人教部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)反思匯總

1、8 彩色的夢(mèng)教學(xué)反思（一）彩色的夢(mèng)是一首詩(shī)歌。詩(shī)歌我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)學(xué)過(guò)了一首，學(xué)生有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些閱讀方法，所以學(xué)起來(lái)比以前要輕松多了。但是，本詩(shī)歌寫(xiě)的比較含蓄，讀起來(lái)并不是很容易懂。所以，在教學(xué)中我們要特別注意：一是分析詩(shī)歌的語(yǔ)言，讓學(xué)生懂得作者所要寫(xiě)的是什么。例如“有一大把彩色的夢(mèng)”，彩色的夢(mèng)怎么會(huì)是一大把呢？讀了全詩(shī)大家知道了，原來(lái)， 這是我們手中的筆，可以用筆去勾畫(huà)美麗的夢(mèng)想。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這句詩(shī)理解起來(lái)就容易多了。二是將詩(shī)意的語(yǔ)言與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)照生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來(lái)理解。例如“雪松們拉著手”，這是擬人的手法，如果把擬人的手法這個(gè)概念拿出來(lái)，老師就要拿出時(shí)間來(lái)講

2、解“擬人”，在教學(xué)中，不帶出這個(gè)概念，而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹(shù)枝挨著樹(shù)枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，這樣，既節(jié)約了時(shí)間，又加深了學(xué)生的理解。（二）彩色的夢(mèng)是一首美麗的詩(shī)歌，講的是 “我”有一大把彩色鉛筆， “我”用它們編織了一大把彩色的夢(mèng)。夢(mèng)里有大塊綠色的草坪、大朵紅色的野花、 大片藍(lán)色的天空，還有蔥郁的森林里的雪松、唱歌的小鳥(niǎo)、美麗的小屋和又大又紅的太陽(yáng)多么美麗的夢(mèng)境，多么奇妙的想象。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1 . 我以文本為載體，依托文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教學(xué)中采用了多樣化的識(shí)字形式讓識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，在多樣性、趣味性的語(yǔ)境中，引導(dǎo)孩子們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字，同

3、時(shí)感受漢字的魅力。2 .注重朗讀，依托文本朗讀識(shí)字，提升識(shí)字效率。通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形，通過(guò)聽(tīng)讀體會(huì)生字的意思，通過(guò)朗讀體驗(yàn)情感。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來(lái)越明晰，越來(lái)越深刻。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確、讀流利，讀出感情，讓學(xué)生邊讀邊想象，重視形象感悟、整體把握。讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的“彩色的夢(mèng)”，拉近學(xué)生和文本之間的距離， 讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生親切感，然后引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，降低仿寫(xiě)難度。3 .教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察夢(mèng)中事物的大小、色彩、 形狀都會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)自己想表現(xiàn)的夢(mèng)，選擇自己印象深刻的一幕來(lái)表現(xiàn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是引導(dǎo)學(xué)生去深入挖掘自己夢(mèng)中

4、有趣的事物，并運(yùn)用課堂中學(xué)到的知識(shí)來(lái)表現(xiàn)自己的夢(mèng)。在此環(huán)節(jié)學(xué)生很愿意去描述自己的夢(mèng)， 抓住夢(mèng)的精彩之處加以引導(dǎo)是這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。二、成功之處本節(jié)課我認(rèn)為成功之處在于：課主要是開(kāi)拓 學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，讓他們自由、 大膽、快樂(lè)、不受約束地把奇特的夢(mèng)表現(xiàn)出來(lái)， 充分發(fā)揮他們的想象力，點(diǎn)燃?jí)粝胫?。依托?本趣味識(shí)字，讓識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)。興趣是最好的 老師。本節(jié)課中有看動(dòng)作猜字，給生字組詞，給 生字找形近字，識(shí)記生字等多種形式， 激發(fā)了學(xué) 生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀識(shí)字， 在愉快中學(xué)習(xí)。三、不足之處我也感覺(jué)有些欠缺：欣賞課文時(shí)應(yīng)該讓他們 帶著問(wèn)題去聽(tīng)，這樣孩子們的注意力會(huì)更集中更

5、 認(rèn)真。應(yīng)該以“趣”字貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。 讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩！少一些點(diǎn)題的引導(dǎo)， 應(yīng)精簡(jiǎn)語(yǔ)言，多引導(dǎo)學(xué)生回憶夢(mèng)中的故事，去利 用所學(xué)的知識(shí)表現(xiàn)夢(mèng)，體會(huì)美術(shù)源于生活的道理， 激發(fā)自己豐富的想象力。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做: 先初讀詩(shī)歌，識(shí)字學(xué)詞；然后品讀感悟，體悟感 情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境。最 后讓學(xué)生拿起自己的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)這彩色的夢(mèng)境， 加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興 趣。彩色的夢(mèng)是二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這 是一首兒童詩(shī)，充滿了童心和智慧。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu) 美、節(jié)奏明朗，讀起來(lái)朗朗上口，作者運(yùn)用擬人 的手法，豐富的想象，使句子更加生動(dòng)、形

