批評要講究藝術(shù)-精品文檔

1、批評要講究藝術(shù)小學(xué)生思想及個性的完善和發(fā)展， 主要靠外力的強化。 隨著年齡的增長， 表現(xiàn)在他們身上要求獨立的氣質(zhì)傾向日趨明顯， 但他們的自制能力比較弱， 情緒波動比較大， 情感豐富而變化強烈。在成長的過程中出現(xiàn)違心悖理的過失和錯誤是難以避免的， 即使各方面表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生， 有時也容易產(chǎn)生心理偏差， 出現(xiàn)越軌行為，沒有缺點的學(xué)生是不存在的。因此，對于表現(xiàn)在學(xué)生身上的過失，班主任有義務(wù)，也有責(zé)任予以規(guī)勸和提醒，倘若這種規(guī)勸未能達(dá)到預(yù)期的效果， 班主任就應(yīng)使用批評這種方法， 促使學(xué)生醒悟和悔過。事實上，批評在許多情況下是必不可少的，有時甚至是唯一能夠產(chǎn)生積極效果的方法。 但問題是如何科學(xué)地掌握這個方

2、法呢？那可就要講究藝術(shù)了。 下面結(jié)合本人多年的班主任工作實踐，淺談這方面的幾點看法：1 避免在公共場合下批評人都是有自尊的， 相對來說， 學(xué)生的自尊心或虛榮心會顯得更強烈一些。 當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某種錯誤的言行和舉動時， 不宜在班會或者公共場合下進(jìn)行點名批評。因為在公共場合下批評，往往會傷他們的自尊心， 令他們難堪， 甚至導(dǎo)致一些學(xué)生從此一蹶不振，消沉下去，若想再彌補就困難了。二 0 一五年我曾接手一位典型的掉隊生陳某。 他平時不服從班干部的管理， 在班上看到誰不順眼，輕則張嘴大罵，重則拳腳相加。課堂上吹口哨，擾亂課堂紀(jì)律，甚至頂撞老師。老師們都很討厭他，說他是一匹害群之馬。剛接手時，我很著急，

3、他每犯一個錯誤我都及時找他到級室里給他講道理， 周會課也頻頻點他的名，本想通過這樣的辦法來達(dá)到以儆效尤。 甚至在自習(xí)課上有一點點空余的時間，我都抓住教育的機會，時刻提醒他，希望他不要再犯錯誤了。可經(jīng)過大半學(xué)期的教育，他還是老樣子，有時甚至變本加厲。在我上課的時候，他不是怒目圓瞪， 就是伏案大睡， 布置的作業(yè)根本不做。我百思不得其解，為什么找他談了那么多次，講了那么多道理，卻絲毫沒有作用呢？正當(dāng)我愁眉不展的時候，意外在他的周記上發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)所在“我最討厭的就是老師總是叫我去級室， 總是在班上點名批評我，當(dāng)著那么多老師、同學(xué)，多沒面子啊”！找到了原因之后， 我也反省了自己的做法， 以前自己這樣做確實

4、傷了他的自尊。于是，我調(diào)整教育方法，對癥下藥。在一次的班活動，我發(fā)現(xiàn)他獨自在一邊玩耍，便故意接近他，剛開始我看他還有一點“防范”意識，便漫無目的地與他閑聊，最后問他喜歡什么樣的老師， 或許他意想不到我會這樣問他，他的眼里掠過一絲不易覺察的驚喜。 于是，我便順勢表明以前用那樣的方式教育他傷害了他的自尊表示歉意，希望他能諒解。 接著我和他談了一個人懂得維護(hù)自己的自尊心是對的，但還要懂得尊重別人，指出他平時上課頂撞老師，欺負(fù)同學(xué)是不尊重別人的表現(xiàn)。一個人要想得到別人的尊重，首先就要尊重別人。一番長談之后，他也承認(rèn)上課頂撞老師， 欺負(fù)同學(xué)是為了表現(xiàn)自己， 想引起別人的注意。我告訴他，要表現(xiàn)自己應(yīng)該從好

5、的方面去表現(xiàn)，要懂得尊重別人。2 在真誠的交談中批評對學(xué)生的缺點或錯誤， 一旦發(fā)現(xiàn)， 切忌簡單粗暴地立即加以指責(zé)，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，時間長了，還會產(chǎn)生對抗情?w。我班曾有這樣一位學(xué)生：剛開學(xué)，他上課無精打采，經(jīng)常打瞌睡，作業(yè)不按時完成， 逐漸發(fā)展到無故曠課， 最后離家出走，后來他父親找了二天二夜才找到， 并押他回學(xué)校。 當(dāng)時我并沒有急于批評他，而是先了解事情的原因。從他父親的口中了解到，原來他偷了家里的錢，與一位社會青年合伙買了一輛二手摩托車，整天開著車東游西逛，長期被家里人責(zé)罵，最后導(dǎo)致連家也不回了。找到了問題的癥結(jié)所在， 我就跟他單獨進(jìn)行誠懇的談話，還把我自己讀小學(xué)的時候違反紀(jì)律如

