語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)中的遞歸現(xiàn)象黃國(guó)文

1、2006年9月第38卷第5期外語(yǔ)教學(xué)與研究(外國(guó)語(yǔ)文雙月刊)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)中的遞歸現(xiàn)象華中師范大學(xué)王中山大學(xué)勇黃國(guó)文提要:在語(yǔ)言學(xué)中,。,(線性遞歸和嵌入遞歸),這使得實(shí)際語(yǔ)。從遞歸性入手,我們可以透過(guò)表面上的紛繁變化把握語(yǔ)篇有裨于理解語(yǔ)篇和生成合乎規(guī)范的語(yǔ)篇。:、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、線性遞歸、嵌入遞歸中圖分類(lèi)號(hào)H314文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)100020429(2006)052028828一、引言我們大都記得這樣的情形:當(dāng)孩子要大人講故事,大人無(wú)故事可講時(shí),會(huì)拿這樣的故事來(lái)搪塞:從前有座山,山上有座廟,廟里有兩個(gè)和尚,一個(gè)老和尚一個(gè)小和尚。老和尚在給小和尚講故事,老和尚說(shuō),從前有座山,山上有座廟,廟里有兩個(gè)和尚

2、,一個(gè)老和尚一個(gè)小和尚。老和尚在給小和尚講故事,老和尚說(shuō),機(jī)制。功能句法中也討論遞歸性問(wèn)題。根據(jù)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的理論,語(yǔ)法中存在兩種形式的遞歸:a.線性遞歸(linearrecursion),b.嵌入遞歸(embeddedrecursion)(黃國(guó)文1998)。(rank)單位線性遞歸指的是屬于同一“級(jí)”相連接的關(guān)系,相連的兩個(gè)或更多的同一級(jí)單位既可以是平等的,也可以是不平等的(即從屬的)。例如:(1)HenryisadoctorandHelenisanurse.這是一個(gè)小句復(fù)合體,它由兩個(gè)地位平等(即互不依賴(lài))的小句組成。例(2)也含有兩個(gè)小句,但它們的地位是不平等的,第二個(gè)小句從屬于第一個(gè)

3、:(2)Hecomesherewhenheisfree.(黃國(guó)文1998)通過(guò)線性遞歸,可以將小句和小句連接起來(lái)構(gòu)成小句復(fù)合體(clausecomplex)。嵌入遞歸結(jié)構(gòu)在系統(tǒng)功能語(yǔ)法中通常被看(rankshift)。如Halliday(1963:作是“級(jí)轉(zhuǎn)移”13)所言:所謂級(jí)轉(zhuǎn)移實(shí)際上只是遞歸結(jié)構(gòu)的一個(gè)名稱(chēng),這種這是一個(gè)永遠(yuǎn)講不完的故事,因?yàn)楣适轮械墓适驴梢詿o(wú)休止地循環(huán)下去講故事者利用了故事結(jié)構(gòu)的遞歸性(recursiveness)。遞歸是邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)及語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科共同關(guān)注的一個(gè)話題,它是人們的思維過(guò)程中普遍存在的動(dòng)力機(jī)制。借助遞歸的思維路徑,人們可以用簡(jiǎn)單的、自明的低層次要素來(lái)描述、構(gòu)造

4、、說(shuō)明復(fù)雜的整體,通過(guò)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)解決復(fù)雜問(wèn)題。在語(yǔ)言學(xué)中,遞歸是指相同結(jié)構(gòu)成分的重復(fù)或?qū)訉忧短?。在轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法中,遞歸性被看作是一種生成合乎語(yǔ)法的句子的重要288王勇黃國(guó)文語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)中的遞歸現(xiàn)象結(jié)構(gòu)橫跨不同的級(jí)階。也就是說(shuō),在無(wú)級(jí)轉(zhuǎn)移的結(jié)構(gòu)中,不管是否遞歸,每一級(jí)單位進(jìn)入比它高一級(jí)的結(jié)構(gòu)之中但在級(jí)轉(zhuǎn)移中,這種關(guān)系被打破,某一單位可進(jìn)入比自己級(jí)階低的結(jié)構(gòu)。是否有比小句復(fù)合體高一級(jí)的結(jié)構(gòu)?有,但不是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。語(yǔ)篇是有結(jié)構(gòu)的,這是一種語(yǔ)義結(jié)構(gòu)而不是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。語(yǔ)篇有自己的要素構(gòu)成,這些要素隨著語(yǔ)域的不同而不同,如敘事、交易、說(shuō)明等每一類(lèi)語(yǔ)篇都有自己的構(gòu)成要素及其組合方式。根據(jù)系統(tǒng)功能語(yǔ)法理論,一個(gè)單