6、象， 彰顯出語(yǔ)言的表現(xiàn)力，貼近兒童的內(nèi)心世界。 這節(jié)課主要是開(kāi)拓學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，讓他們自由、大膽、快樂(lè)、不受約束地把奇特的夢(mèng)表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮他們的想象力，點(diǎn)燃?jí)粝胫?。一、教學(xué)效果：全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫(xiě)“我有一大把彩色的夢(mèng)”，第二至四小節(jié)具體描繪了彩色鉛筆畫(huà)出的彩色夢(mèng)境。為了突出本節(jié)課的閱讀特性，我重點(diǎn)講解了二至四小節(jié)。通過(guò)讓孩子們自由出聲讀、齊讀、男女配合讀、師生配合讀、 復(fù)沓讀、 回音讀等多種方式熟悉小詩(shī)內(nèi)容，再將學(xué)生引導(dǎo)至詩(shī)句情境中，感受氣氛再讀，從而讀出感情。在讀的過(guò)程中，加入了重點(diǎn)字詞的指導(dǎo)，如：滑、蔥郁、叮嚀以及省略號(hào)的使用。在閱讀方法上，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特

7、點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我進(jìn)行了以下指導(dǎo)：1. 讓學(xué)生看圖理解 “蔥郁” 是青翠茂密的意思。2. 讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作感受雪松拉手小鳥(niǎo)唱歌的森林里的快樂(lè)、和諧和團(tuán)結(jié)友愛(ài)。3. 學(xué)習(xí)并練習(xí)默讀：不出聲、不動(dòng)嘴、 不指讀。 4. 讓學(xué)生自由帶著自己對(duì)句子的理解朗讀，自由發(fā)揮。5. 加入同學(xué)評(píng)議，在比拼的氛圍中讀的更加好。整節(jié)課學(xué)生反映良好，我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)，讓朗讀聲貫穿于課堂始終，不絕于耳，在讀中看景，在讀中悟情。二、成功之處：葉圣陶老先生說(shuō)： “語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。 ”此文雖是一首童謠，但作者采用擬人的手法，豐富的

8、想象，使句子更加生動(dòng)、形象，彰顯語(yǔ)言的表現(xiàn)力。從表現(xiàn)方法上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，讓學(xué)生去積累寫(xiě)法，為以后練筆或?qū)懽鞔蚧A(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，學(xué)生不僅能懂得“在蔥郁的森林里， /雪松們拉著手，/請(qǐng)小鳥(niǎo)留下歌聲?！弊髡哌\(yùn)用了擬人手法表現(xiàn)夢(mèng)境的快樂(lè)和美妙，而且學(xué)生還能從中感悟到“動(dòng)植物和諧相處”。除此以外，學(xué)生還能從此課的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到“比喻” “排比”的表達(dá)手法。三、不足之處：本課的不足之處在于缺少一些點(diǎn)題的引導(dǎo)，應(yīng)精簡(jiǎn)語(yǔ)言。四、改進(jìn)措施：多引導(dǎo)學(xué)生回憶夢(mèng)中的故事，去利用所學(xué)的知識(shí)表現(xiàn)夢(mèng)，體會(huì)美術(shù)源于生活的道理， 激發(fā)自己豐富的想象力。引導(dǎo)學(xué)生觀察夢(mèng)中事物的大小、色彩、形狀都會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生思考并說(shuō)一

9、說(shuō)自己想表現(xiàn)的夢(mèng)，選擇自己印象深刻的一幕來(lái)表現(xiàn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是引導(dǎo)學(xué)生去深入挖掘自己夢(mèng)中有趣的事物，并運(yùn)用課堂中學(xué)到的知識(shí)來(lái)表現(xiàn)自己的夢(mèng)。在此環(huán)節(jié)學(xué)生很愿意去描述自己的夢(mèng)，抓住夢(mèng)的精彩之處加以引導(dǎo)是這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。9 楓樹(shù)上的喜鵲教學(xué)反思（一）讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白 “生活與教育是一個(gè)東西， 不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。本課以自

10、身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇恰⒔?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。把學(xué)生代入角色體驗(yàn)，不斷的角色體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。尤其特別注意孩子的 個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境， 讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程，孩子們都處在一種輕松愉快 的環(huán)境中，在對(duì)喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真切 體驗(yàn)中，投入自己的情感，孩子們動(dòng)情的朗讀猶 如一股清泉在課堂上流淌。放手讓學(xué)生自主讀書(shū), 在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言 的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶 先生所說(shuō)“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉 處還他個(gè)委婉美讀得其

