電大開(kāi)放教育線上授課線下研討教學(xué)模式

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯電大開(kāi)放教育線上授課線下研討教學(xué)模式 一、電大開(kāi)放教育思政教學(xué)現(xiàn)狀 （一）教學(xué)模式單一 在新的發(fā)展時(shí)期，多次強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮素質(zhì)教育的作用堅(jiān)定學(xué)生理想信念，培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在此背景下，高校也在積極創(chuàng)新思政教學(xué)，提出了許多新的教學(xué)理念與觀點(diǎn)，但從整體上來(lái)看，當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的有效性依舊相對(duì)較低。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前開(kāi)放教育的教學(xué)模式依舊是以教師為中心，以線下課堂為中心，以課本為中心。慕課、微課、云教學(xué)平臺(tái)等這些先進(jìn)的技術(shù)手段并未在思政教學(xué)中得到充分利用。 （二）教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性低 目前，電大開(kāi)放教育的思政教學(xué)內(nèi)容也稍顯滯

2、后，與時(shí)代連接的不夠緊密，這導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。通過(guò)調(diào)查得知，有近乎一半的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)，并且經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師在講課過(guò)程中是以教材內(nèi)容為主，很少根據(jù)學(xué)生實(shí)踐生活或?qū)I(yè)知識(shí)增添一些另外的內(nèi)容。因此，整體上來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容比較滯后，未做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中很大一部分不注重課外知識(shí)與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。而之所以會(huì)出現(xiàn)以上教學(xué)問(wèn)題，認(rèn)為與以下幾點(diǎn)原因有關(guān)：一是目前電大系統(tǒng)都比較重視教師的理論研究成果、科研成果，這造成教師將大部分精力用于科研而沒(méi)有時(shí)間與精力去與學(xué)生開(kāi)展線上線下的互動(dòng)。二是部分教師自身的教學(xué)觀念還相對(duì)落后，信息素養(yǎng)有待提升，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法充分運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教

3、學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充優(yōu)化。 （三）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善 思政教學(xué)還存在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善的問(wèn)題。目前開(kāi)放教育仍是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，對(duì)形成性評(píng)價(jià)不是十分重視，這就導(dǎo)致學(xué)生不重視在教學(xué)過(guò)程中的參與，使課堂開(kāi)小差、逃課等問(wèn)題加重。除了教學(xué)方式不夠科學(xué)完善外，素質(zhì)教學(xué)評(píng)級(jí)主體也比較單一，如依舊以教師為主要甚至是唯一的評(píng)價(jià)主體，生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等這些評(píng)價(jià)工作并沒(méi)有得到有效開(kāi)展。 二、基于教師主導(dǎo)、學(xué)生主體理念的線上教學(xué)、線下研討模式特征與優(yōu)勢(shì) （一）便于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué) 線上教學(xué)、線下研討教學(xué)模式的構(gòu)建離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等新技術(shù)的支持，在這些先進(jìn)技術(shù)的支持下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷將得到有效彌補(bǔ)，

4、一刀切式的教學(xué)現(xiàn)狀將得到有效改善，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求會(huì)得到最大程度的滿足。具體如在教學(xué)過(guò)程中教師基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思政基礎(chǔ)以及日常行為等進(jìn)行追蹤調(diào)查，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，讓素質(zhì)教育方案更適合學(xué)生、更有利于學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中教師也可通過(guò)慕課（MOOC）等新型平臺(tái)動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與規(guī)律，從而給予學(xué)生個(gè)性化、針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面提升學(xué)習(xí)效率。 （二）便于建構(gòu)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)體系 在傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式等教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)接受知識(shí)，主觀能動(dòng)性、學(xué)

5、習(xí)自主性等得不到有效培養(yǎng)與發(fā)展，這使學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展受阻。而基于現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建起線上線下教學(xué)模式后，學(xué)生參與素質(zhì)教育活動(dòng)的頻次、深度等都將大大提高，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能得到充分調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)。在線上線下混合教學(xué)模式中，課堂氛圍變得更加輕松活躍，空間上的距離拉近了師生心理上的距離，成就了平等、良好的師生關(guān)系。在課堂中，學(xué)生可自由提問(wèn)，可與教師深入探討，整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得十分輕松有趣又具有深度。線上線下混合式教學(xué)模式給了教師與學(xué)生更多的教學(xué)、學(xué)習(xí)選擇，也讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)、時(shí)間去弄懂一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一道題目。具體如基于微課、微課，教師可將線下課堂中學(xué)生未聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)再加以整理，制作成一節(jié)線上課堂，讓學(xué)生課

6、后自己下載觀看，最終將問(wèn)題弄懂。 （三）打破時(shí)間與空間對(duì)教學(xué)的限制 在現(xiàn)代化信息技術(shù)未參教學(xué)工作之前，時(shí)間、空間都給了教學(xué)工作極大的限制。如高校的素質(zhì)教育只能是在每周為數(shù)不多的幾節(jié)課堂上進(jìn)行，教師無(wú)法利用學(xué)生課下的閑暇時(shí)間、碎片化時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。但在計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中后，時(shí)間、空間對(duì)思政教學(xué)的限制被打破，教師不僅可以實(shí)體課堂中進(jìn)行教學(xué)，而且還能給學(xué)生開(kāi)網(wǎng)課，可通過(guò)微信、QQ等多種途徑為學(xué)生答疑解惑。教師可以以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體理念為核心，構(gòu)建線上教學(xué)、線下研討教育模式，在上課前，教師與學(xué)生在線互動(dòng)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂中進(jìn)行充分討論，課后教師也可與學(xué)生一起研討課堂上的疑難點(diǎn)

