《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系》課題開(kāi)題報(bào)告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系課題開(kāi)題報(bào)告重慶市銅梁縣龍都小學(xué)課題組一、課題的背景與研究?jī)r(jià)值21 世紀(jì)是創(chuàng)造性和實(shí)踐性的世紀(jì)，需要一大批敢于大膽探索、不斷創(chuàng)新和具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。作為實(shí)施素質(zhì)教育的核心之一，已經(jīng)緊迫地?cái)[在了我們每一個(gè)教育工作者的面前，如何在知識(shí)經(jīng)濟(jì)來(lái)臨之際，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，已經(jīng)成為教育戰(zhàn)線的當(dāng)務(wù)之急。實(shí)踐證明創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力能否發(fā)揮出來(lái)，主要還在于后天的培養(yǎng)與引導(dǎo)，而評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展和提高的有效手段和途徑。在國(guó)際課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域，已從20 世紀(jì)初期的“測(cè)驗(yàn)時(shí)期”、 20 世紀(jì)中期的“評(píng)價(jià)時(shí)期”，逐漸過(guò)渡到“評(píng)定時(shí)期”和“建構(gòu)時(shí)期”

2、，重視學(xué)生個(gè)性和過(guò)程的價(jià)值取向，提出了諸如“表現(xiàn)評(píng)定”、 “檔案袋評(píng)定”等質(zhì)性評(píng)定方法。本課題將以建構(gòu)主義理論和加德納“多元智力理論”為理論支撐，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，探討多樣化的評(píng)價(jià)方法，開(kāi)發(fā)新的評(píng)價(jià)工具。我國(guó)原有的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重依賴既定的目標(biāo)和手段，而缺乏對(duì)目標(biāo)和手段本身的價(jià)值和意義的追問(wèn)。而且這些目標(biāo)基本上是一些可觀察、可測(cè)量的行為目標(biāo)，而忽視了一些體驗(yàn)性的、過(guò)程性的和發(fā)展性的目標(biāo)。由于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，以結(jié)果為導(dǎo)向，因此，單向的信息傳遞和機(jī)械訓(xùn)練成為教師課堂教學(xué)方式，學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的發(fā)展都被忽略掉，使學(xué)校教育失去應(yīng)有的教育意義。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育具體

3、體現(xiàn)在教育思想、教育目標(biāo)、教育方法、教育活動(dòng)、教育管理等方面，而教學(xué)過(guò)程則是上述因素的集中反映。將教學(xué)過(guò)程置于不顧的評(píng)價(jià)怎么能檢測(cè)教師是否在實(shí)施創(chuàng)新教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可見(jiàn)，研制一套符合我國(guó)教育實(shí)際的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)體系是十分必要的，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科這樣的基礎(chǔ)學(xué)科更是急不可待。因此我組研究“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系”這一課題，主要是建立正確的評(píng)價(jià)體系，著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是在以人為本的思想指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，主張使更多的人成為評(píng)價(jià)主體，特別是使評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，重視評(píng)價(jià)對(duì)象自我反思、自我完善、自我教育的作用；

4、要求評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開(kāi)放的和具有差異性的，對(duì)信息的收集應(yīng)當(dāng)是多樣、全面和豐富的；在重視指標(biāo)量化的同時(shí)，也關(guān)注不能直接量化的指標(biāo)在評(píng)價(jià)中的作用，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。二、 課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容。（一） 研究目標(biāo) ：建立有利于促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。積累評(píng)價(jià)素材，提煉升華成功經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，建構(gòu)科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力評(píng)價(jià)實(shí)施的策略及方法體系。做到評(píng)價(jià)要有利于落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提高；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)。使老師們?cè)谘芯恐袑W(xué)會(huì)研究，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)

5、教師教育觀念的更新，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加快教師教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到推動(dòng)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革,提高數(shù)學(xué)教師群體水平的目的?？茖W(xué)全面評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。（二）研究的主要內(nèi)容：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，是素質(zhì)教育的邏輯延伸，是素質(zhì)教育的核心，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是實(shí)施素質(zhì)教育的最高形式。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，本身就是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的實(shí)施過(guò)程。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育和培養(yǎng)要求學(xué)生手腦結(jié)合，是

