《提高課堂教學(xué)有效性的策略研究》結(jié)題報告

1、國家教師科研基金“五”規(guī)劃立項(xiàng)課題提高課堂教學(xué)有效性的策略研究子課題構(gòu)文本提高綜合語言運(yùn)用能力的嘗試 結(jié)題報告大連市第五十六中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)課題組執(zhí)筆人：孫璟2016年12 月重構(gòu)文本提高綜合語言運(yùn)用能力的嘗試課題是國家教師科研基金“十 二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題一一提高課堂教學(xué)有效性的策略研究的子課題。從立項(xiàng)開始，我們認(rèn)真做好開題工作，整個實(shí)驗(yàn)過程中邊研究、邊修改、邊發(fā)展，2015 年10月順利通過中期評估。通過一年多的探索與實(shí)踐，有效教學(xué)模式已基本形 成，逐步形成了區(qū)域的英語課堂教學(xué)特色。在市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)下，在全 體教師的共同努力下，課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，對學(xué)校的教學(xué)管理起到了巨大的促 進(jìn)作用?，F(xiàn)

2、將課題總結(jié)如下:一、課題的提出（一）提高英語課堂效率的需要初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師要顧及學(xué)情，靈活處理教材。上海著 名外語教育專家、教研員朱浦老師也這樣認(rèn)為：“教材不是圣經(jīng)，它只是主要 的教學(xué)資源之一；世上沒有一套教材是專為你所教的學(xué)生而編寫的；教師要對 教材和教學(xué)資源整合、調(diào)整、和補(bǔ)充?！焙喍灾?，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該“用教材教，而不是教教材。由于教材本身的的局限性和滯后性等因素，也就要求教師在教學(xué)中根據(jù)教 材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)背景進(jìn)行文本重構(gòu)，使之符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、接受 能力，從而提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。（二）學(xué)生健康成長和教師專業(yè)發(fā)展的需要任何

3、一種教學(xué)形式或教學(xué)手段，最根本的落腳點(diǎn)是：看它能否提高教學(xué)效 率，能否增強(qiáng)教學(xué)效果。當(dāng)前深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中的自主性、實(shí)踐性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的 主體和知識的主動建構(gòu)者。通過本課題的研究與實(shí)踐，搭建學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí) 的平臺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主 流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（二）教師發(fā)展的需要促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是教師教育改革的重大主題之一，也是教師教育研究 的核心課題。通過此課題研究，有利于教師新的理論觀念和實(shí)踐教學(xué)能力的培 養(yǎng)和形成。通過多學(xué)科有效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，建立符合當(dāng)代教育理 念、具有

4、現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益較高的有效教學(xué)模式，以適應(yīng)時代發(fā)展 的要求，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提升教師的生命質(zhì)量, 促進(jìn)教師的專業(yè)成長。二、課題研究的理論依據(jù)本課題研究與實(shí)踐的理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義理論、有意義學(xué)習(xí)理論等。（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動是學(xué)生通過一定的情景，借助教師與同 學(xué)的幫助，通過協(xié)作和會話的方式，達(dá)到對知識的意義建構(gòu)。在這個過程中, 學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者；書本知 識的掌握和實(shí)踐活動都是學(xué)習(xí)，而通過后者建構(gòu)的是無法靠他人傳授獲得的。情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要

5、素，教師要想充分提高課堂教學(xué)的效率，必須有效地把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充 分利用重構(gòu)文本，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。（二）有意義學(xué)習(xí)理論作為一般的教學(xué)常規(guī)，備課有四備：備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生實(shí) 際。而且前三備都要落腳在備學(xué)生實(shí)際上，教師備課只有堅(jiān)持這一點(diǎn)，課堂的 教學(xué)才是高效益的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是生動、有效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能稱得上 有意義學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械學(xué)習(xí)。三、課題研究的目標(biāo)1. 通過研究教材的文本重構(gòu)，在對比中明確文本重構(gòu)的目標(biāo)和了解文本重 構(gòu)的特點(diǎn)，在研討教學(xué)課例和實(shí)踐中生成教材文本構(gòu)建的方法和策略。2. 在進(jìn)行文本重構(gòu)的同時，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的英語資源，有效地與課程內(nèi)容