11、法，作者胸有境，入 境始于親?！毕胂笫侨说囊环N特殊的心理活動(dòng)， 沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，每 個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富 多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。課堂 上，多讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并 表演課本劇，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在課文中 盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)，做到想說(shuō) 什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性的學(xué) 習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)， 在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)角色，體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活。（二）楓樹(shù)上的喜鵲記敘的主要內(nèi)容是： “我們” 村的渡口旁有一

12、棵楓樹(shù)，楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲窩?！拔摇卑严铲o看成是“我”的喜鵲阿姨，后來(lái)，喜鵲有了六個(gè)小寶寶， “我”在心中稱呼他們是“我”的喜鵲弟弟， “我”一有空 ，就到楓樹(shù)下看望他們， “我”懂得他們的“語(yǔ)言”和行為， “我”非常高興。本文寫(xiě)出了人與自然和諧相處的美好畫(huà)面。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1 . 要讓低年級(jí)的孩子好學(xué)，有求知欲，最好的辦法就是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我也知道低年級(jí)孩子好動(dòng)，沒(méi)有好的辦法來(lái)吸引他們的注意力，是不會(huì)認(rèn)認(rèn)真真參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的。因此為了達(dá)到讓孩子在課堂中能自覺(jué)守紀(jì)，能積極與老師互動(dòng)，參與課堂學(xué)習(xí)。課前剪好一些孩子們最喜歡的大紅花，把這大紅花取了富有

13、創(chuàng)意的名字，如“紀(jì)律花” “勇敢花” “智慧花”等，并在課前三分鐘亮出大紅花，對(duì)孩子們說(shuō)出獲取這個(gè)大紅花的要求，孩子對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)， 教學(xué)過(guò)程中，我都能及時(shí)的把 “勇氣花”“智慧花” “紀(jì)律花”獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，整節(jié)課堂，孩子們的學(xué)習(xí)積極性高，氣氛很濃。2 .采用聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解 “蔥郁、 遮蔽、 渡口” 三個(gè)詞的意思，借助象形字特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“傘、姨、弟”字。再把字還到文章中，指導(dǎo)感情朗讀。這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我的重點(diǎn)目標(biāo)放在詞語(yǔ)理解，把難的詞語(yǔ)理解了，指導(dǎo)感情朗讀也就水到渠成了。3 .想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格的說(shuō)想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。

14、”這讓我明白在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的。因此這節(jié)課，我借助這樣教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，讓孩子發(fā)現(xiàn)作者豐富的想象力，并以此來(lái)培養(yǎng)孩子的想象力。二、成功之處為了達(dá)到讓孩子在課堂中能自覺(jué)守紀(jì)，能積極與老師互動(dòng)，參與課堂學(xué)習(xí)。我就課前剪好一些孩子們最喜歡的大紅花，把這大紅花取了富有創(chuàng)意的名字，如“紀(jì)律花”“勇敢花”“智慧花”等， 并在課前三分鐘亮出大紅花，對(duì)孩子們說(shuō)出獲取這個(gè)大紅花的要求，孩子對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中，我都能及時(shí)的把 “勇氣花” “智慧花” “紀(jì)律花”獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，整節(jié)課堂，孩子們的學(xué)習(xí)積極性高，氣氛很濃。三、不足之處我也感覺(jué)有些欠缺：應(yīng)該抓住“喜歡”

15、這個(gè)核心詞語(yǔ)，多讀多體會(huì)。因?yàn)楸菊n是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語(yǔ)，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會(huì)為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “喜歡”的程度不夠，指導(dǎo)朗讀缺乏高度，我說(shuō)的也過(guò)多。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：寓教于樂(lè)，成功的課堂應(yīng)該是讓每個(gè)孩子感到輕松的， 這才是開(kāi)心的課堂，享受輕松快樂(lè)的課堂。學(xué)生輕松，老師也輕松。應(yīng)該抓住核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生深情地體會(huì)和有感情的朗讀。對(duì)于二年級(jí)的孩子，多讀多體會(huì)就好，少講解楓樹(shù)上的喜鵲是部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 的一篇課文，本文介紹了楓樹(shù)上喜鵲一家的故事。通 過(guò)“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲

16、一家的生活描寫(xiě)得其 樂(lè)融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá) 了作者對(duì)動(dòng)物、對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。故事情節(jié) 簡(jiǎn)單，語(yǔ)調(diào)活潑，富有兒童詩(shī)意，符合兒童的心理特 征和閱讀接受能力。一、教學(xué)反思：低年級(jí)的孩子好學(xué)，有求知欲，最 好的辦法就是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我也知道低年級(jí) 孩子好動(dòng)，沒(méi)有好的辦法來(lái)吸引他們的注意力，是不 會(huì)認(rèn)認(rèn)真真參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的。因此為了達(dá)到讓 孩子在課堂中能自覺(jué)守紀(jì)，能積極與老師互動(dòng)，參與 課堂學(xué)習(xí)。我就課前剪好一些孩子們最喜歡的大紅花， 把這大紅花取了富有創(chuàng)意的名字，如“紀(jì)律花” “勇敢 花”“智慧花”等，并在課前三分鐘亮出大紅花，對(duì)孩 子們說(shuō)出獲取這個(gè)大紅花的要求

17、，孩子對(duì)這節(jié)課的學(xué) 習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中，我都能及時(shí) 的把“勇氣花”“智慧花”獎(jiǎng)勵(lì)給變現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，整 節(jié)課堂，孩子們的學(xué)習(xí)積極性高，氣氛很濃。教學(xué)目 標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，它決定著課堂教學(xué)內(nèi)容，也決 定著教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，為了 讓學(xué)生知道這課到底學(xué)什么，達(dá)到更好的教學(xué)效果， 我采用目標(biāo)教學(xué)作為導(dǎo)向，在教學(xué)活動(dòng)前讓學(xué)生讀教 學(xué)目標(biāo)，理解教學(xué)目標(biāo)，并在課前、課中、課后，教 師都要引導(dǎo)孩子圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考和行動(dòng)，通過(guò) 這次的教學(xué)實(shí)踐，的確有助于課堂教學(xué)效率的提高。二、成功之處：首要任務(wù)是讓學(xué)生把文章讀順。 在讀流利地基礎(chǔ)上，講前四個(gè)自然段，讓學(xué)生讀懂“我” 喜歡

18、做什么。在此過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解“蔥郁、遮蔽、渡口”三個(gè)詞的意思，借助象形字特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“傘、姨、弟”字。再把字還到文章中，指導(dǎo)感情朗讀。這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我的重點(diǎn)目標(biāo)放在詞語(yǔ)理解，把難的詞語(yǔ)理解了，指導(dǎo)感情朗讀也就水到渠成了。三、不足之處：1.沒(méi)把朗讀教學(xué)貫穿全文，雖然課堂采用了各種形式的朗讀方法，但朗讀教學(xué)主要集中在課中，課前和課后的朗讀并不明顯。2.本課是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語(yǔ)，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會(huì)為主，而教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜歡”的程度不夠。3.雖然教師也注意到了四個(gè)“喜歡”，并引導(dǎo)學(xué)生反

19、復(fù)體會(huì)，但從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，沒(méi)有體會(huì)到和喜鵲心心相印的情感，對(duì)“喜歡極了”老師引導(dǎo)體會(huì)的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。4.教師抓的點(diǎn)面有點(diǎn)多，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)能突出重點(diǎn)就好，多引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，不能求面面俱到。四、 改進(jìn)措施：在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的。因此借助教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，讓孩子發(fā)現(xiàn)作者豐富的想象力，并以此來(lái)培養(yǎng)孩子的想象力。10 沙灘上的童話教學(xué)反思這是一篇充滿童趣的小故事，內(nèi)容淺顯易懂, 貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界和想象世界， 極富童真童趣, 深受二年級(jí)的學(xué)生的喜歡與接受。怎樣積極地引 導(dǎo)學(xué)生會(huì)玩，又讓學(xué)生玩有所得，在玩中學(xué)知識(shí)， 是老師最關(guān)注的話題，學(xué)本課不光能正確引導(dǎo)同 學(xué)們玩游戲，

20、還能讓學(xué)生感受事物的美好，激發(fā) 想象力。評(píng)讀、品讀句子。比如：“這城堡里住著一 個(gè)兇狠的魔王?！薄八麚屓チ嗣利惖墓?！ ”“你 們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知 經(jīng)驗(yàn)談一談：魔王在你心中是一個(gè)什么樣的形象？ 公主在你心中又是一個(gè)什么樣的地位？那么聯(lián) 系自己的理解在讀的時(shí)候分別用什么語(yǔ)氣？讀 出什么樣的心情？在討論品讀中隨機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ) 理解，通過(guò)理解詞語(yǔ)更好地來(lái)讀課文，如“兇狠”。因?yàn)槲闹忻鑼?xiě)了幾個(gè)孩子一起游戲，為了便 于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小 組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角 色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)的。 這樣的形式 有助于提高效率，有助于融入角色，也有

