護(hù)理教育導(dǎo)論自考試題及答案一

1、、單項(xiàng)選擇題1.斯金納通過(guò) “訓(xùn)練鴿子打乒乓球的實(shí)驗(yàn)A.強(qiáng)化C反射2.社會(huì)學(xué)習(xí)理論主要代表人物是（A. 托爾曼護(hù)理教育導(dǎo)論”創(chuàng)立的新概念是（ ）B. 懲罰D. 塑造）B. 桑代克C.加涅D.班杜拉3.下列關(guān)于文化分析課程模式的論述，不正確的是（）A. 以使用文化分析為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置課程B. 文化作為決定課程的基本因素C. 教育的目的在于使下一代獲得我們所認(rèn)為的文化精髓D .在課程設(shè)置中，不需要考慮不同年齡階段心理的作用及影響4. 精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的目標(biāo)主要涉及的是各種精神運(yùn)動(dòng)技能，其水平從低到高依次為（A. 模仿、操作、連接、精確、自然化B. 模仿、操作、精確、連接、自然化C.連接、模仿、精確、操作、

2、自然化D.模仿、精確、連接、操作、自然化5. “學(xué)生能夠運(yùn)用小兒營(yíng)養(yǎng)計(jì)算法，正確地為特定年齡和體重的兒童計(jì)算食物攝入量 （）這一教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)知領(lǐng)域的A. 知識(shí)層次C.應(yīng)用層次6.在行為目標(biāo)模式的4 個(gè)主要成分中，A. 目標(biāo)C方法B. 理解層次D. 分析層次最核心的部分是（）B. 內(nèi)容D. 評(píng)價(jià)7.“領(lǐng)導(dǎo)做出決定，并努力說(shuō)服他人采納這個(gè)決定，以獲得大家支持”屬于（A. “宣布 ”決定C. “磋商 ”決定8. 有關(guān)測(cè)量和評(píng)估的描述正確的是（A. 評(píng)估只能用于可量化的事物C. 測(cè)量可用于量化和非量化的事物B. “推銷 ”決定D. “參與 ”決定）B. 測(cè)量只能用于非量化的事物D. 評(píng)估可用于量化和非

3、量化的事物9. 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)需要一種環(huán)境，理想的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境被稱為（）A. 學(xué)習(xí)團(tuán)體B. 社會(huì)團(tuán)體C. 實(shí)踐團(tuán)體D.小組團(tuán)體10. 在教育活動(dòng)中隨時(shí)進(jìn)行的評(píng)估屬于（）A. 總結(jié)性評(píng)估B. 間斷評(píng)估C. 過(guò)程性評(píng)估D.定性評(píng)估11. 下列有關(guān)教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)，正確的是（）A. 授課評(píng)價(jià)只能通過(guò)觀察法來(lái)完成B學(xué)生和教師都可以參與授課評(píng)價(jià)C用觀察法進(jìn)行授課評(píng)價(jià)近似于定量評(píng)價(jià)D. 學(xué)生評(píng)價(jià)每次講課比評(píng)價(jià)一門課程更有意義12. 有關(guān)臨床帶教老師的選擇應(yīng)遵照的原則A. 對(duì)健康護(hù)理的認(rèn)識(shí)，有自己獨(dú)特的看法，B. 熱情C必須是一個(gè)有效的護(hù)理實(shí)踐者D. 具備良好的人際溝通能力13. 認(rèn)為一份試卷，其試題難度（P）

4、適中,>， D>>， D<14. 講授法的優(yōu)點(diǎn)是（）A. 一個(gè)老師可與多個(gè)學(xué)生交流C. 教師可針對(duì)學(xué)生的個(gè)體需要組織內(nèi)容15. 富有意義的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該具備的特點(diǎn)是（A. 連續(xù)性C.客觀性下列陳述中不正確 的是（）不一定與學(xué)校一致區(qū)分度（D）良好，可表示為（）<， D><， D<B. 教師可發(fā)揮自己的特長(zhǎng)D. 學(xué)生可以選擇自己想聽的內(nèi)容）B. 互動(dòng)性D. 連續(xù)性和互動(dòng)性、多項(xiàng)選擇題16. 護(hù)理教育的研究方法包括（A.觀察法C.文獻(xiàn)法E.統(tǒng)計(jì)法17. 教育目標(biāo)的特點(diǎn)有（）A. 相關(guān)性C. 可測(cè)量性E.可比性18. 學(xué)科課程的缺點(diǎn)包括（A. 分科過(guò)細(xì)，容易

