我的成長(zhǎng)手記1

1、我的成長(zhǎng)手記（二）源頭活水哪里來？我園是一所規(guī)模較小的農(nóng)村幼兒園， 教師隊(duì)伍年齡老化，骨干教 師缺乏。隨著周邊幼兒園辦園條件與師資力量的日益改善， 私立園又 以優(yōu)質(zhì)服務(wù)吸引家長(zhǎng)，內(nèi)外的壓力迫使我們迎刃而上，著力打造一支 充滿活力的師資隊(duì)伍。反思近幾年的課改實(shí)踐，教師們雖然學(xué)了一些 教育理論，探討過一些問題，但只停留在一般技術(shù)性知識(shí)的獲得和基 本能力層面的培養(yǎng)上，教師缺乏個(gè)性，缺乏對(duì)教育的深入思考，多數(shù) 教師對(duì)科研和課改存在著理論上、 操作上、目標(biāo)上及價(jià)值取向上等諸 多的茫然?！肮び破涫拢叵壤淦鳌蔽覀兩罡薪處煹膶W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)問題顯得 十分重要，如果教師不能很好地主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新理念、感受新理念、

2、 理解新理念，樹立新理念，則優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)踐與發(fā)展僅是空談和空想。 為此，我園確立了一個(gè)堅(jiān)定的方針一一大力為教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展培 土植肥。一、點(diǎn)亮教師的眼睛一一幫助教師提升教育理念1、以氛圍來感染良好的園所整體氛圍能營(yíng)造一種積極向上的動(dòng)力， 我們注重從文 化氛圍、物質(zhì)氛圍、心理氛圍上營(yíng)造學(xué)習(xí)、研討、探究的積極向上的 氛圍。一為文化氛圍。通過校園文化的建設(shè)引導(dǎo)教師進(jìn)行教育行為的 改變。如幼兒園長(zhǎng)廊上的“讀懂孩子的一百種語言，彎下腰來傾聽孩 子的心聲，蹲下身來和孩子說話”等。教師在理念的督促下，教育行 為發(fā)生了變化，成為了孩子們的朋友。二為物質(zhì)氛圍。我們?yōu)榻處焸?配置電腦，開通網(wǎng)絡(luò)，讓教師根據(jù)需要上

3、網(wǎng)擴(kuò)充知識(shí)，彌補(bǔ)了資料不 足。三為心理氛圍。幼兒園每一個(gè)角落設(shè)置都以“在游戲里成長(zhǎng)”為導(dǎo) 向，處處顯露“快樂”讓教師感到快樂與幼兒同在，與教師同在。良 好的氛圍給予教師在培訓(xùn)中放松的狀態(tài)，讓教師不斷投入專業(yè)知識(shí)的 構(gòu)建中，自然而然融入勇于創(chuàng)新、勇于進(jìn)取的行列中。2、以典型來激勵(lì)結(jié)合教師的優(yōu)勢(shì)，樹典型、樹骨干，激發(fā)教師的進(jìn)取意識(shí)。通過 訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在工作期間學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)主要是通過看專 業(yè)書籍和參加專業(yè)培訓(xùn)班得來的。有位骨干教師談到她的一次經(jīng)歷：“有一次去市里學(xué)習(xí)，我記得那位老師進(jìn)行音樂教學(xué)展示，講的是音 樂教學(xué)法，教學(xué)方式靈活，而且很有創(chuàng)意，能激發(fā)幼兒積極參與，我 受益很多，那一直激

4、勵(lì)著我在音樂教學(xué)活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，努力促進(jìn)兒童獨(dú)立思考和發(fā)展兒童的創(chuàng)造力?！奔骖櫟叫吕辖處煹牟町悾屆恳粋€(gè)教師都得到發(fā)展。我們結(jié)合培 訓(xùn)活動(dòng)發(fā)掘每個(gè)教師的閃光點(diǎn)，設(shè)置了多種獎(jiǎng)項(xiàng)來激勵(lì)教師，如“制 作能手獎(jiǎng)”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)”等，照顧到教師個(gè)性的發(fā)展，滿足教師的自 我體現(xiàn)、體驗(yàn)成功的需要，提升教師自我價(jià)值感。當(dāng)然也有的老師處 于倦怠情緒中，我們與她多交流、溝通，多讓她參加活動(dòng)，幫她發(fā)揮 自身剪紙教學(xué)的長(zhǎng)項(xiàng)，并鼓勵(lì)她在教學(xué)中大膽嘗試，將民間藝術(shù)與語 言藝術(shù)進(jìn)行整合，提高了幼兒綜合素質(zhì)，使她的積極性又被激活。氛圍的感染，典型的激勵(lì)，提升了教師的歸屬感和自豪感，使教 師的思想、精神和行為凝聚成一種無

