六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月考試卷分析[1]

1、 六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月考試卷分析 譚瑤1、 關(guān)于對(duì)試卷的分析：本次命題很忠實(shí)的尊重了教材，依靠教材，重點(diǎn)考查了學(xué)生的雙基能力和教師對(duì)雙基的教學(xué)水平。六年級(jí)命題難度偏難，沒(méi)有按照常規(guī)的一比二比七的難易布局安排，好學(xué)生覺(jué)得考得不過(guò)癮，拉不開(kāi)檔次，好的老師也覺(jué)得平時(shí)的努力沒(méi)有全部展現(xiàn)出來(lái)。題量偏中，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)部分，題量偏小造成知識(shí)點(diǎn)覆蓋率小，對(duì)知識(shí)應(yīng)用部分考查的少，單個(gè)題目的賦分過(guò)大，班級(jí)的平均分達(dá)到80，優(yōu)秀率達(dá)到70%，這樣的成績(jī)和每年的小升初考試不對(duì)號(hào)，老師們有點(diǎn)不太適應(yīng)，反差太大。 優(yōu)生：任雅潔 鄧宇豪 呂思穎 劉曦 成睿 潛能生：廖峰 張佰倫 高駿翔 劉鍵濤 葛秋月二、 關(guān)于學(xué)生答題情況1

2、、 得分情況：2、 失分情況：字詞部分失分：低年級(jí)集中在多音字和字的聲調(diào)上，如流血、參差不齊，高年級(jí)表現(xiàn)在個(gè)別字讀音不準(zhǔn)和非常用字的讀音上，如攫、慨。原因是訓(xùn)練不到位。句子部分失分：低年級(jí)集中在選詞填空不準(zhǔn)確，高年級(jí)集中在縮句和第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述上。這個(gè)原因是學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實(shí)，運(yùn)用的少，師生都缺乏精益求精的治學(xué)精神。積累部分失分：這部分失分都集中在班級(jí)的差生身上，主要原因是平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，老師抓得不到位。閱讀部分失分：學(xué)生不能把對(duì)文章的理解用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，大部分學(xué)生是理解到位了，但是就是表述不準(zhǔn)確，答不到點(diǎn)子上，這個(gè)原因一是平時(shí)訓(xùn)練不到位，不會(huì)答題，不知道針對(duì)得分點(diǎn)去答題，另一個(gè)是主要原因：我們

3、的語(yǔ)文課堂教學(xué)老師還是講得過(guò)多，沒(méi)有給學(xué)生自己思考和表述的機(jī)會(huì)，老師給的都是現(xiàn)成的準(zhǔn)確答案，學(xué)生只是被動(dòng)的接受答案，學(xué)的死板，教得也死板，教師急功近利，急于完成任務(wù)，學(xué)生也懶得思考，還有一點(diǎn)就是老師布置的問(wèn)題過(guò)高或過(guò)低，過(guò)高的學(xué)生再怎么思考也答不上來(lái)，過(guò)低的僅限于解決字詞，還有一點(diǎn)，就是老師布置的課堂習(xí)題大部分都是什么一點(diǎn)通或者詳解、大王等一些輔導(dǎo)用書(shū)上的問(wèn)題，那上面都有現(xiàn)成的答案，學(xué)生照著念就行了，自己沒(méi)有得到鍛煉，這個(gè)反映教師的備課不好，抄教案，不充分備課，不挖掘教材，死教教材，而不是用教材。我們教師的備課和課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要問(wèn)題，更是學(xué)生閱讀理解得分始終上不去的主要原因！作文部分失

4、分：這部分的失分是長(zhǎng)期以來(lái)存在的問(wèn)題。大部分學(xué)生的作文開(kāi)頭切題不準(zhǔn)，而且慢，結(jié)尾不點(diǎn)題，升不到相應(yīng)的高度，草草結(jié)尾。中間行文不生動(dòng)不具體，語(yǔ)言蒼白，表述不準(zhǔn)，詳略不當(dāng)，最主要的是沒(méi)有真情實(shí)感，中心不突出。我們的考試作文的命題也泛泛死板，不活潑，不能既源于教材又突破教材，基本都是考一個(gè)教材上的作文，或者很類(lèi)似的題目，學(xué)生寫(xiě)的基本都一樣，一個(gè)題材，一套話，一樣的低檔。原因：（1）、學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的不好，一是學(xué)生練得少，不能學(xué)以致用，另一個(gè)原因是我們的課堂教學(xué)中不能及時(shí)讓學(xué)生仿寫(xiě)，仿用，及時(shí)訓(xùn)練，遇到好的新的詞語(yǔ)句子，講一講就過(guò)去了，這應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，而我們沒(méi)有做。（2）、不生動(dòng)

