《清澈的湖水》教案說課反思

1、名師精編精品教案清澈的湖水教學設計時間：2009-12-7授課教師：馬瓊班級：二（7）班教學目標：1 1、認識 1212 個生字。會寫 8 8 個字。2 2、有感情地朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。3 3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。 教學重難點：1 1、通過有感情的朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。2 2、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。教學準備：課件、生字卡片。教學過程：一、揭題解題，啟發(fā)想象欣賞美景，引出課題，板書課題清澈的湖水（齊讀）。二、初讀課文，整體感知1 1、 自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。說說課文給我們講了些什么？2 2、 檢查生字、新詞學習情況。三、

2、品讀感受風景美1 1、 出示插圖，你看到了哪些景物？（小船、湖水、山石、小魚）2 2、 默讀課文，課文中是怎么描寫這些風景的？把你最喜歡的美景用 - 錢畫出來。3 3、 讀后反饋：（隨機出示學生說到的美景的句子）：（1 1） 課件顯示：“看，那邊的山石象一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只 展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好象正在賽跑呢。 ”師：展翅欲飛的雄鷹是什么樣子的？（學生做動作，師提示：這是一只準備起 飛，但還沒有起飛的雄鷹）師：誰來當當小導游，用這樣的方式來介紹一下這里的山石，出示課件：山石 像一只正要跳起的青蛙。山石像。師：誰還能再說一個這樣的比喻句來？（生說句子） 師：如果要

3、你用一個詞來說說這里的山石，你最想用什么詞？（生：奇形怪狀） 我們就讀出山石的奇形怪狀來。（生朗讀句子）（2 2） 課件顯示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒?！?師：你感覺這是什么樣的水？（清清的）師：那誰能讀出湖水的平靜，清澈來？（指名讀） 師：能像她這樣讀嗎？（學生齊讀）（3 3） 課件顯示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出 水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！ ”師：這些可愛的小魚，它們也來到了這里，它們要來給大家表演節(jié)目呢？（課 件出示小魚圖）師：看到這些小魚，你心里怎么樣？（高興、驚喜）名師精編 精品教案師：我看誰最高興、最驚喜？（點生

4、讀句子）2 2、 創(chuàng)設情境，體會小潔好像在天上飛，在水里游的美妙的感覺。3 3、 帶著這種美妙的感覺，一起美美的讀這些美景的句子。四、抓小潔的神態(tài)、心理變化，體會人之美過渡：這里的景色實在是太美了，小潔是多么幸福呀，她在這樣的美景中，一邊吃面包一邊欣賞美景，吃完面包，她會怎樣去做呢？1 1、 合作學習 3-53-5 自然段課件出示小組合作要求：（1 1） 、邊讀邊用一一畫出寫小潔的句子。（2 2） 、討論一下，她是個什么樣的孩子？2 2、 反饋：（根據(jù)學生的回答來學習，體會小潔的心里變化）（1 1、小潔緊緊攥著面包紙，生怕她掉進湖里。（當時她是怎樣的動作？（攥） 抓動作體會小潔心理活動，問：此

5、時，你們心里在想什么？）（2 2） 小潔不滿地看了他一眼，又用企盼的眼光望著湖水。（以學生問學生答的形式學習）“他”是誰？不滿什么？企盼什么？小潔會對小 男孩說什么？）（3 3） （以學生問學生答的形式學習）小潔在尋找什么？找到了嗎？（4 4） 說說小潔是個什么樣的孩子？師小結：小潔是一個善于用眼睛發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，而且還是珍惜美的人， 老師覺得，這里不僅風景美，而且人也很美，小潔的行為美，能從自己做起， 從一點一滴做起，寧愿一直拿著面包紙，也不忍心扔到水里；她的心靈美，希 望每個人都來珍惜美景，保護環(huán)境，希望美景永遠留在我們的身邊。五、拓展延伸：小潔能在這樣的美景中，能這樣做，在我們的生活

6、中，也有很多的美景， 我們的校園就很美，可老師在課下看到了這樣的事情。（觀看校園圖片的課件）看了圖片，你能為此做點什么？生：我想對那些破壞環(huán)境的人說：一一（4-54-5 人）師：那就讓我們也為保護我們的校園環(huán)境出點力，來寫一寫保護校園環(huán)境的標 語吧。六、總結：就讓我們和小潔一樣，從小事做起，自覺愛護環(huán)境，那樣，我們的天更藍， 水更清，草更綠。七、板書：2727、清澈的湖水景美：山石、湖水、小魚 I I珍惜美景人更美：攥 企盼 尋找 I I 保護環(huán)境名師精編精品教案清澈的湖水說課稿(馬瓊)一、說教材清澈的湖水是人教版二年級上冊里的一篇課文。這篇課文講述了小潔和爸爸媽媽在湖面上劃船，小潔坐在船頭欣