21、助于理 解句意。在組內(nèi)開(kāi)展自編童話這個(gè)環(huán)節(jié)， 小組內(nèi) 孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話，在編童話的過(guò)程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛很好。（二）沙灘上的童話是一篇非常優(yōu)美的文章，作者用詩(shī)般的語(yǔ)言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開(kāi)想象的翅膀編織了一個(gè)美麗的童話：城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王，搶走了美麗的公主最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂(lè)繽紛的童年生活，一方面也歌頌了一種人間的善良、溫情與正義。孩子們的童話盡顯人性之美麗。課文重點(diǎn)是想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫啊Ｒ弧⒔虒W(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1 .為了便于學(xué)習(xí)

22、，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營(yíng)造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率， 而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。2 .通過(guò)讀和說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋€(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情景， 讓學(xué)生們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生們也來(lái)做編童話的游戲。二、成功之處想

23、象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，我應(yīng)抓住一切契機(jī)，把學(xué)生豐富的想象力轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字，進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)的拓展訓(xùn)練。在本課的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：1.你和小伙伴的樂(lè)園在哪里？說(shuō)說(shuō)你們?cè)谀抢镒龅淖羁鞓?lè)的事兒是什么？2.你在那金色的沙灘上壘起了什么，那里發(fā)生了什么事兒？請(qǐng)你也試著編一個(gè)童話。留作了家庭作業(yè)。讓學(xué)生在編童話，寫(xiě)童話的過(guò)程中，培養(yǎng)習(xí)作興趣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。三、不足之處我也感覺(jué)有些欠缺：我在教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的形式還沒(méi)有用足。其實(shí)孩子自編童話這個(gè)環(huán)節(jié)，在組內(nèi)開(kāi)展應(yīng)該更佳。小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話，在編童話的過(guò)程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話的情景相同。因此在

24、編完童話之后，學(xué)生就能對(duì)文章所描寫(xiě)的更有認(rèn)同感。未能將小組學(xué)習(xí)做到有始有終，有些遺憾。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：準(zhǔn)備一個(gè)自己喜歡的童話故事講給同學(xué)們聽(tīng)，營(yíng)造濃郁的教學(xué)氛圍；以故事情節(jié)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以孩子們的情感變化為落腳點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中體味和感受童年生活的快樂(lè)；將較為復(fù)雜的字置于具體的語(yǔ)言環(huán)境中引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。沙灘上的童話是部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，課文是一篇洋溢著快 樂(lè)與溫情的童年故事，描述了一群孩子在沙灘上 堆城堡，編童話的有趣場(chǎng)景。一、教學(xué)效果：由于情節(jié)充滿趣味，貼近兒童 的生活，因此學(xué)生很感興趣我緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn) 培養(yǎng)想象力和

25、語(yǔ)言表達(dá)能力設(shè)計(jì)教學(xué)，啟迪 思維，訓(xùn)練讀寫(xiě)能力，力求讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。 課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言符合孩子的認(rèn)知和思維 習(xí)慣，我開(kāi)始設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)覺(jué)得不必做面面俱到的 講解分析，只需在學(xué)生有疑問(wèn)之處指導(dǎo)點(diǎn)撥，在 教學(xué)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生用心閱讀后自主提問(wèn)， 結(jié)合學(xué) 生的問(wèn)題展開(kāi)討論，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力?？墒?經(jīng)過(guò)一周的上課了解到這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)太差， 這樣做反而會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，在周二晚上 我又重新調(diào)整了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，由老師提出問(wèn)題 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。于是我抓住文章重點(diǎn)“救公主”這個(gè)話題設(shè)計(jì)問(wèn)題：“這群孩子編織 的童話故事是什么？” “孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙?主？ ”“孩子們想出了什么辦法救公主？ ”

26、 “救出 了公主后，他們的心情怎樣？ "等等問(wèn)題，這也 正是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我因勢(shì)利導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)問(wèn) 題讓學(xué)生討論，同學(xué)們頓時(shí)活躍起來(lái)，回答問(wèn)題 的積極性也高了。二、成功之處：1.課文中有許多人物對(duì)話，是訓(xùn)練朗讀能力的好載體。在課堂上，我采用了多種朗讀方式，有指名讀、范讀，幾個(gè)同學(xué)分角色讀，小組配合分角色讀，男女生讀，師生分角色讀， 孩子們沉浸在課文描述的場(chǎng)景中，學(xué)生的朗讀也入情入境，更能使學(xué)生融入課文，盡顯個(gè)體獨(dú)特的情感體驗(yàn)和感悟，同時(shí)在快樂(lè)的朗讀中與文本產(chǎn)生了共鳴，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。2. 編寫(xiě)童話，在想象的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造力。想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，我應(yīng)抓住