5、忽視學(xué)科間聯(lián)系C. 缺乏系統(tǒng)性和連貫性E. 不可能預(yù)先編定課程19. 確定學(xué)校教育目標(biāo)的依據(jù)是（A. 學(xué)習(xí)者本身C.社會(huì)的需求E. 學(xué)校的哲理B. 調(diào)查法D. 比較法B. 明確性D. 可行性）B. 強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，忽略學(xué)習(xí)者因素D.有很大的偶然性和隨機(jī)性）B. 學(xué)習(xí)資料D. 教學(xué)方法21.臨床學(xué)習(xí)環(huán)境組成中，其他專業(yè)人員是指（20. 要使課程組織有效，必須符合的標(biāo)準(zhǔn)是（A. 連續(xù)性C.統(tǒng)合性E.綜合性A. 醫(yī)生C.營(yíng)養(yǎng)師E.衛(wèi)生員22. 社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）A. 學(xué)習(xí)護(hù)士的專業(yè)角色C. 學(xué)生間相互學(xué)習(xí)E. 重視課堂氣氛23. 成人教育模式的體現(xiàn)為（A. 學(xué)習(xí)者的概念自我定向型C. 學(xué)習(xí)的意愿和需

6、要相關(guān)B. 程序性D. 橫向性）B. 理療師D. 化驗(yàn)員B. 教師是角色榜樣D. 尊重學(xué)生）B.學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)作用不大D. 學(xué)習(xí)的傾向性以生命為中心E. 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)源于父母和教師三、填空題服務(wù)的專業(yè)人才的活動(dòng)。24. 護(hù)理教育是指為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為25. 在桑代克的學(xué)習(xí)理論中，桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、 的過(guò)程。26. 行為目標(biāo)模式是 模式，過(guò)程模式是 模式。27. 認(rèn)知理論認(rèn)為，人類有3種不同的記憶形式： 、短期記憶和 28. 羅杰斯把教師看作是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)資源的 ，是可以與學(xué)生分享感覺和知識(shí)的人。29. 按照社會(huì)學(xué)習(xí)理論，行為被看作是個(gè)

7、體與環(huán)境的相互作用，也就是說(shuō)，都是學(xué)習(xí)的決定性因素。30. 桑代克的學(xué)習(xí)理論中應(yīng)用律是指任何刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，通過(guò)應(yīng)用或練習(xí)則可使之。31. 心理學(xué)研究證明：講授語(yǔ)言的清晰度與 呈正相關(guān)。四、名詞解釋32綜合課程33應(yīng)答性行為34定量評(píng)估35經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)五、簡(jiǎn)答題36簡(jiǎn)述講授法的優(yōu)點(diǎn)。37.簡(jiǎn)述制訂課程科目大綱應(yīng)遵循的原則。38簡(jiǎn)述小組教學(xué)法中常見問(wèn)題。六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）39.論述經(jīng)驗(yàn)分類在護(hù)理中的應(yīng)用。單選DDDBCABDACBAAAD多選ABCDE ABCD AB ACE ABC ABCD ABC ACD填空24人類健康25反復(fù)嘗試26輸出輸入27感覺記憶

8、 長(zhǎng)期記憶28提供者 29 人和環(huán)境30加強(qiáng) 31 學(xué)生和學(xué)習(xí)效果名詞解釋32又稱廣域課程，他主張實(shí)行分科教學(xué)，但又要克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)這一缺點(diǎn)，采用合并相鄰領(lǐng)域?qū)W科的方法， 以減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教材組織在一門綜合的學(xué)科中，于是產(chǎn)生了綜合課程。33應(yīng)答性行為是由一直的刺激所引起的反應(yīng)，可寫成公式S-R34定量評(píng)估：采用定量計(jì)算方法，對(duì)評(píng)估的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)量化的過(guò)程。35經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)那些從經(jīng)驗(yàn)中獲得的結(jié)果和知識(shí)，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)“做”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是通過(guò)聽別人講述或自己 閱讀來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)簡(jiǎn)答36一個(gè)教師能與許多學(xué)生交流； 介紹新課題； 介紹課本里沒(méi)有的新知識(shí)； 教師把題材系統(tǒng)化后講授給學(xué)生； 給學(xué)生一個(gè)對(duì)方能建立的框架； 優(yōu)美生動(dòng)的講授能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性37課程目標(biāo)合理明確課程內(nèi)容個(gè)部分之間的關(guān)系澄清評(píng)價(jià)方法與教授方法的異同點(diǎn)分清主次認(rèn)識(shí)關(guān)鍵 確認(rèn)課程內(nèi)容的順序 樹立課程評(píng)估的整體性觀念38 全組成員同時(shí)發(fā)言 出現(xiàn)個(gè)別好說(shuō)的活躍學(xué)院 出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的場(chǎng)面 個(gè)別組員突然憤然離開 學(xué)生不愿參與 論述39 面臨我觀看了一