5、位通常由(rank比它低(小)一級(jí)的單位組成。從“級(jí)階”scale)方面講,小句大于詞組/短語(yǔ),詞組/短語(yǔ)這意味著,盡管語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和其它結(jié)構(gòu)一樣可以分析為功能要素的組合(configurationoffunc2tionalelements),大于詞,詞大于詞素。當(dāng)一個(gè)單位含有一個(gè)與它同級(jí)或比它高一級(jí)的單位時(shí),便會(huì)出現(xiàn)級(jí)轉(zhuǎn)移(黃國(guó)文1998),例如:(3)ThestudentsofEnglisharefromZhongshanUni2versity.(4)ThestudentswhocameherestudyZhongshan功能要素有質(zhì)的區(qū)別。的1982(或許是對(duì)所),。這種呈現(xiàn)形式可以包含一些

6、必需(obligatory)成分和一些可選(optional)成分。這些成分的順序有些確定,有些則是可變的。正是從語(yǔ)義的角度不同學(xué)者提出了不同語(yǔ)域語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)模式。在所有類(lèi)型的語(yǔ)篇中,有關(guān)敘事體結(jié)構(gòu)的研究最多。其中Labov的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)模式最早提出,影響最大。Labov(1972)認(rèn)為,一個(gè)完整的敘事結(jié)構(gòu)包括以下六個(gè)組成部分:點(diǎn)題(abstract)+指向(orientation)+進(jìn)展(com2plicatingaction)+評(píng)價(jià)(evaluation)+結(jié)局(resolu2tion)+回應(yīng)(coda)例(3)中,ofthestudents),前者嵌入到后者當(dāng)中。例(4)中定語(yǔ)從句whoca

7、mehereyester2day嵌入到名詞詞組thestudents中作它的限定語(yǔ)。這兩個(gè)小句中都含有嵌入遞歸。到目前為止,系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)對(duì)遞歸性的研究主要是在句法方面,實(shí)際上遞歸現(xiàn)象還存在于其它層面上,如時(shí)態(tài)系統(tǒng)和詞組/短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)中。本文將探討遞歸現(xiàn)象在語(yǔ)篇1層面上的體現(xiàn),即語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的遞歸性。二、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的性質(zhì)不同的學(xué)者對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的看法不一,但大體都認(rèn)為可對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析(Sinclair&Coulthard1975;Halliday1982;Stubbs1983:102)。語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和小句結(jié)構(gòu)、詞組或短語(yǔ)結(jié)Mann&Thompson(1987)提出的修辭結(jié)構(gòu)理論也描述了語(yǔ)

8、篇的功能和結(jié)構(gòu)。此外,還有Hoey(1983,2001)提出的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)模式:情景(Situation)-問(wèn)題(Problem)-反應(yīng)(Response)-評(píng)價(jià)(Evaluation)構(gòu)等有著本質(zhì)不同。語(yǔ)篇不是由句子簡(jiǎn)單堆砌而成(Halliday1982,1994/2000;Hoey1983:9),也不是段落的簡(jiǎn)單堆砌。如果從語(yǔ)義角度Hoey(1983,2001)認(rèn)為這是英語(yǔ)語(yǔ)篇最常見(jiàn)考察語(yǔ)篇結(jié)構(gòu),考察句子之間和段落之間的邏輯語(yǔ)義聯(lián)系,會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇呈現(xiàn)出一定的結(jié)構(gòu)特征。因此,Halliday(1982,1994/2000)認(rèn)為語(yǔ)篇是一種語(yǔ)義單位,產(chǎn)生語(yǔ)篇的過(guò)程也就是產(chǎn)生意義的過(guò)程,語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)分析必

9、須結(jié)合意義。Halliday(1994/2000:3382339)指出:的一種結(jié)構(gòu)模式,可以用來(lái)描述和解釋敘事、廣告、說(shuō)明文等不同語(yǔ)域的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)(參見(jiàn)黃國(guó)文2001:230-250)。受Hoey模式的啟發(fā),有學(xué)者提出論辯體(argumentation)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu),如SonjaTirkko2nen-Condit認(rèn)為論辯體語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)包括四個(gè)部分(參見(jiàn)Connor1996:88-89):2892006年外語(yǔ)教學(xué)與研究第5期情景(Situation)+問(wèn)題(Problem)+解決方案(So2lution)+評(píng)價(jià)(Evaluation)(Sinclair&Coulthard1975:26)。Sin

