣捕捉表現(xiàn)出來的？這個老師好像有點嚴肅。這個同學你一看她看書的樣子，就猜出她是一位性

10、格活潑的同學。2. 師：除了性格不同以外，每個人體態(tài)也不一樣。這兩幅畫表現(xiàn)出了人物全身，我們稱其為“全身像”。畫全身像除了要抓住人物的基本外貌特點外，還要考慮頭、身材、手、足等全身的關節(jié)活動的變化（頸部、腰部、肩關節(jié)、腕關節(jié)、跨關節(jié)、裸關節(jié)），同時，還要考慮全身的大致比例和平衡。四、實踐階段 能力提升下面就讓我們試著用整張紙畫老師和畫你身邊的同學，從你最喜歡的地方和最有特點的部位開始吧。要敢想、敢畫，要畫出自己獨特的想法。作業(yè)：（第二次作業(yè)）用繪畫線造型的方法給自己的老師或同學畫一張像?？梢援嬵^像、半身像或全身像。注意突出老師或同學人物的五官和表情特點。小提示：方法一：可以是大致畫出全身后，再

11、畫臉和手的部位。至于衣服的樣式，頭發(fā)可以畫簡潔些。方法二：還可以按照從上向下的順序表現(xiàn)人物。方法三：從局部開始刻畫的繪畫方法。方法四：在繪畫的過程中，當你遇到困難時，覺得自己能力有限，你也可以試著從背部開始，可以不受臉部的困擾，保持手、身體就容易多了。設計意圖：注重學生的學習能力的提升，關注不同能力學生的學習，尊重學生的差異性，鼓勵不同能力的學生選擇不同的繪畫表現(xiàn)方法，讓每位參與學生都得到發(fā)展和提高。豐富了學生表現(xiàn)的內(nèi)容，更突出了主題。五、評價階段 體驗成功1. 師：對照同學的特點，認一認畫的是誰，然后聽一聽他們對你的作品有什么意見。 設計意圖：培養(yǎng)學生用簡單的語言描述、介紹自己的作品，愿意向

12、別人介紹自己的作品，與別人分享自己的繪畫感受，并通過學習評價學會尊重別人的藝術成果，愿意接受不同的意見，互相學習，互相進步。2. 師：除了以上這些同學展示了自己的作品外，其他的同學也想把自己的作品介紹給老師和同學，現(xiàn)在，請同學們上臺，我們照一個班級大合影。（拍照） 設計意圖：關注每個學生的發(fā)展，目的是給學生，讓每個學生在活動中獲得自尊、自信。六、拓展階段 了解生活師：同學們，表現(xiàn)老師和同學的繪畫作品還有很多很多，讓我們一起欣賞畫家和小朋友筆下精彩的畫面吧。（各種形式的作品圖片展示）師：推薦一幅特別的畫，這個小整理從不同的角度去觀察同學，發(fā)現(xiàn)了與眾不同的樂趣之處，仔細觀察，他是從同學前面來觀察，

13、后面來觀察，然后，他將同學的不同形象都表現(xiàn)在了一張紙上，從而表現(xiàn)這個同學不同的面和多變的情感。其實，西班牙著名畫家畢加索也是這種方法的追求者，你看有趣吧。七、歸納總結(jié) 完美課堂同學們，通過今天的學習，相信你們都會有很大的收獲。不同的面孔在一起，共同過著豐富多彩的學校生活，發(fā)生了許許多多感人的故事，用你們善于觀察的雙眼，靈巧的雙手，去發(fā)現(xiàn)和捕捉那美好的瞬間吧。作業(yè)要求本課作業(yè)設計了兩個層次。第一層次：試著用線描造型的方法，選擇前面兩位同學中你最感興趣的相貌練一練。（要求選擇人物的局部進行初步練習）第二層次：用繪畫線造型的方法給自己的老師或同學畫一張像。可以畫頭像、半身像或全身像。注意突出老師或同

