化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)德育的教育

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)德育的教育素質(zhì)教育較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì),它以培養(yǎng)受教育者的思想道德情操、科學(xué)文化知識(shí)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)和生活技能等方面得到全面和諧發(fā)展為宗旨,為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、求知、勞動(dòng)、生活、健體,審美打下扎實(shí)基礎(chǔ)。因此,素質(zhì)教育要求教師要以德育為本,以教學(xué)為主.本文擬從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度,談?wù)劶訌?qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)現(xiàn)德育育人目標(biāo)的粗淺體會(huì)。一、突出學(xué)科特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)和必要手段,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的作用。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中參與越多,對(duì)化學(xué)科的“感情”就越深厚。我進(jìn)行了以下五個(gè)方面實(shí)踐:將初中化學(xué)85個(gè)演示實(shí)驗(yàn)

2、中的18個(gè)改為邊講,邊學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并精心設(shè)計(jì)。例如:做“二氧化碳不燃燒、不支持燃燒的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”前,要求學(xué)生在課下預(yù)備一只潮蟲(chóng)等的小爬行昆蟲(chóng),這樣在課前便激發(fā)起了學(xué)生的好奇心。上課時(shí),讓學(xué)生分組完成該實(shí)驗(yàn),并增加在燒杯中預(yù)先放入小昆蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)。這一實(shí)驗(yàn)不僅在課堂上氣氛熱烈,而且增大了課堂容量同時(shí)驗(yàn)證了二氧化碳不能供給呼吸的性質(zhì),且為怎樣驗(yàn)證地窖中的二氧化碳濃度是否過(guò)高的學(xué)生發(fā)散思維做了有利的鋪墊。開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作競(jìng)賽活動(dòng),不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),也規(guī)范了基本操作。開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如“鮮花怒放”、“燒不壞的手帕”、“神奇的銅樹(shù)”等十幾個(gè)實(shí)驗(yàn),奇妙的變化引起了學(xué)生濃厚的興趣與積極的

3、思索。建立科研小組。研究并實(shí)現(xiàn)變廢為寶,從學(xué)生實(shí)驗(yàn)“氫氣的制取”留下的廢液中,回收硫酸鋅;用廢銅絲制備硫酸銅;利用所學(xué)知識(shí)來(lái)識(shí)假、識(shí)劣如對(duì)市售化肥硫酸銨、純凈水優(yōu)劣的鑒定等.讓學(xué)生參與某些易操作的演示實(shí)驗(yàn)。在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,由于在內(nèi)容和設(shè)計(jì)方面,已經(jīng)考慮了學(xué)生的心理需求和求知欲望,所以,更大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使學(xué)生在親身感受中,增強(qiáng)了參與意識(shí)和學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識(shí)。二、加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)中的組內(nèi)成員的合作,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)近年來(lái),致力于成功學(xué)研究的學(xué)者認(rèn)為,我國(guó)需要具有獨(dú)立自信,而又樂(lè)于集思廣益的合作型人才,這是成功學(xué)研究的重要成果之一。當(dāng)前,世界范圍內(nèi)日新月異的

4、科技進(jìn)步,要求科學(xué)研究必須走向集約化。過(guò)去那種單門獨(dú)戶的實(shí)驗(yàn)室式的經(jīng)典研究已經(jīng)落伍,中國(guó)的科技事業(yè)亟需大量集約型科研帶頭人。所以“合作意識(shí)”不僅是學(xué)生良好個(gè)性的組成部分,也是現(xiàn)代科研不可缺少的一種素質(zhì)。在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,我非常重視“合作意識(shí)”的滲透。例如:在學(xué)生實(shí)驗(yàn)和第二課堂的趣味實(shí)驗(yàn)時(shí),要求學(xué)生（每個(gè)小組兩人）在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以前,要填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告,報(bào)告中要注明操作者（把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成兩部分,每人首先完成其中的一部分,然后對(duì)換）。實(shí)驗(yàn)時(shí),在教師指導(dǎo)下,非操作者負(fù)責(zé)“監(jiān)督”（及時(shí)指出操作不當(dāng)之處）和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的必要記錄。這樣,使全體學(xué)生的獨(dú)立操作能力都得到提高。實(shí)驗(yàn)基本操作競(jìng)賽也是以組為單位

5、,學(xué)生既可當(dāng)選手也可當(dāng)裁判。裁判員先集中學(xué)習(xí)競(jìng)賽內(nèi)容,歸納操作要點(diǎn),討論評(píng)分方案,最后經(jīng)教師審核確定。為了達(dá)到“安全、正確、快速”,組員們獻(xiàn)策,選手主動(dòng)聚到一起研究各個(gè)細(xì)節(jié)?？蒲行〗M以四人為一組,一人為組長(zhǎng),一人負(fù)責(zé)執(zhí)筆,針對(duì)教師提供的教材或收集的疑難問(wèn)題,由組長(zhǎng)組織討論,確定實(shí)驗(yàn)方案,最后由教師認(rèn)可,再分頭準(zhǔn)備。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),對(duì)配合默契、效果良好的小組給予表?yè)P(yáng),并請(qǐng)組長(zhǎng)簡(jiǎn)單介紹密切配合的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)與訓(xùn)練,學(xué)生的“合作意識(shí)”大大增強(qiáng),不但樂(lè)于合作,而且逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。三、滲透科學(xué)方法,培養(yǎng)求真精神中國(guó)古代的“四大發(fā)明”令炎黃子孫至今仍引以自豪。但為什么現(xiàn)代科學(xué)產(chǎn)生在西歐而不是中國(guó)?中國(guó)