6、學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展需要的基礎(chǔ)教育。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)做到基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能測(cè)試與學(xué)習(xí)情感考查相結(jié)合，筆試、口試與實(shí)踐操作相結(jié)合，平時(shí)測(cè)評(píng)與終結(jié)性測(cè)評(píng)相結(jié)合，達(dá)到分項(xiàng)檢測(cè)與綜合評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，全面評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)更具有可操作性、科學(xué)性和實(shí)效性，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)體系。三、課題研究的基本原則和方法（一）基本原則發(fā)展性原則評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)將著眼點(diǎn)放在學(xué)生的未來(lái)，用于分析學(xué)生在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面存在的優(yōu)勢(shì)和不足,并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議。差異性原則要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)?/p>

7、力，為每一個(gè)學(xué)生提出適合其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。激勵(lì)性原則評(píng)價(jià)的目的是調(diào)動(dòng)被評(píng)價(jià)者的積極性,起到激勵(lì)進(jìn)步的作用，所以建立小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)體系，其價(jià)值判斷一定要全面、客觀、公正，激起評(píng)價(jià)對(duì)象的認(rèn)同感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而主動(dòng)積極地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)?？尚行栽瓌t建立小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，必須處理好科學(xué)性與可行性的關(guān)系，要在可行性基礎(chǔ)上,注意科學(xué)性。盡量使評(píng)價(jià)指標(biāo)簡(jiǎn)單、明確、具體、具有可操作性，盡量避免評(píng)價(jià)失真現(xiàn)象。（二）研究方法文獻(xiàn)資料法、案例研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查分析法等。在研究過(guò)程中，我們一方面立足自身實(shí)際，發(fā)揮學(xué)校團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的傳統(tǒng)

8、，同時(shí)注重加強(qiáng)同類型課題研修學(xué)校和研究小組的交流與研討，并努力爭(zhēng)取課程專家和教育行政部門和相關(guān)科室的指導(dǎo)。在研究中發(fā)展，在發(fā)展中調(diào)整，在調(diào)整中總結(jié)，在總結(jié)中提高，確保課題研究的圓滿成功。四、研究過(guò)程設(shè)計(jì)整個(gè)研究時(shí)間分為以下四個(gè)階段進(jìn)行：1 、動(dòng)員階段（2006 年2 月2006 年3 月）2、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)階段（2006年 4月 2007年 1 月）3、運(yùn)用階段（2007 年2 月2008 年2 月）4、結(jié)題階段（2008 年3 月2008 年5 月）8 / 6五、各階段預(yù)期成果動(dòng)員階段：形成動(dòng)員報(bào)告（課題負(fù)責(zé)人）培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段：做好培訓(xùn)記錄、受培人員筆記、編寫(xiě)培訓(xùn)教材（開(kāi)發(fā)校本培訓(xùn)教材）（主研教師

9、和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生）運(yùn)用階段：教案、課件、論文、學(xué)生作品、學(xué)生提高檔案（主研教師和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生）結(jié)題階段：結(jié)題申請(qǐng)書(shū)、結(jié)題報(bào)告、成果展示（主研教師和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生）六、完成本課題研究任務(wù)的保障基礎(chǔ)一是基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和新課程標(biāo)準(zhǔn)為本課題的研究提供了理論依據(jù)。二是學(xué)校主要負(fù)責(zé)人高度重視教育科研工作和教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備為本課題的研究提供了經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障。三是參加本課題研究的課題組成員均為中、青年教師，且都具有?？埔陨蠈W(xué)歷，有小學(xué)一級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。主研人員王容和高熠曾主研了國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究和縣級(jí)課題小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)研究的工作。陳東、宋春結(jié)合課堂教學(xué)

10、實(shí)際制作的多媒體課件多次參加市縣級(jí)比賽并獲獎(jiǎng)。參加本課題研究的其他成員也均為年輕教師，他們均有一定的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的是理論方面的行家，有的是教育一線的骨干教師，都經(jīng)過(guò)有關(guān)方面的知識(shí)培訓(xùn)和課題研究。四是我校是一所新建的常年辦學(xué)48 個(gè)教學(xué)班的一級(jí)一類學(xué)校，各級(jí)黨委政府、教育主管部門十分重視，在硬件建設(shè)上給予了大力支持，學(xué)校擁有校園網(wǎng)、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)室、多功能電教室、語(yǔ)言室、多媒體課件工作室等，學(xué)校資料庫(kù)也較為齊全，完全能保證本課題研究需要的硬件、軟件需要。為保證課題順利實(shí)施，學(xué)校設(shè)立了專項(xiàng)資金用于課題實(shí)驗(yàn)研究，為課題研究提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。因此，我們認(rèn)為該課題的研究在我校能真正落到實(shí)處，