6、 整合，開發(fā)豐富有效的資源。3. 通過研究英語新教材的文本重構(gòu)，深化分析教材，發(fā)展教師素質(zhì)，進(jìn) 步樹立教師正確的資源觀、教材觀、課程觀。凸顯學(xué)生也是主體，發(fā)揮學(xué)生的 作用，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力最大化地提升，讓師生得到 最大化地發(fā)展。四、課題研究的主要內(nèi)容1. 教學(xué)內(nèi)容的文本重構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的文本重構(gòu)就是指結(jié)合學(xué)情對教學(xué)內(nèi)容 本身進(jìn)行刪減和充實(shí)，對其進(jìn)行完善，使其更適合學(xué)生實(shí)際。在初中一年級上 冊的教材中，課本內(nèi)容單薄，但它本身的話題卻是很有趣，這時我們教師對其 進(jìn)行文本重構(gòu)，充實(shí)、豐富它的內(nèi)容，把一些相關(guān)的舊知識和新知識通過再構(gòu) 的方式增添進(jìn)去，圍繞原有的內(nèi)容話題給它形成一個全

7、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不 僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還兼顧到了優(yōu)等生和后進(jìn)生，使他們都有東 西可以學(xué)，都有話題可以說，讓英語學(xué)習(xí)變得輕松、活潑。2. 模塊內(nèi)部內(nèi)容的文本重構(gòu)。我們所用的外研版英語教材每冊都是分為幾個 大模塊，每個大模塊下面分三個小單元，單元內(nèi)部內(nèi)容的文本重構(gòu)就是把每個 單元內(nèi)部的內(nèi)容進(jìn)行重新的調(diào)整和整合。教材編寫的順序是把對話放在第一模 塊，感知重點(diǎn)語法項(xiàng)目，第二單元是本模塊的主要話題以及閱讀內(nèi)容。兩個單 元有獨(dú)立性很強(qiáng)的，也有相輔相成的。語言教學(xué)應(yīng)該講求語言整體呈現(xiàn)推進(jìn), 它可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。因此 根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教材的順序

8、上進(jìn)行了一些小小的調(diào)整，把相關(guān)的內(nèi) 容進(jìn)行重新整理和設(shè)計(jì)。我們在教學(xué)中通過“文本重構(gòu)”，可以將凌亂的語言點(diǎn)融合在同一個語境中, 使得同一模塊的教學(xué)內(nèi)容在同一語境中前后呼應(yīng)、相得益彰。3. 教材之間內(nèi)容的文本重構(gòu)。教材之間內(nèi)容的文本重構(gòu)是指整個初中階段 的教材內(nèi)容的重構(gòu)。以相同的話題或相關(guān)的語法為依據(jù)，進(jìn)行教材間的內(nèi)容融 合。教師要想很好的進(jìn)行文本再構(gòu)，熟悉教材必不可少，不僅僅指所教年級的 教材，而是要熟悉整個初中階段的英語教材。掌握所有的教材內(nèi)容，才能聯(lián)系 前后知識，把握重、難點(diǎn)，把知識貫穿、融合起來，根據(jù)話題，把同一話題的 內(nèi)容有尺度的整合和重構(gòu)，豐富現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容，也為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而

9、 提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。五、課題研究的方法本課題屬于應(yīng)用性研究，遵循理論先行、科研領(lǐng)路，注重實(shí)踐的思想，側(cè) 重于以提高教師的教學(xué)技能，改善教師的課堂教學(xué)為主，走“實(shí)踐一研究一行 動一思考一發(fā)展一實(shí)踐”的行動研究路線。通過米用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、自 我積累、專題研討、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和專家咨詢等方法，選擇多角度、多 層次、多學(xué)科進(jìn)行研究，確保課題研究的科學(xué)性和實(shí)效性。六、課題研究的主要過程（一）第一階段（2014年10月一2015年6月）：學(xué)校健立課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立了領(lǐng)導(dǎo)組，領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)了專家指導(dǎo)組、課題 實(shí)施組，并對課題研究的任務(wù)進(jìn)行了分解，確保人人負(fù)其責(zé)，個個有任務(wù)，事 事有人干，從而

10、為實(shí)驗(yàn)的有效推進(jìn)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。同時組織廣大教師認(rèn) 真學(xué)習(xí)了總課題組下發(fā)的專門文件，及時傳達(dá)了總課題組召開的專門會議精神, 學(xué)習(xí)相關(guān)理論，體會教育理論對教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法所產(chǎn)生的深刻 影響，真正做到從思想上高度重視，從源頭上積極抓起，從氛圍上積極渲染, 從行動上積極引領(lǐng)，做好實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)課題研究方案，做好課題 論證工作等。學(xué)校請高校教授、名師到學(xué)校給課題組教師做專題培訓(xùn)。專家們 的培訓(xùn)，極大地提高了教師的理論水平，拓展了教師的認(rèn)知領(lǐng)域，啟發(fā)了教師 的智慧和創(chuàng)造性，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。教室們采用文獻(xiàn)法實(shí)施相 關(guān)調(diào)查和相關(guān)資料的查閱工作，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解國內(nèi)外

