小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文反思能力培養(yǎng)論文：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中反思能力

1、 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中反思能力的思考與培養(yǎng)學(xué)習(xí)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過程重要一環(huán)。“反思”作為一種思維方式,是指個(gè)體在頭腦中對目標(biāo)問題的反復(fù)、嚴(yán)肅、執(zhí)著的沉思。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體反思,特指學(xué)生適時(shí)回望學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、及時(shí)修正學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程的思維過程,其最終目的促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,反思主要是指學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行回顧,然后自我提問反思出問題可以使學(xué)生處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)他們不斷尋求知識的興趣和欲望。一、反思在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義所謂反思就是反方向思考,也可以理解為返回去再思考通俗的講就是對過去的經(jīng)歷進(jìn)行回顧和再認(rèn)識?；诖诉M(jìn)行調(diào)整和總結(jié)可以這樣

2、說,反思除了是一種學(xué)習(xí)方法外,也是一個(gè)人工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度,以及生活中的一種技巧學(xué)習(xí)中的反思能力是一種自主的行為,是任何人都無法替代的數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的大量的思想方法以及解題技巧。只有通過學(xué)生自己的反思,才能去發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)思想方法,在不斷地反思中去進(jìn)行應(yīng)用和推廣,進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過反思可以活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識;通過反思可以讓學(xué)生把新舊知識串聯(lián)起來,形成數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu);通 過反思可以加深對已學(xué)知識的理解,有助于探索新知識和新領(lǐng)域;反思還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。二、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的價(jià)值1、反思有利于增強(qiáng)教學(xué)有效性教師

3、在傳授知識的過程中,大多采用傳統(tǒng)的“講練結(jié)合”與“精講多練”方法,以傳授正確的知識為主,對知識的理解力求一步到位,很少暴露自己的思考過程,更少暴露通過反思錯(cuò)誤想法從中調(diào)整思路,最終解決這個(gè)問題的思維過程。這樣的教學(xué)中,師生的交流很少,教師不示范反思的方法、技巧,學(xué)生沒有反思的機(jī)會(huì)和時(shí)間,也無法模仿學(xué)習(xí)反思,造成學(xué)生反思性情景知識的缺失。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與以往有很大的不同之處,就是它強(qiáng)調(diào)不僅了解數(shù)學(xué)只是,而且著重于數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)的是“做數(shù)學(xué)”,而不是像以前那樣“讀數(shù)學(xué)”、“看數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”。如何改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,需要老師在教學(xué)中對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思,要教思結(jié)合。2、反

4、思有利于教學(xué)改革的發(fā)展新課程指出:數(shù)學(xué)課程應(yīng)注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。人們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題時(shí),要不 斷地經(jīng)歷直觀感知、歸納類比、空間想象、反思與構(gòu)建等過程,顯然,反思思維與數(shù)學(xué)教學(xué)是緊密聯(lián)系的。一方面,數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生反思思維意識的養(yǎng)成;另一方面,只有加強(qiáng)學(xué)生反思思維的訓(xùn)練,才能優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),提高數(shù)學(xué)思維能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。3、反思有利于學(xué)習(xí)效率的提高在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,學(xué)生的反思意識很弱,大多數(shù)學(xué)生在思考復(fù)雜問題時(shí)很少意識到自己的思維過程,很少了解影響思維的變量。另外,由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、自身心

5、理特征的限制,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出對基礎(chǔ)知識不求甚解,對基礎(chǔ)訓(xùn)練不感興趣,熱衷于大量做題,不善于對自己的思路進(jìn)行檢驗(yàn),不對自己的思考過程進(jìn)行反思,不會(huì)分析、評價(jià)和判斷自己思考方法的優(yōu)劣,也不善于找出和糾正自己的錯(cuò)誤。反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對于操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言的。操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自己有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單重復(fù)的數(shù)學(xué)活動(dòng),而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指向未來教育的活動(dòng),可以幫助學(xué)習(xí)者從例行公事的行為中解放出來,幫助他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。三、培養(yǎng)學(xué)生潛在的反思能力只有具有反思的動(dòng)力才會(huì)激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行反思,所謂反 思動(dòng)力就是激發(fā)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,要激發(fā)學(xué)生的反思能力,可以從以下方面人手:1

6、、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的反思能力創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生反思動(dòng)力最好的途徑,有趣的問題可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,營造輕松的課堂,例如在講到認(rèn)識分?jǐn)?shù)時(shí),可以提出這樣的問題:5個(gè)小朋友分吃10顆糖,那每個(gè)小朋友可以分得這些糖的幾分之幾?當(dāng)學(xué)生聽到這樣的問題時(shí)熱情高漲,因?yàn)檫@與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連,他們想知道答案的欲望就被激發(fā)出來,答案是十分之二還是五分之一,讓學(xué)生通過反思去得出最終的答案。2、探索體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的反思能力探索是進(jìn)行反思的動(dòng)力,反思又是探索的前提,在教學(xué)中,要留有充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生去親自體驗(yàn)探索的過程。例如在教學(xué)長方形和正方形的面積計(jì)算時(shí),可以設(shè)置一個(gè)小游戲來讓學(xué)生探索長方形的面積計(jì)算公式就是讓學(xué)生把已知長方形的長和寬進(jìn)行單位等分,然后指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)長方形的面積是由一個(gè)個(gè)小正方形組成的,把這些小正方形的面積進(jìn)行累加就得到長方形的面積了,最后再反過來進(jìn)行思考,長方形的面積和其中隨意一個(gè)小正方形的面積之間存在著什么關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行反思最后得出結(jié)論,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的反思意識,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的反思動(dòng)力。 3、學(xué)習(xí)總結(jié),激發(fā)學(xué)生歸類反思能力課本上的數(shù)學(xué)知識雖然很多,但是它們之間有著本質(zhì)上的聯(lián)系,通過歸類反思可以把新知識納入舊知識的知識結(jié)構(gòu)中去。例如,當(dāng)學(xué)完分?jǐn)?shù)的概念后,可以反思整數(shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別是什么,讓學(xué)生進(jìn)一步