《商中間有0的除法》教學設計說明

1、«商中間有0的除法教學設計擂鼓小學 蔡娟【教學容】人教版小學數(shù)學三年級下冊第2324頁，例5、例6及相應練習的容 【教材分析】教材先通過創(chuàng)設“八戒吃西瓜”的情景教學，使學生知道” 0除以任何不是0的數(shù)都 得0”的規(guī)律。接著運用此規(guī)律教學例 6,也就是學習被除數(shù)中間或末尾有 0,商中間有0 的除法的計算方法，并能正確進行計算。本節(jié)課是學習有關0的除法的第一課時。教材創(chuàng)設多維度的問題情境，即體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也體現(xiàn)了數(shù)學是人類的一種文化。 在學生已有知識的基礎上學習商中間有 0的除法，為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習 除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。【教學目標】1

2、、知識與技能：使學生理解0除以任何不是0的數(shù)都得0的道理。并掌握一位數(shù)除 多位數(shù)商中間有0的除法的算理，學會計算商中間有 0的除法的簡便計算方法。2、技能目標：讓學生經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、嘗試探索、合作交流等 思維過程，通過學習提高學生的計算能力。3 、情感目標：通過學習情境的創(chuàng)設，對學生進行關心他人的思想教育，培養(yǎng)學生良 好的學習習慣。【教學重、難點】教學重點：理解0除以任何不是0的數(shù)都得0,學會計算商中間有0的除法的簡便計 算方法。教學難點：計算商中間有0的除法的算理及簡便計算方法。突破重、難點的設想：通過創(chuàng)設“八戒吃西瓜”的教學情境，使學生理解 0除以任何 不是0的數(shù)都得0,

3、學會計算商中間有0的除法的算理及簡便的計算方法?！窘虒W準備】多媒體課件。【教學過程】教學谷及教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)境激疑教學谷及教師活動學生活動設計意圖(一)談話導入，激發(fā)興趣同學們，你聽過豬八戒分西瓜的故事嗎？f唐僧師徒四人來到一個山坡前，他們又 累又渴，便坐卜來休息，唐僧師傅吩咐悟空去化 些齋飯來。一會工夫，悟空找來四個大西瓜，該 怎么分呢？(1)誰能根據(jù)信息提出數(shù)學問題？(2) 4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？(3)你會列式計算嗎？怎樣求商？(二)揭題明標這節(jié)課我們一起來探索0除以一個不為0的 數(shù)的計算方法?？辞榫硤D觀察情境圖專心聽故事積極回答問題創(chuàng)設一個符 合低年級學生年

4、齡特點，感興趣的 豬八戒分西瓜的 故事，激發(fā)學生的 求知欲，既是對以 前階段所學知識 的鞏固和復習，也 是為新課的教學 做好鋪墊。二、互動解疑(一)探究新知談話：這時豬八戒非常積極地說：“我來分?！?貪吃的豬八戒看到西瓜嘴饞了，他一個又一個 的把4個西瓜全吃完J ,這時他怎么分給唐僧、 悟空和沙僧呢？1:誰能根據(jù)信息提出數(shù)學問題？0個西瓜平均分給3個人，每人分到多少？2:你會列式計算嗎？0 + 3=03:嘗試交流，探索算法。學生交流，明確：0除以3得幾，就是想幾 和3相乘的0.4:嘗試練習，鞏固運用0+2= ()0+4=()0+5= ()0+8=()0+9=()0+100=()觀察剛才的練習，

5、你發(fā)現(xiàn)了什么？5:板書：0除以任何/、是0的數(shù)都得0接卜來我們就運用“0除以不是0的數(shù)都得 0”這一結論，來解決除法計算中遇到的新問題。(-)自主探九，掌握新知1:課件出示例6,讓學生觀察情境圖，嘗試聽故事積極回答問題獨立列式指名回答指名口答積極動腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律齊讀、自由讀指名回答教師借機對 學生進行思想教 育，創(chuàng)設“豬八戒 吃西瓜”的情境， 激發(fā)學生的學習 興趣，很好地激起 了學生的探究欲 望。使學生在積 極、主動參與卜從 生活情景中發(fā)現(xiàn) 問題，并敢于發(fā)表 自己與眾/、同的 見解，培喬r學生 的問題意識。教學谷及教師活動學生活動設計意圖探索冏中間后0的除法：(1)同學們你從圖中明白了些什么？出