14、學人物的五官和表情特點。要求：能力不同可以選擇不同的觀察點，能力強的可以表現(xiàn)人物正面或側(cè)面的形象，在形象特征要求方面盡可能表現(xiàn)多方面的特征；對能力較弱的同學可以選擇避開五官及比較難表現(xiàn)的角度，可以從背部入手，也可以表現(xiàn)人物的大體特征。教與學的評價課堂是“教”和“學”互動的課堂，評價是學生能力提升的重要途徑。本課在課堂教學中我采用的是全程式評價方式，把教學評價貫穿于課堂教學的全過程，從課堂初始階段的“眼力大比拼”到近距離觀察身邊的同學，以及最后學生兩次作業(yè)的練習整個教學過程，學生的興趣表現(xiàn)、構想創(chuàng)意、課堂作業(yè)都是我關注評價和提升學生能力的平臺。在教學評價理念上，不再用一個標準去衡量學生，而是采用

15、同自己的原有能力和基礎相比的縱向評價方式。在學生美術“雙基”的掌握上，方法采用多元評價方式，除了注重學生美術知識技能掌握的同時，還重視學生美術素養(yǎng)中審美能力的發(fā)展，尤其是在人物的觀察發(fā)現(xiàn)、人物表現(xiàn)等方面，更側(cè)重于創(chuàng)造性與個性、內(nèi)容是否有情趣方面展開評價，在評價的語言上注重藝術性，用談話、評語等多種方式評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。在角色評價方面，教師起“導”的作用，把評價的標尺的“主動權”交給學生，鼓勵多體評價，學生自評、同學互評，有效促進學生對自己的學習進行反思，有助于培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，幫助他們自我發(fā)展、自我成長。反思和總結(jié)本課屬于“造型

16、3;表現(xiàn)”領域，目的是通過對老師和同學的寫生，引導學生學習精細地觀察，培養(yǎng)學生正確的觀察習慣，進一步提高學生的觀察能力和線造型能力，本課的難點是如何用線精細地表現(xiàn)老師和同學的特征。因此，在教學的引入部分，采用“引導發(fā)現(xiàn)”模式，通過“眼力大比拼”游戲活動，快速、形象理解人物“特征”的重要性，既提高了同學們的興趣，又很好地解決了教學中的難點。在過程學習的環(huán)節(jié)上，采用“自學引導”模式，通過小練筆，幫扶學生克服膽怯心理，大膽在自主探究活動中解決自己在繪畫中遇到的困難，層層深入，體現(xiàn)了學生從不會到會，從運用不熟練到掌握方法的一個過程。在教學過程評價方式上采用全程式評價方式，及時調(diào)控課堂，觀察學生的學習情

17、況，促使課堂教學更好地為學生服務。在學生“雙基”掌握方面出現(xiàn)的問題，如：特征表現(xiàn)程式化，線條表現(xiàn)不生動、缺少疏密變化，畫面構圖大小關系不能把握等情況。有針對性地采取了多層次的教學策略。如：現(xiàn)場觀察兩面特點較為明顯的同學，現(xiàn)場鼓勵學生示范學生作畫，教師不失時機抓住現(xiàn)場學生范畫出現(xiàn)的問題點評，引導學生多注意、多分析比較，并在學生第二層次作畫中過程中加強薄弱知識點的指導和提升。與此同時，設計大量優(yōu)秀作品圖片的信息輸入，也起到了示范作用，有效培養(yǎng)了學生的觀察、分析問題的能力，幫助學生學會知識的舉一反三的方法，強化美術的“審美”功能。不同教學策略設計“老師和同學”這個畫題可以采用的表現(xiàn)形式很廣泛，繪畫方面可以采用線造型、色彩寫生、國畫等平面造型的表現(xiàn)方式，也可以運用手工整理造型，如貼畫、塑泥人等等。教學資源