10、clair認(rèn)此外,還有許多關(guān)于論辯體語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的研究。盡管他們意見(jiàn)不一(參見(jiàn)Henkemans2000),但都認(rèn)為此類(lèi)語(yǔ)篇是有結(jié)構(gòu)的,這種結(jié)構(gòu)大體可歸納為論據(jù)和論點(diǎn)的組合。具體語(yǔ)篇不同,二者的組合模式不同,各論據(jù)之間的關(guān)系也會(huì)呈現(xiàn)不同的模式(ibid)。Azar(1999)在修辭結(jié)構(gòu)理論的框架下探討了論辯體語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu),他認(rèn)為論辯文論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系即是修辭結(jié)構(gòu)理論中核心成分(nucleus)和衛(wèi)星成分(satellite)之間的關(guān)系(詳見(jiàn)下節(jié))。至于其它類(lèi)型的語(yǔ)篇,Bhatia(。Hart2ford&)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。以上主要是針對(duì)書(shū)面語(yǔ)篇,還有針對(duì)口語(yǔ)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的研究。Sinclair&am

11、p;Coulthard(1975)較早嘗試對(duì)口頭語(yǔ)篇進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。他們對(duì)課堂語(yǔ)篇模式的分析后來(lái)發(fā)展為伯明翰學(xué)派(theBirminghamSchool)。該理論受到了Halliday階與范疇理論的啟示。他們分析出課堂語(yǔ)篇不同級(jí)階的語(yǔ)篇單位,行為(act)級(jí)階最低,它通過(guò)在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)中建立的語(yǔ)篇期待來(lái)定義。例如:誘發(fā)(elicitation)類(lèi)行為期待著言語(yǔ)反應(yīng)(linguisticresponse)或非言語(yǔ)反應(yīng)(如點(diǎn)頭),再如指令(directive)類(lèi)的行為要求有非言語(yǔ)反應(yīng)。行為的上一級(jí)單位是語(yǔ)步(move),它是最小的自由語(yǔ)篇單位,是某一發(fā)話者在一次發(fā)話中所說(shuō)的內(nèi)容。不同發(fā)話者的語(yǔ)步構(gòu)成交流

12、(ex2change),交流再構(gòu)成其上一級(jí)單位交易(trans2action)。最大的語(yǔ)篇單位是交際(interaction),在課堂語(yǔ)篇中,交際由其下一級(jí)單位課(lesson)構(gòu)成。例如教學(xué)交流(teachingexchange)通常有三種語(yǔ)步組成:(教師)發(fā)起(I,initiation),后接(學(xué)生)應(yīng)答(R,response),后接(教師)反饋(F,feedback),發(fā)起為課堂交流的必要成分,后二者為可選成分(用圓括號(hào)表示)。因此,典型的課堂交流的結(jié)構(gòu)可表示為:I(R)(F)290為,可以將交流作為交際中最小的語(yǔ)篇單位,這一單位可以與發(fā)起、應(yīng)答和反饋等基本結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,交流的結(jié)構(gòu)規(guī)律為研

13、究口語(yǔ)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)提供最重要的基礎(chǔ)(參見(jiàn)Stubbs1983:135)。在此基礎(chǔ)上,很多學(xué)者發(fā)展了伯明翰模式,我們將在下節(jié)進(jìn)一步討論。Hasan,她認(rèn)為所有語(yǔ)域的語(yǔ)篇都有結(jié)構(gòu),(&Hasan1985:。,會(huì)話分析理論對(duì)口頭語(yǔ)篇行結(jié)構(gòu)分析(如Sacks1992;劉虹2004等),這里不一一贅述。三、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的遞歸性以上考察了不同學(xué)者對(duì)不同類(lèi)型語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)描述,他們大都承認(rèn),他們的模式一般只適用于最典型的語(yǔ)篇,實(shí)際情形往往更復(fù)雜,因?yàn)榫唧w語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)往往在基本模式的基礎(chǔ)上有所變化。在很多情況下,這些變化形式是由語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的遞歸造成的。很多語(yǔ)篇分析學(xué)者注意到了語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的遞歸現(xiàn)象,并將之納入其語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)模式