5、具體的原因一是我們的學(xué)生沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)，我們的活動(dòng)少，校園文化少，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)，哪來(lái)的真情實(shí)感？另一個(gè)是我們的作文教學(xué)指導(dǎo)上不去，怎么生動(dòng)具體，先要有真情實(shí)感，再要有心理描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，甚至揭示人生上升高度，更要有平時(shí)的積累，這些我們都沒(méi)有做到指導(dǎo)到位。（ 3）、我們教師本身的作文水平就不高，這也是作文教學(xué)上不去的一個(gè)主要原因。老師的下水文一是不寫(xiě)，另一個(gè)是寫(xiě)了甚至還沒(méi)有學(xué)生寫(xiě)得好，怎么指導(dǎo)學(xué)生？每學(xué)期的作文競(jìng)賽，有一半老師的作文沒(méi)有高年級(jí)的好學(xué)生寫(xiě)得好。（4）、我們的作文教學(xué)沒(méi)有一個(gè)基本的路子，都在自行其是，各搞各的，水平參差不齊，這個(gè)我們負(fù)主要的責(zé)任，作為教研教學(xué)主管部門(mén)沒(méi)有做到

6、位。3、對(duì)學(xué)情的分析：考前預(yù)測(cè)和靠后預(yù)測(cè)基本一致，基本知識(shí)部分較好，閱讀和作文差。對(duì)于這樣的命題考試，大部分都是基本的書(shū)本知識(shí)，訓(xùn)練多的成績(jī)就好，訓(xùn)練不到位的成績(jī)就差一些。2、 4、對(duì)教學(xué)成敗的分析：考得好的字詞和積累部分，得益于平時(shí)的訓(xùn)練到位，反復(fù)打烙印，反復(fù)重現(xiàn)。考得不好的閱讀和作文，主要的我們的備課和課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)和提高，我們的教師的水平有待進(jìn)一步培訓(xùn)和提高。對(duì)于閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，我們?cè)诮萄泻团嘤?xùn)上沒(méi)有考慮到問(wèn)題的嚴(yán)重，在每個(gè)月的教學(xué)常規(guī)檢查中督促力度也不不夠，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但是沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)解決。三、今后的措施：1、上一學(xué)段的成功經(jīng)驗(yàn)是：強(qiáng)化基本知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，尤其是訓(xùn)練量的加大

7、，現(xiàn)在小學(xué)生散漫和個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)，客觀上要求我們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，既給空間，又不能放線過(guò)長(zhǎng)，發(fā)揚(yáng)教師的敬業(yè)精神，鼓勵(lì)教師無(wú)私奉獻(xiàn)。我們爭(zhēng)取更好的做好績(jī)效的管理。2、下一學(xué)段的教學(xué)任務(wù)是在強(qiáng)化雙基的基礎(chǔ)上，我們還是要遵照課標(biāo)要求積極搞好素質(zhì)教育，我們的教學(xué)不僅停留在授業(yè)層面上，在解惑和傳道上既教書(shū)又教做人，在會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做事，會(huì)做人上多做一些功課。3、對(duì)于閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的問(wèn)題，我們將在未來(lái)幾年的教研上和教師的培訓(xùn)上加大關(guān)注和重視程度，每學(xué)期搞一次這兩方面的培訓(xùn)和主題教研，同時(shí)豐富校園文化建設(shè)，為教師和學(xué)生提供提高的平臺(tái)。另一方面，我們要在教學(xué)常規(guī)管理上對(duì)這兩方提高要求和督促管理的力度，每月一次的教學(xué)常規(guī)檢查中，這兩項(xiàng)