27、一切契機(jī)，把學(xué)生豐富的想象力轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字，進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)的拓展訓(xùn)練。在本課的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：（ 1）你和小伙伴的樂(lè)園在哪里？說(shuō)說(shuō)你們?cè)谀抢镒龅淖羁鞓?lè)的事兒是什么？（2）你在那金色的沙灘上壘起了什么，那里發(fā)生了什么事兒？請(qǐng)你也試著編一個(gè)童話讓學(xué)生在編童話，寫(xiě)童話的過(guò)程中，培養(yǎng)習(xí)作興趣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。三、不足之處：同學(xué)們雖然積極性很好，但是參與度不是很高。四、改進(jìn)措施：發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的參與度。因?yàn)槲闹忻鑼?xiě)了幾個(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營(yíng)造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文

28、，再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率， 而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。11 我是一只小蟲(chóng)子教學(xué)反思（一）我是一只小蟲(chóng)子課文通過(guò)一只小蟲(chóng)子的自述， 講解了小蟲(chóng)子的知識(shí)，它生活在什么地方，身體是那么的小，以至于把小狗撒的一泡尿當(dāng)作了深水。雖然小，它并沒(méi)有怨恨自己，反而覺(jué)得特別有意思。在教學(xué)中，我們要跳出文章找蟲(chóng)子，又要聯(lián)系課文知蟲(chóng)子。在教學(xué)中，緊緊抓住小蟲(chóng)子的敘述來(lái)找小蟲(chóng)子的特點(diǎn)和習(xí)性。 “蹦蹦跳跳”既是蟲(chóng)子行走蹦跳的特點(diǎn)，又是它高興時(shí)的樣子； “會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦”，原來(lái)這深水只是小狗撒的一泡尿

29、，這顯示小蟲(chóng)子的小。這小蟲(chóng)子不喜歡鳥(niǎo)，是因?yàn)樗奶鞌尘褪区B(niǎo)；它怕被屎殼郎撞傷，怕被螳螂吃掉，怕天牛對(duì)自己的脾氣不好， 這些敘述中，既說(shuō)明了小蟲(chóng)子自身弱小的特點(diǎn)， 也說(shuō)明了其它幾種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，這就增加了文章的容量，讀起來(lái)就更有趣。昆蟲(chóng)孩子多少了解一些，即使城里的孩子，從電視上也看到過(guò)不少，在教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，再通過(guò)圖片等多媒體資料，學(xué)生學(xué)起來(lái)就可以眼中有蟲(chóng)，心里有蟲(chóng)，這樣，可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。在課外中，特別要推薦學(xué)生讀法布爾的昆蟲(chóng)記，在這部名著里，作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲(chóng)的有趣故事，閱讀完這本書(shū)，學(xué)生學(xué)起本課來(lái)，就變得容易多了。（二）我是一只小蟲(chóng)子這篇課文以一個(gè)孩子的口吻

30、， 想象自己變成一只蟲(chóng)子后的生活。故事內(nèi)容生動(dòng)、有趣，充分表現(xiàn)了小孩子神奇的小腦瓜里藏著的不為人知、不為人理解的心思。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)感受故事中角色的感情，明白要以積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)去面對(duì)生活。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1. 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲(chóng)世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲(chóng)子的美好。2. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，再通過(guò)圖片等多媒體資料，讓學(xué)生多了解昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)， 這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就可以眼中有蟲(chóng)，心里有蟲(chóng)，這樣，可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。教師要跳出文章找蟲(chóng)子，又要聯(lián)系課文知蟲(chóng)子，教學(xué)時(shí)，可以緊緊抓住小蟲(chóng)子的敘述來(lái)找小蟲(chóng)

31、子的特點(diǎn)和習(xí)性。 “蹦蹦跳跳”既是蟲(chóng)子行走蹦跳的特點(diǎn)，又是它高興時(shí)的樣子； “會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦”，原來(lái)這深水只是小狗撒的一泡尿， 這顯示出了小蟲(chóng)子的小。這小蟲(chóng)子不喜歡鳥(niǎo)， 是因?yàn)樗奶鞌尘褪区B(niǎo)；它怕被屎殼郎撞傷，怕被螳螂吃掉，怕天牛對(duì)自己的脾氣不好，這些敘述中，既說(shuō)明了小蟲(chóng)子自身弱小的特點(diǎn)，也說(shuō)明了其它幾種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，這就增加了文章的容量，讀起來(lái)就更有趣。3. 針對(duì)生字在課文中相對(duì)集中的情況，初讀課文時(shí)，寓識(shí)字于閱讀之中，字不離詞，詞不離句，避免孤立、機(jī)械的識(shí)記。將生字編入順口溜中復(fù)現(xiàn)，旨在提高識(shí)字水平，檢測(cè)識(shí)字效果。二、成功之處我用溫情、親切的話語(yǔ)帶學(xué)生進(jìn)入想象的世界，鼓