14、,只是他們的著重點(diǎn)不在于此,使用的術(shù)語(yǔ)也不盡相同。實(shí)際上,語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的遞歸性是一種普遍現(xiàn)象,值得注意。我們發(fā)現(xiàn),功能句法中討論的兩類(lèi)遞歸(線性遞歸和嵌入遞歸)同樣存在于語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)中。事實(shí)上二者在很多情況下相互依存,相互交扣,很難機(jī)械地分開(kāi)。為方便起見(jiàn),我們分開(kāi)討論。3.1語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)中的線性遞歸先看口頭語(yǔ)篇。Sinclair&Coulthard(1975)之后的學(xué)者致力于將他們提出的模式引申到其它類(lèi)型的語(yǔ)篇,并著重研究交換的結(jié)構(gòu)。Burton(1981)發(fā)展了Sinclair&Coulthard的課堂會(huì)話模式來(lái)描述日常會(huì)話結(jié)構(gòu),并總結(jié)了不同級(jí)階單位的結(jié)構(gòu)(如交流、交易、交換等的結(jié)構(gòu)),

15、在他總結(jié)出的結(jié)構(gòu)模式中存在線性遞歸現(xiàn)象。Stubbs(1983:139-140)發(fā)展了Sincliar王勇黃國(guó)文語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)中的遞歸現(xiàn)象&Coulthard(1975)提出的交換的基本結(jié)構(gòu),即IRF。他發(fā)現(xiàn)還可以有Inf(Fn)交換結(jié)構(gòu)模;:接續(xù);:內(nèi)含成分順序是可變;:內(nèi)含成分重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)相同式,如講座者提供信息的語(yǔ)步后可接多個(gè)反饋語(yǔ)步,這些反饋是這類(lèi)交換的可選語(yǔ)步。同樣地,IR及IR/IR的交換結(jié)構(gòu)可后接多個(gè)可選的反饋語(yǔ)步,這些交換結(jié)構(gòu)可表示為(Stubbs1983:140):IR(Fn)IR/InR(Fn)注:R/I(Respond-Initiate):反應(yīng)-發(fā)起“;()”:可選成

16、分;上標(biāo)“n”:遞歸出現(xiàn)由此模式可以看出,此類(lèi)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)中有三類(lèi)單位以線性遞歸的形式出現(xiàn),它們是問(wèn)詢(xún)、請(qǐng)求和依從,其中后二者形成一個(gè)相對(duì)固定的系列,遞歸出現(xiàn)。Hasan舉出實(shí)例來(lái)驗(yàn)證這一模式(Halliday&Hasan1985:61)。限于篇幅,這里不舉例。至于書(shū)面語(yǔ)篇,Hoey(1983,2001),層次性”(multi-layering)(Hoey1983:81),后來(lái)Hoey(2001:130-131)稱(chēng)之為基本語(yǔ)篇模式的“再循環(huán)”。這里的多層次性或再循環(huán)就是我們所說(shuō)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的遞歸。例如,如果對(duì)某一反應(yīng)做出否定評(píng)價(jià),意味著問(wèn)題沒(méi)有解決或新問(wèn)題出現(xiàn)。如果該問(wèn)題沒(méi)有解決,語(yǔ)篇就顯得

17、不完整,必須做出新的反應(yīng),再對(duì)新的反應(yīng)做出新的評(píng)價(jià);如果新的評(píng)價(jià)又為否定的,則需再做出新的反應(yīng)如此等等,直到問(wèn)題得到解決或徹底不能解決。也就是說(shuō)在此類(lèi)語(yǔ)篇中,問(wèn)題-反應(yīng)-評(píng)價(jià)系列可能重復(fù)出現(xiàn),層層包圍,故Hoey稱(chēng)之為多層次性。遞歸性可呈現(xiàn)不同的形式:可以是鏈條式的,即每一次對(duì)問(wèn)題做出的反應(yīng)都會(huì)引發(fā)出一個(gè)新的不同的問(wèn)題。另一種遞歸形式是螺旋式的,即對(duì)同一問(wèn)題做出不同反應(yīng),每一反應(yīng)都未能解決問(wèn)題,于是這一模式遞歸出現(xiàn)。第三種形式是前二者的結(jié)合。即某個(gè)反應(yīng)解決了部分問(wèn)題,但還有部分問(wèn)題需要解決,于是出現(xiàn)遞歸。Hoey認(rèn)為這是最常見(jiàn)的一種模式。語(yǔ)篇(6)是烏鴉喝水的故事,其遞歸結(jié)構(gòu)屬于Hoey所說(shuō)的

