教學(xué)設(shè)計(jì)第2節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述2

1、第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與技能1.知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念；2.知道參照物的概念；3.舉例說明機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。過程與方法1.體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性；2.在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辨證唯物主義世界觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】機(jī)械運(yùn)動(dòng)、物體運(yùn)動(dòng)或靜止的判斷。【教學(xué)難點(diǎn)】參照物的選擇、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體PPT課件【教學(xué)過程】主 要 教 學(xué) 過 程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、視頻導(dǎo)入【課件展示】播放物體運(yùn)動(dòng)視頻，創(chuàng)設(shè)情境。【提出問題】你看到的哈雷彗星、豹、蝸牛等物體都在干什么?

2、（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察宇宙和生活中物體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，讓學(xué)生感受到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）觀看，感受物體的運(yùn)動(dòng)。在好奇中討論回答問題，激起求知欲望?！締栴}（1）答案預(yù)設(shè)：他們都在運(yùn)動(dòng)】二、新課講授1.機(jī)械運(yùn)動(dòng) (1)形成機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念（2）認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的普遍性（3）其他運(yùn)動(dòng)形式2.參照物 (1)參照物的概念【提出問題】你是根據(jù)什么判斷他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)？【歸納總結(jié)】：物理學(xué)里把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?！咎岢鰡栴}】你還能舉出哪些物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子嗎？【課件展示】運(yùn)動(dòng)物體圖片 【歸納總結(jié)】我們身邊的一切物體都在運(yùn)動(dòng)，平時(shí)認(rèn)為不動(dòng)的房屋、樹木等隨地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)也在運(yùn)動(dòng)，整個(gè)太陽(yáng)

3、系、乃至銀河系及宇宙，也都不停地運(yùn)動(dòng)。宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)，絕對(duì)不動(dòng)的物體是沒有的。【提出問題指導(dǎo)自學(xué)】閱讀課本，你還知道哪些運(yùn)動(dòng)形式？【過渡問題】確定一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)似乎很簡(jiǎn)單，下面的列車你能知道是誰在運(yùn)動(dòng)嗎？【課件展示】播放模擬教材“想想議議”情況視頻，播放至兩列列車并列時(shí)暫停，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸疑。 【課件展示】繼續(xù)播放，直至另一節(jié)列車駛離，畫面出現(xiàn)站臺(tái)等物體。分組討論、回答問題，逐步形成機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念【問題（2）答案預(yù)設(shè)：根據(jù)他們的位置在不斷發(fā)生變化?！浚ㄔO(shè)計(jì)意圖通過討論學(xué)習(xí)形成機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念）思考，舉例：觀看圖片，直觀感受各種物體的運(yùn)動(dòng)，深化認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。【問題（3）

4、答案預(yù)設(shè)：飛行的飛機(jī)、奔騰的江水、劃過夜空的流星、騰空而起的“神舟九號(hào)”飛船】（設(shè)計(jì)意圖通過舉例、觀看圖片加深機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象感受）帶著問題閱讀課本，找到答案：分子、原子的運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng)。感知運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。觀看視頻，交流回答：【問題（4）答案預(yù)設(shè)：有的學(xué)生說拍攝者乘坐的列車在運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生說另一列車在運(yùn)動(dòng)，不能統(tǒng)一】在爭(zhēng)論中繼續(xù)觀看視頻，交流回答：【此時(shí)答案預(yù)設(shè)：另一列車在運(yùn)動(dòng)，拍攝者乘坐的列車是靜止的。】【提出問題】你是根據(jù)什么判斷另一輛列車在運(yùn)動(dòng)，拍攝者乘坐的列車是靜止的？【引導(dǎo)提問】此時(shí)我們把誰當(dāng)成了判斷這兩列列車是運(yùn)動(dòng)還是靜止的標(biāo)準(zhǔn)？【歸納總結(jié)】在判斷物體的