32、勵(lì)學(xué)生暢所欲言、自由表達(dá)；用提示、點(diǎn)撥的方法引導(dǎo)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)椤笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，教給學(xué)生思考、合作的方法，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。我推薦學(xué)生讀法布爾的昆蟲(chóng)記，在這部名著里，作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲(chóng)的有趣故事，閱讀這本書(shū)后，學(xué)生讀起本文來(lái)，就變得容易多了。三、不足之處我也感覺(jué)有些欠缺：引導(dǎo)學(xué)生圍繞第一自然 段提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，沒(méi)有很好地 體現(xiàn)以疑促學(xué)、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)思想。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做: 從圖入手，將詞語(yǔ)置于畫(huà)面中，圖文結(jié)合，直觀

33、形象地識(shí)字，并初步感受課文中提到的幾種昆蟲(chóng) 的形象。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián) 系已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，想象小蟲(chóng)子遭遇的危險(xiǎn)， 讀懂“一點(diǎn)都不好”的原因。這篇課文以一個(gè)孩子的口吻，想象自己變成 一只蟲(chóng)子后的生活。故事內(nèi)容生動(dòng)、有趣，充分 表現(xiàn)了小孩子神奇的小腦瓜里藏著的不為人知、 不為人理解的心思。用溫情、親切的話語(yǔ)帶學(xué)生 進(jìn)入想象的世界，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、自由表達(dá); 用提示、點(diǎn)撥的方法引導(dǎo)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、 有所感 悟。一、教學(xué)效果：在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分調(diào) 動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)他們 進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲(chóng)世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲(chóng) 子的美好。我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能

34、力如設(shè)置問(wèn)題“你還對(duì)什么昆蟲(chóng)感興趣？”“你想變成什么昆蟲(chóng)？哪里比較有趣？ ” 激發(fā)孩子的 想象力，給孩子練習(xí)說(shuō)話的時(shí)間，提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)椤笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，學(xué)習(xí)生字時(shí)先小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們通過(guò)自己的方式去認(rèn)識(shí)生字，教給學(xué)生思考、合作的方法。利用上課時(shí)間查字典， 是在培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)用字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整節(jié)課堂多讓孩子們展示自己，如推薦書(shū)目，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由 “學(xué)會(huì)” 變成 “ 會(huì)學(xué)” 。二、成功之處：1.教師要跳出文章找蟲(chóng)子，又要聯(lián)系課文知蟲(chóng)子，如教學(xué)時(shí)，教師可以緊緊抓住小蟲(chóng)子的敘述來(lái)找小蟲(chóng)子的特點(diǎn)和習(xí)性?！氨谋奶奔仁窍x(chóng)子行走蹦跳的特

35、點(diǎn)，又是它高興時(shí)的樣子； “會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦”， 原來(lái)這深水只是小狗撒的一泡尿，這顯示出了小蟲(chóng)子的小。這小蟲(chóng)子不喜歡鳥(niǎo)，是因?yàn)樗奶鞌尘褪区B(niǎo)；它怕被屎殼郎撞傷，怕被螳螂吃掉，怕天牛對(duì)自己的脾氣不好，這些敘述中， 既說(shuō)明了小蟲(chóng)子自身弱小的特點(diǎn)，也說(shuō)明了其它幾種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，這就增加了文章的容量，讀起來(lái)就更有趣。2.語(yǔ)文教學(xué)是一首詩(shī)，一首激情澎湃的詩(shī)，語(yǔ)文課要體現(xiàn)“書(shū)聲瑯瑯，情意濃濃” 。 課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。這節(jié)課采取了多種形式的讀，如范讀、學(xué)生自讀、默讀、齊讀、配樂(lè)朗讀、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)讀等。讓學(xué)生在讀中感悟文本的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話過(guò)

36、程中加深對(duì)文章的理解，有所感悟與思考，受到情感的熏陶。三、 不足之處：教師應(yīng)更有一種情感的帶入性， 讓孩子們對(duì)所學(xué)更感興趣。指導(dǎo)朗讀和讀文節(jié)奏稍顯拖沓，可以適當(dāng)提高速度。四、改進(jìn)措施：1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，再通過(guò)圖片等多媒體資料，讓學(xué)生多了解昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就可以眼中有蟲(chóng)， 心里有蟲(chóng)，可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。2.推薦學(xué)生讀法布爾的昆蟲(chóng)記， 在這部名著里， 作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲(chóng)的有趣故事，閱讀這本書(shū)后，學(xué)生讀起本文來(lái)，就變得容易多了。語(yǔ)文園地四教學(xué)反思（一）1 .“識(shí)字加油站”是平時(shí)孩子們玩過(guò)的玩具，知道玩具的名字，讀起來(lái)比較容易。在落實(shí)字的認(rèn)識(shí)上同學(xué)們接受