18、第三種情況:(6)一個(gè)干旱炎熱的夏天,一只口渴的烏鴉找不到水喝。2)烏鴉飛來(lái)飛去,已經(jīng)累得精疲力盡了。3)烏鴉突然發(fā)現(xiàn)地面上有一口井,他興奮地朝在Stubbs的模式中,語(yǔ)步F和R/I出現(xiàn)的,線性遞歸。)(5)甲:()()?1)I序(乙:?2)R/I甲:是按音序嗎?3)乙:可能是按音序吧?4)對(duì)()是按音序。5)甲:噢(R/IR/IF(劉虹2004:100)語(yǔ)篇(5)中的2)、3)、4)都屬于反饋-發(fā)起類(lèi)語(yǔ)步,即這些語(yǔ)步不只是回應(yīng)上一語(yǔ)步而且發(fā)起下一語(yǔ)步。這類(lèi)語(yǔ)步的重復(fù)連續(xù)出現(xiàn)形成線性遞歸。另外,根據(jù)Butler(1985:154)的觀察,在醫(yī)患對(duì)話的交易結(jié)構(gòu)中,F可出現(xiàn)三次。工業(yè)委員會(huì)議中最常

19、見(jiàn)的交換結(jié)構(gòu)是:IFn。這些都表明在不同語(yǔ)境的交換結(jié)構(gòu)中存在線性遞歸現(xiàn)象。上文提到Hasan總結(jié)出了店員和顧客之間的對(duì)話結(jié)構(gòu)。后來(lái)她將其發(fā)展為體裁結(jié)構(gòu)潛勢(shì)(GenericStructurePotential)理論,用于概括某一體裁可能出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)(Halliday&Hasan1985)。如Hasan概括出的店員和顧客對(duì)話的結(jié)構(gòu)潛勢(shì)為(ibid:64):(G)(SI)(SEn)SRSCnSPPC(F)注:G(Greeting):問(wèn)候;SI(SaleInitiation):發(fā)起;SE(SaleEnquiry):問(wèn)詢(xún);SR(SaleRequest):請(qǐng)求;SC(SaleCompliance):

20、依從;S(Sale):銷(xiāo)售;P(Purchase):購(gòu)井邊飛去。4)烏鴉心想:終于找到水喝了!5)可是,井里一滴水也沒(méi)有。6)這時(shí),烏鴉發(fā)現(xiàn)井邊有一個(gè)水瓶。7)烏鴉高興極了,心想:我可以291買(mǎi);PC(PurchaseClosure):購(gòu)買(mǎi)結(jié)束;F(Finis):結(jié)尾2006年外語(yǔ)教學(xué)與研究第5期從瓶里弄到水喝了!8)可是,瓶里的水很少,瓶口又很小。9)烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶里試了試,根本喝不到水。10)烏鴉想把水瓶撞倒,他撞了幾下,11)水瓶動(dòng)也沒(méi)動(dòng)。12)眼看著瓶里的水喝不到嘴,烏鴉又氣又急。13)烏鴉摟住水瓶,用力地?fù)u晃,14)水瓶仍然沒(méi)動(dòng)。15)烏鴉用頭使勁頂,16)水瓶還是不動(dòng)。17)唉!烏

21、鴉覺(jué)得自己太笨了。18)又累又渴的烏鴉失望地坐在了地上。19)這時(shí),烏鴉看到地上有許多石子,忽然想起了一個(gè)好主意。20)烏鴉用嘴叼起石子,投進(jìn)水瓶里。21)烏鴉投了一些石子,瓶里的水位開(kāi)始上升了。22)烏鴉不停地往瓶里投石子,瓶子里的水位越升越高。23)烏鴉越投越起勁,眼看就要喝到水了。24)了瓶口,烏鴉終于喝到水了)水,快樂(lè)地飛走了。(引自禾稼編,2005烏鴉喝水,吉林美術(shù))出版社。注:此書(shū)為單行本幼兒讀物。這個(gè)故事中1)提出問(wèn)題(問(wèn)題1),2)4)是對(duì)該問(wèn)題作出的第一個(gè)反應(yīng)(反應(yīng)1a),5)是對(duì)此反應(yīng)的否定評(píng)價(jià)。問(wèn)題1尚未解決,6)、7)對(duì)其作出新的反應(yīng)(反應(yīng)1b),后者引出一個(gè)新的問(wèn)題(