5、形的合力，構(gòu)成了幼兒園不斷發(fā) 展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，她們把幼兒園當(dāng)成了一個(gè)“大家”，每個(gè)人在大家庭 中找到了自己的價(jià)值，體驗(yàn)了教育的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)了工作著，美麗 著，快樂著！二啟動(dòng)教師的雙手一一促使教師提高實(shí)踐能力教師專業(yè)化是一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究 來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。教師 要實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)快速發(fā)展，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展教育科研工作； 在學(xué)習(xí)中了解前沿的知識(shí)，在實(shí)踐中掌握科研的方法，在交流中形成 教育的共識(shí)。1、構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)體我園非常重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)教師之間互助、合作和共享，形成 相互激勵(lì)、相互幫助和共同提高的積極依賴團(tuán)隊(duì)關(guān)系。 在指導(dǎo)教師

6、如 何開展學(xué)習(xí)時(shí)，我們主要做到了 “四個(gè)堅(jiān)持”，即：堅(jiān)持結(jié)合大家的熱 點(diǎn)話題學(xué)習(xí)；堅(jiān)持結(jié)合實(shí)際案例學(xué)習(xí)；堅(jiān)持結(jié)合出現(xiàn)的問題學(xué)習(xí)；堅(jiān) 持同事間相互交流學(xué)習(xí)。這“四個(gè)堅(jiān)持”，主要倡導(dǎo)教師要結(jié)合實(shí)際工 作的需要進(jìn)行有針對(duì)性的思考，學(xué)習(xí)的目的即在于將理論轉(zhuǎn)化為教師 自覺的教育教學(xué)行為，解決教育教學(xué)的實(shí)際問題，提高教師的問題解 決能力和基本素質(zhì)、基本認(rèn)識(shí)的提高。例：關(guān)于“幼兒不愿意參加區(qū) 域活動(dòng)怎么辦”轉(zhuǎn)化為了園本培訓(xùn)的個(gè)案研討，暢銷書兒童的一百 種語言成為園本教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)研討資料等， 使得學(xué)習(xí)成為一種富 有吸引力和親和力的活動(dòng)，從而激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)興趣，自覺自愿地 投身到學(xué)習(xí)和自我提高中來。2、研訓(xùn)

7、結(jié)合，務(wù)求實(shí)效針對(duì)我園教師間專業(yè)水平的差異等各種因素，我們選擇立足實(shí) 際，采取一種行之有效的培訓(xùn)模式，既能實(shí)行分層培訓(xùn)又不失整體性， 使每位教師在原有的基礎(chǔ)上都有所提咼，最終達(dá)到共同提咼。(1) 以班級(jí)為單位的“即時(shí)式”小園本培訓(xùn)小步遞進(jìn)式的培訓(xùn)不在于教師一下子學(xué)到多少， 掌握多少，而在 于日積月累的堅(jiān)持和積淀。我園實(shí)行各班正副班主任教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、 科學(xué)組合的原則，讓教師的潛能得到最大限度地發(fā)揮。 由于雙方是自 愿組合，她們的工作環(huán)境和氛圍相對(duì)融洽愉悅，共同管理班級(jí)，每周 組織班內(nèi)相互聽課，能從日常教學(xué)保育中碰到的問題入手， 進(jìn)行交談 共同分析原因，尋求對(duì)策，最終解決問題，當(dāng)然也包括主題環(huán)境的

8、創(chuàng) 設(shè)、區(qū)域活動(dòng)的開展、家園欄的布置及家長(zhǎng)工作交流等，在交談式的 研討氛圍中，教師的專業(yè)水平得到了提高。(2) 全園性的“參與式”大園本研訓(xùn)參與式的教研培訓(xùn)是由全體教師組成的，每?jī)芍荛_展一次研訓(xùn)活 動(dòng)，每次活動(dòng)由教師輪流主持，以教師實(shí)踐中碰到的實(shí)際問題為切入 口，讓教師在互動(dòng)式的困惑和問題中，不斷調(diào)整和提高自己的認(rèn)識(shí)， 獲得新的發(fā)展。例：在研討“提問策略”這一問題時(shí)，先有教師學(xué)習(xí)收 集的相關(guān)文章，然后從教師收集的實(shí)例中進(jìn)一步明確環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要體現(xiàn) 的要素和注意事項(xiàng)，最后通過組內(nèi)實(shí)踐組織教學(xué)觀摩，再次審視教師 的教學(xué)行為并進(jìn)行集體反思，活動(dòng)中每位教師都能各抒己見，分享看 法，觀點(diǎn)相互碰撞，生成新思路