5、運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)總要選取一個(gè)物體作為“標(biāo)準(zhǔn)”。如果被研究物體的位置相對(duì)這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”發(fā)生了變化，就說它是運(yùn)動(dòng)的；如果沒有變化，就說它是靜止的。這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。【提出問題】為什么剛才有的同學(xué)說攝者乘坐的列車是運(yùn)動(dòng)的？【強(qiáng)調(diào)】（1）參照物的選定可以是任意的，運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都可以作為參照物，研究對(duì)象不能做參照物。（2）為了研究方便,物理學(xué)中一般選取地面或相對(duì)地面靜止的物體（樹木、建筑物、高山）作為參照物。（3）被判斷的物體與參照物之間有位置的變化該物體是運(yùn)動(dòng)的；被判斷的物體與參照物之間無位置變化該物體是靜止的。【總結(jié)并引申】由以上討論我們知道：（1）整個(gè)宇宙中的物體都是運(yùn)動(dòng)著的，絕對(duì)靜止的物

6、體是沒有的，所以物體的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而物體的靜止只是相對(duì)的，平時(shí)我們所說的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的。（2）選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，結(jié)論一般不同，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。思考，討論，交流回答：【問題（4）答案預(yù)設(shè)：另一輛列車相對(duì)于站臺(tái)的位置變化了，而拍攝者乘坐的列車相對(duì)于站臺(tái)的位置沒變。】交流回答：【問題（5）答案預(yù)設(shè)：站臺(tái)】討論交流：以對(duì)面行駛的火車為“標(biāo)準(zhǔn)”， 拍攝者所乘坐的火車相對(duì)作為“標(biāo)準(zhǔn)”的火車位置關(guān)系發(fā)生變化。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的體驗(yàn)是理解參照物的基礎(chǔ)。）理解記憶感受理解，深化認(rèn)識(shí)（2）運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性【課件展示跟蹤典例】 坐在汽車?yán)锏某丝?、司機(jī)和路旁的孩子

7、們有如圖所示的對(duì)話。 為什么同一個(gè)人（乘客）相對(duì)于不同的觀察者（司機(jī)、路旁的孩子們）來說，得到的運(yùn)動(dòng)情況截然不同呢？交流回答：兩個(gè)不同的觀察者以各自選定的不同參照物來研究乘客的運(yùn)動(dòng)情況，孩子們是以地面為參照物，認(rèn)為汽車、司機(jī)、乘客前進(jìn)得真快；司機(jī)以汽車為參照物，認(rèn)為乘客都沒有動(dòng)【課件展示】收割機(jī)與車輛圖片【提出問題】以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的卡車和聯(lián)合收割機(jī)以什么為參照物它們是運(yùn)動(dòng)的，以什么為參照物，卡車或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的。為什么？【知識(shí)拓展】?jī)蓚€(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同，運(yùn)動(dòng)的方向相同，這兩個(gè)物體相對(duì)靜止?！緞?chuàng)設(shè)情境】第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員，在兩千米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小蟲似的東

8、西在身邊蠕動(dòng)，他伸手一抓，大吃一驚！原來抓到的竟是一顆德國(guó)制造的子彈。 【提出問題】飛行員為什么能抓住飛行的子彈？討論回答：選地面為參照物它們都在運(yùn)動(dòng)；卡車以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物都是靜止的，即以其中一個(gè)為參照物，另一個(gè)是靜止的相對(duì)靜止。思考交流：子彈飛行的快慢與飛機(jī)相同（相近），子彈與飛機(jī)運(yùn)動(dòng)的方向相同，子彈離飛行員的遠(yuǎn)近不變，它們相對(duì)靜止。課本“想想議議”討論引導(dǎo)學(xué)生回答、發(fā)言。討論交流回答：（1）自動(dòng)扶梯上的人選地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的；選自動(dòng)扶梯為參照物是靜止的。（2）戰(zhàn)機(jī)選地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的；選加油機(jī)為參照物是靜止的。三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么？”見附件1學(xué)生討