22、問(wèn)題2)(由8)、9)呈現(xiàn))。反應(yīng)2a、2b、2c分別是對(duì)問(wèn)題2(,直至反應(yīng),這也最終解決了問(wèn)題,2d的評(píng)價(jià)是肯定的,故事圓滿結(jié)。故事結(jié)構(gòu)分析圖示如下:圖1.語(yǔ)篇(7)遞歸結(jié)構(gòu)示意圖上文提到過(guò)Azar(1999)根據(jù)修辭結(jié)構(gòu)理論,認(rèn)為論辯文中結(jié)論和論據(jù)之間的關(guān)系即是修辭結(jié)構(gòu)理論中核心成分和衛(wèi)星成分的關(guān)系。這種關(guān)系在實(shí)際語(yǔ)篇中也會(huì)遞歸出現(xiàn),如:(8)1)Icomefromamiddle-classfamily,2)andnei2therofmyparentsattendedcollege.3)Ialsohaveayoungersisterwhowillbeattendingcollegeinac

23、oupleofyears.4)SowhenitcamedowntochoosebetweentheIvyLeagueandaffordability,5)Imadeachoicethat,forme,wasobviousIwenttoTulaneUniversity,6)whichofferedmeafullfour-yearscholarship.7)Shouldntstudentsgotothecollegethatoffersthebestchancetostudy,8)andnottoworkthreejobs,9)losesleep,10)overgrowingdebts11)and

24、forcetheirfamilyintohardship?12)Ihaveabsolutelynore2grets.13)Thereareplentyofopportunitiesavail2ableateveryschoolforstrongstudentswhohavetheambition,self-confidenceanddrivetosucceed.14)Afterall,infouryears,whenyougraduate,whatyouhaveachievedwillreflectfarmoreaboutyouthanwhereyouachievedit.(Azar1999)

25、上文可分為兩部分,1)6)提供背景知識(shí)以使讀者理解文章的核心部分7)14)(背景和核心部分是一種核心衛(wèi)星關(guān)系)。在核心部分中,論點(diǎn)(核心成分)由7)及12)來(lái)呈現(xiàn)(它們是同一論點(diǎn)不同表述),8)、11)、13)及14)作為論據(jù)(衛(wèi)星成分)支撐論點(diǎn)。應(yīng)注意的是7)11)和12)表面上看來(lái)是問(wèn)題和回答,但此處的問(wèn)292王勇黃國(guó)文語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)中的遞歸現(xiàn)象句是反詰,表明作者的觀點(diǎn),該觀點(diǎn)又有論據(jù)8)11)支撐。因此,這一語(yǔ)篇呈現(xiàn)出不同層次的核心成分-衛(wèi)星成分2的關(guān)系,圖示如下:在上面的交易結(jié)構(gòu)中存在兩個(gè)層次的嵌入遞歸,它們出現(xiàn)在交換這一級(jí)階上。首先學(xué)生誘發(fā)類(lèi)的交換可以嵌入到教師誘發(fā)類(lèi)的交換中;再者,教師誘

26、發(fā)類(lèi)交換又可以嵌入到教師提供信息類(lèi)的交換中去。此外,教師誘發(fā)的交換和學(xué)生誘發(fā)的交換可以重復(fù)出現(xiàn),構(gòu)成線性遞歸。這樣兩類(lèi)遞歸交錯(cuò)出現(xiàn),實(shí)際語(yǔ)篇呈現(xiàn)出豐富多樣的結(jié)構(gòu)特征。如本,。,一個(gè)敘中。很多經(jīng)典文學(xué)作品包含有這種嵌入遞歸結(jié)構(gòu)。如喬叟的坎特伯雷故事集中,二十三位香客的故事都嵌入在作者的敘述之中,形成一種嵌入結(jié)構(gòu)。同時(shí)這二十三位香客的故事并列排列呈線性遞歸結(jié)構(gòu)。實(shí)際上很多傳統(tǒng)故事都采用這種模式,如中國(guó)的西游記、阿拉伯的一千零一夜等等。呼嘯山莊中的故事嵌入現(xiàn)象更為復(fù)雜,Lockwood先生講述的故事嵌套著NellyDean講述的故事及CatherineEarnshaw講述的故事,NellyDean的