9、，使每位教師在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā) 展，這種教育民主，平等參與的培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)了教師的不斷成長(zhǎng)。 而對(duì)于一些引領(lǐng)性的問題，例，園內(nèi)鼓勵(lì)教師開展小專題研究，而教 師們對(duì)怎樣操作小專題了解甚少，于是就由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)利用大園本培訓(xùn) 時(shí)間，組織全體教師作了如何做小專題的講座，如果涉及到自己 不能解決的問題，我們就邀請(qǐng)名師或?qū)＜襾韴@作講座或教學(xué)指導(dǎo)。這種即時(shí)式、參與式的培訓(xùn)，把教學(xué)研究和培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來， 構(gòu)建了一種新的師資培訓(xùn)方式，使教師們?cè)趨⑴c的過程中自身的專業(yè) 素質(zhì)不斷得到提升。三解放教師的腦袋一一啟發(fā)教師開展實(shí)踐反思1、借助教師自身的教育行為進(jìn)行反思教師進(jìn)行自我反思首先是從困惑或疑難問題出發(fā)， 及時(shí)

10、發(fā)現(xiàn)自己 在哪些方面存在困惑，通過翻看、查閱自己的教學(xué)檔案，回顧自己的 教學(xué)活動(dòng)，一方面可以充分利用和總結(jié)自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)， 發(fā)現(xiàn)自己專 業(yè)方面的困惑、問題，更重要的是提高自己行為的自覺性和理智性。 例：小班老師在指導(dǎo)幼兒意愿畫大家來畫畫活動(dòng)后反思到：“以往小班繪畫，尤其是第一次畫畫，由于教師對(duì)畫面有一定的要求，總希 望幼兒要畫出點(diǎn)什么，畫得象什么。導(dǎo)致總是有幼兒哭鬧著不愿意畫。 這次活動(dòng)教師從幼兒興趣入手，改變以往教育觀念，以支持者、欣賞 者的身份組織這次活動(dòng)，雖然幼兒畫面很稚拙，但每一筆都有他們自 己的想法，充滿童真、童趣，且興趣濃厚，不少幼兒畫滿一張還要畫， 整個(gè)活動(dòng)輕松融洽，師幼互動(dòng)好。

11、”可見，教師通過對(duì)自己與幼兒發(fā)展 之間的動(dòng)態(tài)的因果關(guān)系的分析，可以提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，從而有 效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。2、借助幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)進(jìn)行反思綱要指出：“教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地 覺察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互 動(dòng)。”在以往的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師往往過多地關(guān)注自己的教，而不 大關(guān)注幼兒的學(xué)，幼兒發(fā)出的信息常常得不到教師的應(yīng)答。 為了解決 這個(gè)問題，老師們?cè)趥湔n中，除了設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，還要研究過程中孩 子會(huì)出現(xiàn)的問題：如提問后孩子會(huì)有什么反應(yīng)，針對(duì)不同的反應(yīng)采取 什么教育策略，孩子在操作中可能會(huì)遇到什么問題，怎樣靈活應(yīng)答。同時(shí)借助兒童的反

12、應(yīng)，來分析和判斷自己所確立的教育目標(biāo)、 教育內(nèi) 容,采用的組織形式以及投放的材料與在活動(dòng)中的指導(dǎo)策略是否適 宜。3、借助于同行的合作一互動(dòng)式研究進(jìn)行反思在實(shí)踐中許多教師在自我反思過程中出現(xiàn)“當(dāng)局者迷，旁觀者清” 的現(xiàn)象，以目前教師反思能力來說，很難以“旁人”眼光來審視自己的 教育實(shí)踐，因此我們不妨借助與同伴的合作一互動(dòng)式研究來進(jìn)行反 思，讓每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)成為一種共享的資源，促使我們重新思考、 構(gòu)建、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和理論。如我園“課改每周話題”所開展的一次 教研活動(dòng)，大家針對(duì)某老師提出的“在區(qū)域活動(dòng)開展前如何引導(dǎo)幼兒 計(jì)劃活動(dòng)？”這一問題自由發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己對(duì)問題解決的思路，“即使出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的沖突，也是一個(gè)智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過集體研討，教師們體會(huì)到：（1）獲得“心理支持”一一能有人與 我們共同分享成功、分擔(dān)問題總是一件好事； 獲得“新想法”一一我 們的同事是教學(xué)信息和靈感的巨大源泉；（3）獲得“力量”一一作為一個(gè) 集體我們可以獲得比個(gè)人努力更多的成績(jī)；（4）獲得“動(dòng)機(jī)”與同事 合作可以鼓勵(lì)我們嘗試多種方式來促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。為此，教師要積極主動(dòng)