9、論發(fā)言，梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)四、課堂檢測(cè)老師巡視、講評(píng)完成檢測(cè)題見附件2五、布置作業(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1.2.3. 課后完成【板書設(shè)計(jì)】第2節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述1. 機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的變化。 2. 參照物：在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，被選作 “標(biāo)準(zhǔn)”的物體。3. 運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)性：選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，結(jié)論一般不同，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 更多免費(fèi)資源請(qǐng)登錄榮德基官網(wǎng)（）下載或加官方QQ獲取【教學(xué)反思】 一、案例的“亮點(diǎn)”1、運(yùn)用教學(xué)視頻把宏觀的宇宙現(xiàn)象變得可視，再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生有直觀感受，便與學(xué)生分析總結(jié)。2.、這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：觀察法、討論法、合作探究自學(xué)法，把觀察感受、討論

10、展示、練習(xí)鞏固有機(jī)結(jié)合，既讓學(xué)生循序漸進(jìn)理解所學(xué)知識(shí)，我又能及時(shí)診斷教學(xué)情況，及時(shí)進(jìn)行二次備課。3、重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，利用視頻、圖片再現(xiàn)問題情境，“從生活走向物理”， 引導(dǎo)學(xué)生分析思考，小組討論協(xié)作，總結(jié)得出結(jié)論，解決問題，努力使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”，課堂的主人。同時(shí)，將教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題1. 學(xué)生被視頻圖片吸引，或忙于爭(zhēng)論結(jié)果不能集中精力認(rèn)真思考，課堂失控。2.由于受思維定勢(shì)的影響，少部分學(xué)生只選地面或固定在地面上的物體為參照物，而不知道參照物可以根據(jù)需要任意選擇。3.在課堂檢測(cè)題第4題中，有些學(xué)生對(duì)乙車的運(yùn)動(dòng)情況分析的不全面。附件1：知識(shí)

11、框架運(yùn)動(dòng)的描述 機(jī) 械 運(yùn) 動(dòng)參 照 物運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性概 念選 取附件2： 課堂檢測(cè)1. 下列現(xiàn)象中不屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是（ ）A.蛟龍?zhí)栂聺?B嫦娥二號(hào)奔月 C. 桃樹生長(zhǎng) D. 日本海嘯2. 有位詩(shī)人坐船遠(yuǎn)眺，寫下了著名的詩(shī)詞：“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎；仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”詩(shī)人在詩(shī)詞中前后兩次對(duì)山的運(yùn)動(dòng)的描述，所選擇的參照物分別是（）A風(fēng)和水B船和地面C山和船D風(fēng)和地面3. 一個(gè)人騎車由南向北行駛，這時(shí)有輛汽車也由南向北從他身旁疾駛而去，若以這輛車為參照物，此人（ ）A.向北運(yùn)動(dòng) B.向南運(yùn)動(dòng) C.靜止 D.運(yùn)動(dòng)方向無法確定4. 觀察圖中的煙和小旗，關(guān)于甲、乙兩車相對(duì)于房子的運(yùn)

12、動(dòng)情況，下列說法正確的是（ ）A甲、乙兩車一定向左運(yùn)動(dòng) B甲、乙兩車一定向右運(yùn)動(dòng)C甲車可能運(yùn)動(dòng)，乙車可能向右運(yùn)動(dòng) D甲車可能靜止，乙車向左運(yùn)動(dòng)5. 如圖所示，有風(fēng)的夜晚觀看天空的云和月亮，有時(shí)感到云把月亮慢慢蓋住，我們是以 為 參照物，有時(shí)我們感到月亮往云里鉆是以 為參照物。6.神舟十號(hào)飛船搭載航天員聶海勝、張曉光和王亞平于2013年6月11日17時(shí)38分，由長(zhǎng)征二號(hào)F改進(jìn)型運(yùn)載火箭成功發(fā)射，再次實(shí)現(xiàn)手動(dòng)操作與天宮一號(hào)對(duì)接，對(duì)接前神舟十號(hào)飛船向天宮一號(hào)靠近時(shí)以“神十”飛船為參照物航天員是 的，以天宮一號(hào)為參照物航天員是 的，說明運(yùn)動(dòng)和靜止是 的。拓展. 電視、電影中利用了運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性原理，拍攝