6、古代領(lǐng)先于西方的大多是技術(shù),而不是科學(xué);科學(xué)思想的培養(yǎng)工作長(zhǎng)期被忽視;這是中國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)科學(xué)發(fā)展不及西方的原因。在鄧小平理論和江澤民同志的“三個(gè)代表”思想的指引下,黨中央明確提出“科技是第一生產(chǎn)力”,“走科教興國(guó)的道路”。所以,讓“科學(xué)思想”和“科學(xué)素養(yǎng)”在學(xué)生的頭腦中“扎根”,不僅是教育本身的要求,也是時(shí)代賦予教師的使命?？茖W(xué)思想包含科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)道德、科學(xué)價(jià)值等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容均可在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得以體現(xiàn)。要?jiǎng)?chuàng)造條件樹(shù)立學(xué)生的正確觀念,變“有疑問(wèn)問(wèn)老師”為“有疑問(wèn)做實(shí)驗(yàn)”。筆者認(rèn)為“科學(xué)思想”中的“科學(xué)態(tài)度”是核心,不斷追求真理的精神導(dǎo)致探索,探索需要方法,所以“求真

7、”是關(guān)鍵。要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的“求真”欲望。例如,在學(xué)完“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)時(shí),可提出“將二氧化碳通人澄清石灰水有何現(xiàn)象?”大部分學(xué)生根據(jù)課本上的知識(shí)回答:“變渾濁”;少數(shù)學(xué)生回答:“先變渾濁,繼續(xù)通人二氧化硫又變澄清”。教師當(dāng)場(chǎng)演示,結(jié)果符合學(xué)生的預(yù)料。有學(xué)生提出疑問(wèn):“這是為什么?是不是老師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)搞了鬼?”,對(duì)這種大膽的懷疑,教師應(yīng)表示贊賞,立即取剛才實(shí)驗(yàn)的澄清石灰水,請(qǐng)?jiān)撋貌ＡЧ芡锎禋?結(jié)果出現(xiàn)渾濁然后又澄清,杯疑被實(shí)驗(yàn)否定,這時(shí)學(xué)生的思維又活躍起來(lái)。于是教師將這一問(wèn)題交給“科研小組”,要求他們自學(xué)溶洞的形成且綜合學(xué)生看法,設(shè)法尋求合理解釋。實(shí)踐證明,在“求真”意識(shí)的

8、支配下,學(xué)生就以積極的姿態(tài)投入,不斷地探究、思索、發(fā)現(xiàn),同時(shí),也不斷地體驗(yàn)著懷疑、驚訝、自豪、成功和喜悅等情感,“求真”的精神得到了培養(yǎng)。四,訓(xùn)練科學(xué)思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神主要包含創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,意識(shí)支配行動(dòng),行動(dòng)加上能力,才可能產(chǎn)生良好的結(jié)果。所以,在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中化學(xué)85個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中,先有結(jié)論,后演示驗(yàn)證的有15個(gè)。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生往往成了“看熱鬧的觀眾”,為了增強(qiáng)學(xué)生的參與,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,我對(duì)其中多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。前文的“二氧化碳不燃燒、不支持燃燒的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”設(shè)計(jì)即為一例。由于實(shí)驗(yàn)改革,不僅使學(xué)生對(duì)“二

9、氧化碳不能的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”的印象深刻,而且激發(fā)了一部分學(xué)生的靈感和求知欲。在教師引導(dǎo)下,學(xué)生帶著求知的渴望查閱課本,進(jìn)行自學(xué),不僅對(duì)學(xué)過(guò)的反應(yīng)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固,還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)未學(xué)反應(yīng)好奇心。所以,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新,不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果,也能激發(fā)學(xué)生求知與創(chuàng)新的意識(shí)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?創(chuàng)新能力依賴于創(chuàng)新思維,它具有敏銳性、發(fā)散性、集中性、靈活性和形象性等特征,這些特征的本身,就是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,也會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐表明,在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),尤其要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如:利用“假化肥坑農(nóng)害農(nóng)的報(bào)道”、“不法商販利用自來(lái)水冒充純凈水”等事件,組織學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)加以揭穿。要求科研小組的成員設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,尋找樣品、了解樣品來(lái)源。實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)過(guò)科研小組集體論證后,學(xué)生對(duì)所取樣品進(jìn)行檢測(cè)。這一過(guò)程中,學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、集中性、靈活性等都受到了鍛煉?；瘜W(xué)教師要密切注視和廣泛收集生活、社會(huì)、生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象,探討具有實(shí)際意義的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實(shí)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),吸引優(yōu)