6、示例(1)依據(jù)問題和信息，你會列出算式嗎？208+ 2=(2)嘗試探索，明確算法請同學們先思考，再把你的想法與小組的同 學交流，并動手計算。(3)反饋展示，提供信息誰能勇敢地把你的成果展示出來與同學們 共享？十位上的除以2,商是幾？簡便寫法：1041042 2082 2082208088080(4)交流評價，理解算理。談話：這么快就嘗試探索解決了問題，你又 是怎樣算的，有什么建議？請先相互交流，后進 行評價。(5)分析點評，提升問題談話：豎式中用2除0的這一可以省略， 那么，商十位上的“0”可/、可以省略？為什么？(6)學生討論，指名匯報小結：用2除0的這一可以省略，注意簡 便寫法。但商十位上

7、的“ 0” f 不能省略，它 表示十位上的0除以2得0, 0在這里起的是占 位作用。二、出示例(2)學生進一步嘗試例(2)自 主完成。(1)收集信息，生成問題。(2)列出算式，解決問題。(3)嘗試探索，明確算法。觀察并回答思考、小組交流想 法和算理指名展示匯報4人小組討論交流指名匯報討論交流指名匯報嘗試獨立完成當除到被除 數(shù)十位不夠商1 時就商0,是本節(jié) 課的重點和難點。 如果直接講解商0 的理由，學生只會 停留在感性認識 的表面上，因此我 把這個機會留給 學生，給學生提供 一種嘗試探索、合 作交流的機會，從 而真止埋解商中 何啟0的除法的 計算方法，提高他 們的數(shù)學計算能 力。學生已有嘗 試

8、探索冏中何后0 的除法認知基礎教學谷及教師活動學生活動設計意圖(4)反饋展示，提供信息。和學習欲望，放手(5)分析點評，提升問題。讓學生大膽嘗試，216+2=108指名匯報自主完學習，進一簡便寫法步體現(xiàn)學生的主108108體地位，使學生獲2 2162 216得成功的喜悅。22計算過程和方法116016160160三、啟思導疑1、指導觀察208+2和216+2的計算過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？自由讀進一步掌握2、歸納小結：都是除到被除數(shù)的十位不夠商 1,就在十位上商0,商中間的0要寫，具有占 位作用。計算方法四、實踐運用第一關：做一做獨立元成4 8363 609第二關：數(shù)學醫(yī)院2 31112 4065

9、56665認真觀察判斷，找 出錯誤原因，并說 一說錯誤原因。學生計算錯 誤是常肩的，但 是，讓學生學會從 錯誤中發(fā)現(xiàn)問題，6665學會改正錯誤，也065是學習的重要一1環(huán)，從回培養(yǎng)知錯第三關：火眼金睛辯是非：1、0乘任何數(shù)都得0,0除以任何 數(shù)都得0。積極思考問題能改的品質。2、三位數(shù)除以一位數(shù)，商f是三位數(shù)3、0+ 6和0 + 60的結果都一樣。4、一個數(shù)除以5,商是123,余數(shù)是2,這 個數(shù)是多少？列式為：123X 5+2指名回答學生通過發(fā)現(xiàn) 問題、解決問題等 思維過程，為自己教學谷及教師活動學生活動設計意圖第四關：知識拓展數(shù)學游戲：4人小組玩游戲課件出示，活動要求及游戲規(guī)則按活動要求，進行 游戲。提供一種自我探 索、自我思考的實 踐機會，從而真正 掌握J商中1可啟0 的除法的計算方 法，理解了算理。五、總結評價通過今天的學習，你有什么收獲？計算商中 間有0的除法，你想提醒同學們注意什么？回顧小結 匯報收獲 自我評價讓學生感受 到探究知識的成 功喜悅，增添學習 數(shù)學的興趣。板書設計冏中何啟0的除法0+5= ()0 +2= ()0 +8=()0除以任何/、是0的數(shù)都得0208+