13、出了孫悟空的“騰云駕霧”。孫悟空“駕云飛奔”，是先拍攝出孫悟空在“云朵”（布景）上的鏡頭，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合。疊合時(shí)迅速地移動(dòng)作為背景的白云和山河湖泊。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物，于是就產(chǎn)生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。 想想看，如何拍攝人坐在開動(dòng)的飛機(jī)和火車?yán)镉^看沿途風(fēng)光的鏡頭？如何拍攝武藝“高強(qiáng)”的人“飛檐走壁”的鏡頭？答案1.【解析】物理學(xué)中把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)，其中A、C、D三個(gè)選項(xiàng)中的物體位置都發(fā)生了變化，而B選項(xiàng)不是?！敬鸢浮緽2.【解析】本題選了一句古詩(shī)，描述了一幅美妙、生動(dòng)的畫面，這看似矛盾的情境，蘊(yùn)涵了豐

14、富的物理知識(shí)。前一句“看山恰似走來迎”，這是詩(shī)人身在船上，以船為參照物，山相對(duì)于船的位置不斷發(fā)生變化，所以說山是運(yùn)動(dòng)的；后一句“仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”，詩(shī)人仔細(xì)一看，山與山之間、山與地面之間的位置沒有發(fā)生變化，以地面為參照物，山是靜止的對(duì)照題中所給的選項(xiàng)，B是正確的?！敬鸢浮緽3.【解析】本題關(guān)鍵是看研究的物體相對(duì)于選定的參照物的位置如何變化騎車人和汽車都由南向北運(yùn)動(dòng)，是以地面為參照物的 汽車“疾駛而去”，說明汽車比人運(yùn)動(dòng)得快，現(xiàn)以汽車為參照物，騎車人在后退，即向南運(yùn)動(dòng)【答案】B 4.【解析】 圖中房子相對(duì)于地面是靜止的，煙向左飄，說明此時(shí)有風(fēng)向左；對(duì)于甲車來說，甲車上的旗子向左飄，有三種可

15、能的情況：一是不動(dòng)，二是甲車向右運(yùn)動(dòng)，三是甲車向左運(yùn)動(dòng)，但運(yùn)動(dòng)速度小于風(fēng)速對(duì)于乙車相對(duì)講情況簡(jiǎn)單，只有乙車向左運(yùn)動(dòng)且車速大于風(fēng)速【答案】 D5.【解析】感到云把月亮慢慢蓋住，我們把月亮作為參照的標(biāo)準(zhǔn)，我們感到是月亮往云里鉆，是把云作為參照的標(biāo)準(zhǔn)?！敬鸢浮吭铝?、云6.【解析】此類題的關(guān)鍵是看研究對(duì)象相對(duì)所選參照物的位置是否變化，若沒變則研究對(duì)象是靜止的，若變了則研究對(duì)象是運(yùn)動(dòng)的。神舟十號(hào)飛船向天宮一號(hào)靠近時(shí)宇航員坐在神舟十號(hào)飛船上，相對(duì)飛船的位置沒有變，所以宇航員是靜止的。而宇航員和飛船一起向天宮一號(hào)靠近，與天宮一號(hào)的距離減小，說明宇航員相對(duì)天宮一號(hào)的位置發(fā)生了變化，所以宇航員相對(duì)天宮一號(hào)是運(yùn)動(dòng)的?！敬鸢浮快o止、運(yùn)動(dòng)、相對(duì)拓展.【答案】（1）拍攝