6、何改過的事情告訴他， 在我的真誠打動下，他傲慢的眼神慢慢消失了。3 適當(dāng)借助肢體語言進(jìn)行批評教師與學(xué)生是一對矛盾， 是教育與被教育的矛盾。 因而教師不能把學(xué)生的錯誤看作是學(xué)生有意讓自己生氣， 給自己丟臉。 如果這樣認(rèn)為，就會讓學(xué)生產(chǎn)生成見，產(chǎn)生厭惡感。老師在批評學(xué)生的時候就有可能帶上自己的某些感情， 表現(xiàn)出某種片面性。 學(xué)生受到老師批評指責(zé)多了， 就會產(chǎn)生免疫力， 任憑老師責(zé)罵也無效果，反而會令學(xué)生認(rèn)為老師在挑剔他，在與他過不去，會產(chǎn)生心理障礙，就會怕老師， 甚至恨老師， 與老師產(chǎn)生一種對抗心理，這樣就容易導(dǎo)致老師對班級整體的教育工作難以把握。因此，在批評學(xué)生的時候要適當(dāng)考慮借助肢體語言進(jìn)行，

7、可能會產(chǎn)生意想不到的效果。我班有這樣一位女生，上自習(xí)課時，不認(rèn)真完成作業(yè)，而偷偷欣賞自己的彩照。發(fā)現(xiàn)這個情況后，我輕輕走到她的面前，用眼神暗示的方式批評她，她看見，馬上會意，并感激老師在此時維護(hù)了她的面子，照顧了她的自尊心。因此，她接受了我的批評，立刻停止下來。還有一個學(xué)期，我接手了一位這樣的學(xué)生，他在四年級時，曾經(jīng)是一位令科任老師頭疼的學(xué)生，特別是英語課，只要他在教室，英語老師根本就無法把課上完。他好像患了多動癥一樣，不是走過座位，就是借機上廁所，整節(jié)課都在教室里穿梭，根本不把老師放在眼里。即使他能坐下來，嘴也要不停地胡言亂語。 有時還會冒出一兩句粗言穢語，常常惹得同學(xué)哄堂大笑，令老師上課無

8、法按計劃進(jìn)行。老師批評他，他卻當(dāng)著全班同學(xué)的面與老師頂撞。我接手后，第一時間找他談心，讓他明白以前的表現(xiàn)是不對，讓他知道小學(xué)生應(yīng)該自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，爭分奪秒學(xué)好文化知識， 留一個好印象給自己的老師、 同學(xué)。經(jīng)過一番教育，在以后的一段日子里，他確實改變了不少。有次找他談話， 在談話中我表揚他好的方面， 指出他粗言穢語是不文明、不尊重老師和同學(xué)的行為， 并給一周的時間， 讓他徹底改過。在談話的一周里，他偶爾會犯錯，但每一次犯錯，我都不點名批評他，而是用嚴(yán)厲的目光提醒他，每當(dāng)他的目光與我目光對接，他都會不好意思地低下頭。 漸漸地，他不但在課上不講粗言穢語了，連課外也不講了。 后來在他的一篇日記上發(fā)現(xiàn)

9、了這樣一段文字：以前當(dāng)我在課堂上粗言穢語的時候，老師都會非常生氣，都會罵我一頓，我也會回敬他們，在雙方的對峙中，同學(xué)們的笑聲中，我覺得很痛快。但這個語文老師不會在課堂上責(zé)罵我，而且他那雙犀利的眼睛好像會看透我的心，我在也不敢違紀(jì)了。 這段話使我明白了不少， 批評學(xué)生時， 要盡可能避免與學(xué)生發(fā)生正面的沖突，不妨多運用肢體語言，這樣一定會達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。4 把握好批評與指責(zé)的界限思想教育的特殊性和復(fù)雜性決定對小學(xué)生的管理應(yīng)該是彈性管理、靈活管理，而不應(yīng)該是硬性的管理。班主任要使自己的說理教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果， 還要掌握學(xué)生各自不同的心理特點，從情的變化和理的滲透入手， 以具體性格條件為轉(zhuǎn)移，有針對地做到剛?cè)峤Y(jié)合，或以柔克剛，或剛中寓柔，要把握好批評與指責(zé)的界限。批評是真誠而非虛假的， 它是一種教育手段， 其目的是幫助學(xué)生改正錯誤， 使他們受到思想方面的教育， 因而要注意批評的語氣和態(tài)度，不能讓學(xué)生有被指責(zé)的感覺。如果學(xué)生犯了錯誤，老師不加思索， 橫眉怒目的加以指責(zé)， 至多也只是使學(xué)生落得個低頭不語，內(nèi)心不服，甚至讓老師處于尷尬的局面。老師的每一句話，都應(yīng)該有撼動學(xué)生心靈的力量， 這就會使學(xué)生壓抑的心理變