7、賞著兩岸的風景，她手里攥著面包 紙，深深地被眼前的風景迷住了。突然一個小男孩把香蕉皮扔向湖面，把美麗 的景象破壞了。小潔對這種破壞環(huán)境的作為非常不滿，最后靠岸時，小潔把面 包紙扔進垃圾箱里。教育學生保護自然，保護環(huán)境是我們每個人的責任。二、說教學目標：(1) 知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內容，用“像”的句式練習說話；有感情地 朗讀課文；培養(yǎng)學生想象能力。促進閱讀和想像能力的發(fā)展。(2) 情感意識目標：激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養(yǎng)學生的審美情趣，增 強學生的環(huán)保意識和社會意識。教學重點：通過朗讀欣賞文中的景美。教學難點：在欣賞景美的基礎上，體驗人與自然的和諧美。三、教學設計本

8、課的教學設計，我根據(jù)課文特點及學生實際情況，對教材進行了處理。采用分兩條線進行教學的方法，先讓學生自由選擇寫景的內容學習，在充分領 略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣設計，體現(xiàn)了循 序漸進的思維訓練過程一一即讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象 的人美。我綜合利用多媒體，創(chuàng)設美的意境，營造氛圍。激發(fā)學生情趣，為教學活 動的開展創(chuàng)造契機。同時，抓住培養(yǎng)審美情趣來組織教學。始終把學生放在美 的課堂節(jié)律和氛圍中，情境內容給人以文字美，多媒體給人以景色美，變幻美。 讓學生在潛移默化中受到美的熏陶。在聽、說、讀、寫訓練過程中，發(fā)展觀察、思維能力。培養(yǎng)他們讀書就拿 筆的習慣。創(chuàng)設

9、情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升 學生的人文內涵。四、說教法，學法、 教法：1 1創(chuàng)設情景根據(jù)兒童的認知規(guī)律，結合教材特點，用課件圖畫，音樂渲染情境，用語 言描繪情境，從而讓學生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。2 2自主探究學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學 習特點，倡導自主，合作，探究的學習方式。在識字過程中可采用多種形式， 放手讓學生自主識字。在朗讀中，教給學生學習方法，讓學生自瀆自悟使學生 自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學習的主人。3 3朗讀感悟、名師精編精品教案朗讀是語文的重要手段。它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積

10、 累語言詞匯，陶冶情操。在教學中應用更多的時間對學生進行朗讀訓練，讓學 生去感悟體驗。4 4練習說法。語言是情感的載體，情感是語言的內涵。在本課中，我設計了想象說話和 句式練習以培養(yǎng)學生的語言表達能力。學法：自主學習法、合作學習法、朗讀感悟學習法。五、說教學過程：1 1、 通過欣賞美景引出課題，并從課題入手，理解“清澈”的含義使學生初步了 解到了湖水的美麗。2 2、 整體感知、自主擇讀閱讀課文時讓學生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，然后引導學生從自 己的認知、經驗、情感出發(fā)，抓住重點擇讀課文。把選擇權留給學生，充分發(fā) 揮學生閱讀的積極性和主動性。讓學生在讀中感悟。3 3、 品讀句段，欣賞美

11、在學習課文中的美景時，我讓學生喜歡哪句就讀哪句。然后抓住問題的關鍵， 加以點撥、引導，深化對課文內容的理解，感悟，體驗。（1 1） 在學習山石時，讓學生做動作來理解“展翅欲飛、當導游介紹這里的山石 來激發(fā)學生的興趣，體會山石的奇形怪狀來，（2 2） 在學習湖水時，讓學生說說為什么喜歡這？想鏡子一樣的湖水，給你留下 了什么樣的印象，指導朗讀出湖水的清與靜來。（3 3） 學習小魚的句子時，讀出對小魚的喜愛來，通過欣賞小魚圖片，讀出看到 小魚時的驚喜來。（4 4） 通過播放多媒體課件、創(chuàng)設情境想象、進一步感受風景美。4 4、 交流討論，感悟美景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，所以

12、我抓住剛想、 生怕、攥著”等重點詞語體會小潔的心里變化，透過動作，體會小潔的心理活動， 感悟小潔珍惜美景的美好心靈。六、拓展延續(xù)美，從學生的生活出發(fā)，通過我的眼睛，發(fā)現(xiàn)校園中的美景在離 我們遠去，你想說點什么？ 一起為保護好校園環(huán)境出力，寫寫保護校園環(huán)境的 標語。七、說板書：2727、清澈的湖水景美：山石、湖水、小魚I珍惜美景人更美：攥 企盼 尋找 I I 保護環(huán)境名師精編 精品教案清澈的湖水反思（馬瓊）在這一課時的教學中，我利用多媒體，創(chuàng)設美的意境，營造氛圍。激發(fā)學 生情趣，為教學活動的開展創(chuàng)造契機。同時，抓住培養(yǎng)審美情趣來組織教學。 始終把學生放在美的課堂節(jié)律和氛圍中，情境內容給人以文字美，多媒體給人 以景色美，變幻美。讓學生在潛移默化中受到美的熏陶。在課堂上，學生有學習自主權，給學生足夠的時間讓他們按自己選擇的內 容，學習方法與伙伴們合作學習，體現(xiàn)了主體意識，培養(yǎng)了合作精神。課堂氣 氛比較融洽，學生樂于嘗試、參與，敢于發(fā)表自己的見解。我還根據(jù)認知特點，在學習中讓學生有選擇學習內容、學習方法的自由，并 給足時