27、故事又嵌套另外三個(gè)人講述的故事,即Isabella,Heathcliff及仆人Zillah的故事。敘事文學(xué)作品中嵌入遞歸現(xiàn)象相當(dāng)普遍,甚至有人認(rèn)為嵌入結(jié)構(gòu)是敘事體語(yǔ)篇的一種基本結(jié)構(gòu)特征(鄒頡2002:93)。嵌入遞歸還經(jīng)常和線性遞歸交錯(cuò)使用(如本節(jié)中的語(yǔ)篇實(shí)例),使得實(shí)際語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)更加紛繁復(fù)雜、富于變化。四、語(yǔ)篇遞歸現(xiàn)象的特征及其意義從以上分析我們了解到,有兩種不同類(lèi)型的遞歸現(xiàn)象存在于語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)之中。它們有兩種特征,即可選性和理論上的無(wú)限性。所謂可選性是指遞歸的成分在語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)中是可有可無(wú)的,它們不是語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的必要成分。遞歸實(shí)際上是某一結(jié)構(gòu)或某一成分的重復(fù)293圖2.論辯體語(yǔ)篇的遞歸結(jié)構(gòu)(參見(jiàn)Az

28、ar1999)1)6)及7)12)間的背景關(guān)系處于第一層次。8)、9)、10)、11)、13)、14)及7)、12)論證關(guān)系處于第二層次。-象,、循環(huán)率很高的,存在于語(yǔ)篇的各個(gè)對(duì)子之間的各種關(guān)系,把各個(gè)部分組織起來(lái),形成更大的部分,組成語(yǔ)篇(Webster2002:88)。在該語(yǔ)篇中各論據(jù)并列排列,分別與論點(diǎn)構(gòu)成核心-衛(wèi)星的關(guān)系,呈線性遞歸。3.2語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)中的嵌入遞歸我們?cè)賮?lái)考察嵌入遞歸在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)中的體現(xiàn)。Sinclair&Coulthard(1975:25,57)發(fā)現(xiàn)課堂語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)中存在遞歸現(xiàn)象,這在交易結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)尤其典型,可出現(xiàn)在提供信息類(lèi)(in2forming)交易、指令類(lèi)(dir

29、ecting)交易和誘發(fā)類(lèi)(eliciting)交易中。如在提供信息類(lèi)交易的結(jié)構(gòu)中(一個(gè)交易結(jié)構(gòu)由若干個(gè)交換組成,見(jiàn)上節(jié)),教師誘發(fā)(teacher-elicit)的交換和學(xué)生誘發(fā)(pupil-elicit)的交換可以重復(fù)出現(xiàn),并且前者可以嵌入到教師提供信息類(lèi)的交換中,后者又可以嵌入到前者中。提供信息類(lèi)交易結(jié)構(gòu)可表示為(Sinclair&Coulthard1975:57):EBoundaryET2Informn(ET2ElicitEn(EP2ElicitEEBoundary注:E:交換“;”:嵌入上一結(jié)構(gòu);Boundary:邊界類(lèi)交換2006年外語(yǔ)教學(xué)與研究第5期出現(xiàn)。如語(yǔ)篇(7)中問(wèn)

30、題-反應(yīng)重復(fù)出現(xiàn)形成遞歸,直到問(wèn)題得到解決。這里前面三次出現(xiàn)的問(wèn)題-反應(yīng)系列實(shí)際上是可有可無(wú)的。如將其刪除,基本不影響故事的完整性。遞歸現(xiàn)象的可選性并不是指與遞歸相聯(lián)系的那一類(lèi)結(jié)構(gòu)成分對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)都是可有可無(wú)的。如在問(wèn)題-解決方案的模式中,并不是說(shuō)問(wèn)題和反應(yīng)這兩個(gè)成分是可有可無(wú)的(相反,它們是此類(lèi)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的必要成分),而是說(shuō)遞歸出現(xiàn)的同類(lèi)成分是可選的。即如果某種成分多次出現(xiàn),只要保留一次就可維持語(yǔ)篇的完整性?？蔡夭坠适录那樾我沧C明了這一點(diǎn),作者原計(jì)劃讓三十位(包括作者)朝圣者各講兩個(gè)故事上總共才二十三個(gè)故事,性沒(méi)有受到大的影響無(wú)限性。當(dāng)某一成分出現(xiàn)兩次或兩次以上時(shí)稱(chēng)之為遞歸(Halli2