37、的很快。2 .字詞句運(yùn)用版塊中，“一會(huì)兒一會(huì) 兒一會(huì)兒”在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠 造句了，所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個(gè)。3 . 節(jié)氣歌內(nèi)容學(xué)生大部分能當(dāng)場(chǎng)背來(lái)，閱讀教學(xué)版塊同學(xué)們基本了解手影的特點(diǎn)，感受到它給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。不足之處：在寫(xiě)話的環(huán)節(jié)，同學(xué)們?cè)谟^察圖畫(huà)時(shí)特別是多幅圖， 不容易處理圖與圖之間的邏輯關(guān)系，說(shuō)起來(lái)有前后矛盾或是漏洞百出的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中還是要加緊訓(xùn)練。（二）本次 “語(yǔ)文園地”主要有 “識(shí)字加油站” “字詞句運(yùn)用” “寫(xiě)話” “書(shū)寫(xiě)提示” “日積月累” “我愛(ài)閱讀” 。“識(shí)字加油站”這個(gè)欄目出現(xiàn)的詞語(yǔ)都是學(xué)生

38、們玩過(guò)的玩具，學(xué)生比較熟悉，識(shí)記生字也比較容易?！白衷~句運(yùn)用”積累形容生氣、高興、難過(guò)的詞語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量；學(xué)會(huì)用“一會(huì)兒一會(huì) 兒一會(huì)兒”造句。“寫(xiě)話”根據(jù)要求用給出的詞語(yǔ)寫(xiě)故事， 練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！皶?shū)寫(xiě)提示”學(xué)習(xí)把三包圍和全包圍的字寫(xiě)漂亮。“日積月累”閱讀積累春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期先賢經(jīng)典中的名句，懂得為人做事的道理，熟讀成誦?！拔覑?ài)閱讀”一讀手影戲 ，感悟文章的一、教學(xué)效果“識(shí)字加油站”在交流時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助識(shí)記生字，如可以認(rèn)讀詞語(yǔ)， 說(shuō)說(shuō)玩玩具時(shí)的快樂(lè)。利用泡泡中的提示“我還玩過(guò)別的玩具”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己玩過(guò)的玩具，如 “水槍” ， 可相機(jī)鞏固對(duì)生字 “槍”的認(rèn)識(shí)。

39、選取學(xué)生說(shuō)的部分玩具名稱書(shū)寫(xiě)在黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記，適度拓展識(shí)字?！白衷~句運(yùn)用”小組交流，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的交流討論學(xué)習(xí)到了例句的用法，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的課外書(shū)，有哪些形容生氣、高興、難過(guò)的詞語(yǔ)，把自己知道的寫(xiě)在橫線上。全班進(jìn)行交流效果很好。二、成功之處本節(jié)課我認(rèn)為成功之處在于：1.在進(jìn)行“日積月累”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把三條名言讀準(zhǔn)確，小組相互檢查，然后拓展背誦與誠(chéng)信有關(guān)的格言，學(xué)生的積極性較高，完成的效果也很好。2.在“寫(xiě)話”環(huán)節(jié)中，先引導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D畫(huà)順序觀察，展開(kāi)想象，小蟲(chóng)子、螞蟻、蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事情？它們有什么有趣的經(jīng)歷？體會(huì)小蟲(chóng)子、螞蟻、蝴蝶豐富的想象力。展開(kāi)想象編故事。可以重點(diǎn)指導(dǎo)第一幅圖，先讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)選出與畫(huà)面相吻合的表示時(shí)間的詞語(yǔ)，再指導(dǎo)學(xué)生用上這個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)看圖編故事。如“早上”作為故事的開(kāi)頭。編的故事中，可以讓小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶開(kāi)口說(shuō)話，可以寫(xiě)寫(xiě)它們的動(dòng)作、樣子等等。然后放手讓學(xué)生看圖二、圖三、 圖四繼續(xù)編故事。在學(xué)生自由練習(xí)的基礎(chǔ)上，分組交流或者同桌交流，把故事講好。三、不足之處我也感覺(jué)有些欠缺：在 “書(shū)寫(xiě)提示”環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生筆順規(guī)則和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)掌握的不好，教師還應(yīng)進(jìn)行范寫(xiě)，給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，看清筆順規(guī)則，這些方面還需要課下加強(qiáng)練習(xí)和掌握。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，