11、類似課題的研究情況,匯編相關(guān)材料，確定課題名稱及研究思路。組建課題組，形成課題研究方 案,（二）第二階段（2015年6月一2016年9月）：全面啟動課題研究。做好課題培訓(xùn)。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、行動研究法、調(diào)查法來啟動本課題的研究。做好英語教材文本重構(gòu)的現(xiàn)狀的調(diào)查研究工作，在此基礎(chǔ)上再次對課題進(jìn) 行論證，修訂實(shí)施方案。完善課題目標(biāo)計(jì)劃、實(shí)施步驟，完成相關(guān)參考資料的收集與整理。按計(jì)劃集中精力進(jìn)行課題的研究實(shí)踐工作，課題研究與區(qū)域教研活動相結(jié)合，定期組織展示與研討，在此基礎(chǔ)上推出課程整合資源案例，并利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu) 質(zhì)資源，并逐步形成各年級教材文本重構(gòu)的范例等成果，并按期做好中期匯報 工作。1 、建立以備課組

12、為單位的學(xué)習(xí)共同體，開展周周學(xué)習(xí)研討活動為了提高課題研究效率，我校實(shí)行從周一到周五分天、分時間段學(xué)習(xí)研討、 領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制度。要求每次集中學(xué)習(xí)研討兩節(jié)課，交流個人一周學(xué)習(xí)心得，積極 研討與有效的文本重構(gòu)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材重難點(diǎn)把握等，通過研討不斷拓 寬教師的視野，提高每位教師駕馭教材的能力，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而促 進(jìn)教師專業(yè)成長，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2 、開展月月展示課活動為了促進(jìn)課題向縱深發(fā)展，我校每月都要開展一次為期一到兩周的大型研討課活動，一般安排多位教師上課，要求同課異構(gòu)。每節(jié)課后，各教研組教師進(jìn) 行研討。這一活動已成為我校的一項(xiàng)特色活動，它為年輕教師提供了大量的學(xué) 習(xí)、展示和交流

13、的機(jī)會，同時對教師在信息技術(shù)運(yùn)用方面也起到較強(qiáng)的促進(jìn)作 用。3 、開展多次的校際交流活動學(xué)校經(jīng)常把課題組成員派出去，通過與不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同層次的 教師交流研討，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。我校與實(shí)驗(yàn)中學(xué)“結(jié)對子”，開展頻繁 的交流活動，通過這些校際交流，有效地提高了我校老師的研究能力和水平。4、建立了專題網(wǎng)頁，開通了博客論壇，制作了教師課題專業(yè)成長檔案袋為了更有力地推進(jìn)課題研究，我校及時開通了“科研專頁”博客論壇，設(shè) 置一個開放的交流環(huán)境，積極鼓勵教師們交流研究心得，暢談在教學(xué)過程中的 得與失，反思教學(xué)各個環(huán)節(jié)的成與敗，總結(jié)提高教學(xué)策略的有效性。5 、采取了 “自修一一反思”學(xué)習(xí)方式為了促進(jìn)教

14、師更全面、更有效、更長時間、更自主的學(xué)習(xí)，我校采用多種方式加強(qiáng)教師的自修，將對有效技能課題的研究滲透于教師們的日常工作、學(xué) 習(xí)和生活中。利用暑假、寒假分別給全體教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，以書面作業(yè)的 方式呈現(xiàn)，開學(xué)以后對假期的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流。（三）第三階段（2016年9月一2016年12月）：整理研究成果并匯編研究成果集。在實(shí)踐研究這兩年里，我校各學(xué)科教學(xué)均取得了大面積的豐收，學(xué)生參加各學(xué)科、各類比賽，成績斐然。在課題組指導(dǎo)的學(xué)生獲獎情況統(tǒng)計(jì)如下:級別國家級獲獎省級獲獎市級獲獎區(qū)級獲獎人數(shù)111233課題研究提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化了教學(xué)過程，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，形成了一支勇于開拓創(chuàng)新的新型教師隊(duì)伍。課題組科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、合 作探索的良好氛圍，鍛煉培養(yǎng)了一批具有開拓創(chuàng)新精神的新型教師，有效地帶 動了研究工作的深入開展，有力地促進(jìn)了教師的全面成長。教師的研究論文、 教學(xué)設(shè)計(jì)、競賽課等分別多次獲得各級各類獎項(xiàng)。七、課題研究