六下賣火柴的小女孩第二課時教案(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上14.賣火柴的小女孩第二課時 教學(xué)目標(biāo)1感情朗讀課文，了解作者虛實結(jié)合的表達方式，體會這樣的表達效果。 2引導(dǎo)學(xué)生了解童話的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。教學(xué)重難點1了解作者虛實結(jié)合的表達方式，體會這樣的表達效果。 2感受小女孩在面臨饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實中，對幸福生活的渴望與追求，體會“幸福”的真正內(nèi)涵。 教學(xué)過程課前經(jīng)典誦讀 出示小詩你別問，這是為什么一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受可憐1這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課賣火柴的小女孩，這是一篇童話，誰來說說這篇童話主要講了一個什么故事？ (指名回答)2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們也認識了這個可憐的小女

2、孩。師：大年夜應(yīng)該是團圓幸福的，小女孩卻（出示課件：只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。）師：本來她應(yīng)該得到人們的同情和幫助，但是（出示課件：這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。）師：本來家是最溫暖的港灣，可是（出示課件：她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。）二、幻象的美麗與現(xiàn)實的苦難過渡：沒有歡樂，沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里。她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。小女孩每次擦火柴都看到了什么？1出示自主合作學(xué)習(xí)提示：（1）默讀第510自然段，思考：小女孩一共擦燃幾次火柴？每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么？劃出來，并

3、標(biāo)上序號。（2）選擇自己感受最深的一處反復(fù)品讀，做上批注，并通過朗讀讀出感受。（3）小組交流，然后選擇大家感受最深的一處進行匯報。2學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。 3小組交流。 4學(xué)生反饋。小女孩一共5次擦燃火柴，在幻想中不僅看到了溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，最重要的是，她還看見了唯一疼愛她的奶奶。5和學(xué)生一起學(xué)習(xí)第一次幻想。第一次幻象火爐生交流感受。師相機點評并指導(dǎo)朗讀。其他小組有補充嗎？ 通過你的朗讀讓我們分享小女孩這一刻的溫暖吧。是啊，她渴望火爐正是她的現(xiàn)實需求，多么合理的想象啊！我們把這種想象中的景象叫做幻象（板書）豐富的想象是童話最主要的特點。師：幻象中，小女孩是多么幸福?。〉腔鸩駵缌?/p>

4、，火爐不見了， 出示：火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了火柴梗。小女孩一下子從美妙的幻境跌到殘酷的現(xiàn)實面前（板書：現(xiàn)實殘酷）而這種描寫幻想或想象中的景象的表達方法叫做虛寫，（板書）而寫現(xiàn)實的情景叫實寫。（板書）師：幻想太美好了，讀 而現(xiàn)實太殘酷了，讀小結(jié)：小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了。這樣虛實結(jié)合，更讓我們感受到小女孩的可憐。6小組合作學(xué)習(xí)其他四次。第二次幻象烤鵝生交流感受。師相機點評并指導(dǎo)朗讀。比較句子：出示句子：亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。一只烤鵝從盤子里跳下來，一直向這個窮苦的小女孩走來。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那

5、么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。 你更喜歡哪一句，為什么？（生交流）師小結(jié)：是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饑餓。這就是童話語言之妙呀，生動優(yōu)美，奇特又夸張，多么富有童話趣味！能讀出這種味道嗎？練習(xí)練習(xí)。出示句子：桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。指名讀，齊讀。師

6、：美好的時光總是那么短暫，火柴又滅了 出示句子：火柴滅了，她面前出現(xiàn)了一堵又厚又冷的墻。小結(jié)：現(xiàn)實就像這堵墻一樣冷酷無情，讓我們再次感受到了小女孩的可憐。第三次幻象圣誕樹生交流感受。師相機點評并指導(dǎo)朗讀。師：這么美的圣誕樹那是怎么個大，怎么個美呢？用你的朗讀讓我們感受到吧。為什么看到了圣誕樹呢？（西方的圣誕節(jié)就相當(dāng)于我們過新年，這是一個萬家團圓的日子呀！）師：但希望越大，失望也越大。小女孩也只能眼睜睜地看著燭光出示句子：只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。小結(jié)：美好的幻象就像這天空劃過的一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。第四次、第五次幻象

7、奶奶生交流感受。師相機點評并指導(dǎo)朗讀。師：是啊，美好的時光，一次又一次消失，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時她急迫地叫了起來。出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”（評價：注意是“叫”！這是撕心裂肺的叫呀。再來一次好嗎？ 我聽出來了，你關(guān)注到了“啊”、“吧”這兩個語氣詞，讀出來的感覺又不一樣了。）所以，為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。出示句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。她趕

8、緊擦著了一大把火柴。讀讀前后兩次擦火柴，你從這不同中體會到什么。師結(jié)合板書小結(jié)。（從不敢到敢，從一根到一把，感情一次比一次強烈，比起溫暖、食物、快樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛，所以她已經(jīng)不顧一切了。）7小結(jié)：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墻。實寫與虛寫交替進行，美好的幻象與殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，層層遞進，是這個凄美的故事最打動人心的地方，也讓小女孩可憐的形象深深地烙印在我們的心中。三、生存的痛苦與死亡的快樂1作者把最美好的祝福給了小女孩最后的幻想，此時她是幸福到了極點，我們體會著這種幸福，放開聲音來讀一讀?。ㄉR讀）出示句子：奶奶把小女孩抱

9、起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。 2情景朗讀。師：（配樂）可是，第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著那把燒過了的火柴梗。 那暖暖的火爐沒有了（擦板書：火爐），噴香的烤鵝是幻影（擦板書：烤鵝），美麗的圣誕樹也不見了（擦板書：圣誕樹），奶奶（擦板書：奶奶）也走了，小女孩所有幸福的幻想都破滅了，她帶著微笑，死去了。3孩子們，有什么想說的？（學(xué)生交流）相機點評：是啊，在當(dāng)時的社會現(xiàn)實中，窮人只有死了，

10、才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。小女孩只有死了，才能擺脫現(xiàn)實的殘酷，多么悲慘的命運啊！而生活在幸福中的我們，又有什么理由不好好珍惜、不懂得感恩呢？三、對比結(jié)尾，了解安徒生童話的特點理解兩個“幸?！?孩子們，作者結(jié)尾這樣寫道出示句子：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。這里面有一個值得我們思考的詞反復(fù)出現(xiàn)了兩次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ （“幸?！保┠悄闶窃趺蠢斫膺@兩個“幸?！钡?？ （前一個“幸福”是因為小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個“幸?！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。） 四、拓展閱讀，布置作業(yè)1推薦閱讀安徒生一生寫下了168篇童話，受到全世界兒童