31、day&Hasan1985:63),這種重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)在理論上是無(wú)限的。這就是為什么本文開(kāi)頭的故事可以無(wú)休止地講下去。實(shí)際上,人們?cè)诮M織語(yǔ)篇時(shí)并不會(huì)無(wú)休止地運(yùn)用遞歸機(jī)制(除非在游戲中),否則就有機(jī)械重復(fù)之嫌,令人生厭。由遞歸性這兩個(gè)特征而衍生出來(lái)的一個(gè)主要功能是豐富語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。試想,如果所有的語(yǔ)篇都遵照一個(gè)既定的結(jié)構(gòu)模式,勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)千篇一律,話語(yǔ)世界將變得單調(diào)和枯燥。遞歸性讓說(shuō)話者/作者在建構(gòu)語(yǔ)篇的時(shí)候既遵循一定的規(guī)律,又可以對(duì)其進(jìn)行變化,遞歸就是這種變化的一個(gè)重要途徑。由本文第三節(jié)的分析可知,語(yǔ)篇的遞歸性呈現(xiàn)出不同的模式,這些模式還可相互組合,因而實(shí)際使用中語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)紛繁變化。另

32、一方面,這種變化是有規(guī)律的,這主要表現(xiàn)在:其一,變化是基于一定的結(jié)構(gòu)模式的。在第二節(jié)中我們談到語(yǔ)篇分析學(xué)者大都認(rèn)為語(yǔ)篇有一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律,遞歸性是建立在這些規(guī)律的基礎(chǔ)之上的,對(duì)它們加以變化,從而產(chǎn)生實(shí)際語(yǔ)篇。其二,遞歸現(xiàn)象本身有規(guī)律可循。如上所述,遞歸有可選性和理論上的無(wú)限性的特征,并且遞歸現(xiàn)象有兩種類(lèi)型(線性遞歸294和嵌入遞歸),這些都是其規(guī)律性的表現(xiàn)。另外,據(jù)我們觀察,并不是所有的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)成分都會(huì)遞歸出現(xiàn),即遞歸是和一定的結(jié)構(gòu)成分相聯(lián)系的。如Hoey的模式中,情景成分不大可能遞歸出現(xiàn)。正因?yàn)檫f歸現(xiàn)象有規(guī)律可循又富于變化,它使語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)既具規(guī)律性又具多樣性,并使多樣性與規(guī)律性得到統(tǒng)一。這就意

33、味著,通,的基本規(guī)律,也就是本文開(kāi)五、結(jié)語(yǔ)本文有關(guān)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)遞歸性的討論是描述性的而不是生成性的。即我們描述真實(shí)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu),而不試圖生成可能的語(yǔ)篇。事實(shí)上,學(xué)者們?cè)谔岢錾烧Z(yǔ)篇的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的時(shí)候,遞歸性也是他們需要考慮的重要因素。例如,Fawcettetal.(1988)在提出生成性交換的流程圖時(shí)候,遞歸性在其中起著重要作用。在該模式中,一個(gè)語(yǔ)篇單位可以嵌入另一個(gè)同級(jí)單位中,某些單位還可以重復(fù)出現(xiàn)等等。另外,在Butler(1985)和Ventola(1988)提出的語(yǔ)篇生成模式中,遞歸性也納入其中。本文的考察發(fā)現(xiàn),遞歸是語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)中較為普遍的現(xiàn)象。功能句法中討論的兩類(lèi)遞歸同樣存在于語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)中。語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的遞歸性具有可選性和理論上的無(wú)限性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn),這使得實(shí)際語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)既有一定的基本規(guī)律又富于變化。遞歸性能夠幫助我們透過(guò)表面上的紛繁變化把握語(yǔ)篇的基本模式和變化規(guī)律,這對(duì)語(yǔ)篇理解和說(shuō)出/寫(xiě)出合乎規(guī)范的語(yǔ)篇都會(huì)有所裨益。附注:11語(yǔ)篇(text)是Halliday采用的術(shù)語(yǔ),包括書(shū)面語(yǔ)篇和口頭語(yǔ)篇(如Halliday1994/2000)。2.Azar(1999)認(rèn)為論辯體語(yǔ)篇有其特有的核心成分-衛(wèi)星成分關(guān)系的體