7、等。 （四）有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用 相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的線上教學(xué)、線下研討思政教學(xué)模式更注重學(xué)生的主體性，重視對(duì)學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在線上教學(xué)、線下探討的素質(zhì)教育模式中，學(xué)生需充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性去尋找資料、完成新課預(yù)習(xí)以及參與線下研討探究，這樣的教學(xué)模式能大大消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的惰性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到極大發(fā)展。同時(shí)基于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等的線上教學(xué)、線下研討教學(xué)模式更能為師生、生生之間的交流互動(dòng)創(chuàng)造有利條件。 三、基于教師主導(dǎo)、學(xué)生主體理 念的線上授課、線下研討教學(xué)模式構(gòu)建與運(yùn)用本文以開(kāi)放教育思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程為例進(jìn)行說(shuō)明。 （一）確定教學(xué)

8、目標(biāo)搭建教學(xué)平臺(tái) 在基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、新媒體技術(shù)等構(gòu)建線上教學(xué)、線下研討思政教學(xué)模式時(shí)，要能根據(jù)課程特征，結(jié)合具體學(xué)情合理構(gòu)建、科學(xué)運(yùn)用，從而讓線上教學(xué)、線下研討教學(xué)模式的功能作用得到充分發(fā)揮。除此之外基于教師主導(dǎo)、學(xué)生主體教學(xué)理念構(gòu)建線上教學(xué)、線下研討思政教育模式時(shí)，還要做到既與傳統(tǒng)完全線下課堂教學(xué)相區(qū)別，又與完全脫離教師主導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模相區(qū)別。在設(shè)計(jì)與構(gòu)建過(guò)程中，教師必須緊緊抓住“教”與“學(xué)”這兩大主體，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)作用構(gòu)建新型的思政教學(xué)模式。思想政治修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程包含五大主題：人生、理想、愛(ài)國(guó)、大學(xué)與法律。其中人生的青春之問(wèn)一章是與人生主體相關(guān)的內(nèi)容。在這一章節(jié)主題

9、之下，又包含許多細(xì)小內(nèi)容，包含有許多分散的知識(shí)點(diǎn)，如人的價(jià)值觀、人的本質(zhì)、人生理想信念與價(jià)值追求、人生價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人與社會(huì)核心關(guān)系等。這些知識(shí)點(diǎn)看似分散，實(shí)則有著緊密的聯(lián)系，教師要抓住貫穿于各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，按照由表即里、由點(diǎn)到線、由線到面的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利、高效進(jìn)行。此外，教師還需把握思政課堂的特征特點(diǎn)，考慮學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)時(shí)間安排等，在此基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將學(xué)生碎片化的時(shí)間充分利用起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。 （二）結(jié)合主題做好線上教學(xué)與線下研討規(guī)劃 在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師首先把握教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這兩大地

10、位，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將講授與研討兩種方式有機(jī)結(jié)合，對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行整合、內(nèi)化與拓展，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，形成正確的價(jià)值認(rèn)知，能對(duì)人生的本質(zhì)、人生的價(jià)值等有一定的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師將主要的教學(xué)放在線上階段，然后在線下引導(dǎo)學(xué)生就線上學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難、疑點(diǎn)等進(jìn)行探討，以此推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺到深。在進(jìn)行線上教學(xué)部分的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)在準(zhǔn)確掌握學(xué)情、明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合教材、課外資料等對(duì)本章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行分解，分解結(jié)束后通過(guò)SPOC平臺(tái)梳理上傳到云盤(pán)、電腦文件、資料庫(kù)等中，以便學(xué)生能自主下載與瀏覽學(xué)習(xí)。除此之外，教師也需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容制

11、定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生能通過(guò)瀏覽觀看視頻掌握關(guān)鍵信息，完成思政學(xué)習(xí)。在線上教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分教學(xué)工作都是借助各類教學(xué)視頻進(jìn)行，為此教師要保證教學(xué)視頻內(nèi)容的準(zhǔn)確性、完整性，從而保證思政教學(xué)的流暢性與有效性。人生的青春之問(wèn)這一章主要包含三大部分內(nèi)容，分別是人生觀是對(duì)人生的總看法、正確的人生觀、創(chuàng)造有意義的人生。人生觀是對(duì)人生的總看法主要由人的本質(zhì)、何謂人生觀、個(gè)人與社會(huì)的核心關(guān)系這幾個(gè)小節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)闡釋；正確的人生觀通過(guò)人的社會(huì)屬性、各種各樣的人生觀、積極進(jìn)取的人生態(tài)度、人生價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行闡釋；創(chuàng)造有意義的人生是由人生的矛盾出發(fā)，通過(guò)講如何轉(zhuǎn)換矛盾再引出警惕三種錯(cuò)誤人生觀等，引出以四

12、種品質(zhì)成就精彩人生。在講課時(shí)要將以上內(nèi)容作為重點(diǎn)講解內(nèi)容。在設(shè)計(jì)線下研討部分時(shí)，教師要保證師生研討主題與本章的主題有關(guān)，同時(shí)研討內(nèi)容有與一定的創(chuàng)新性，與時(shí)事熱點(diǎn)有關(guān)。以這種方式將思政教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓線下研討更有意義，更有利用學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)。 （三）利用媒體技術(shù)推動(dòng)線上線下教學(xué)開(kāi)展 在進(jìn)行每一知識(shí)點(diǎn)或每一課的教學(xué)前，教師先通過(guò)云班課或是班級(jí)學(xué)習(xí)群等為學(xué)生布置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求，運(yùn)用資料庫(kù)、云盤(pán)等中的資料進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，提前形成學(xué)習(xí)方案，對(duì)后續(xù)要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)相對(duì)全面的了解與掌握，并且在預(yù)習(xí)過(guò)程中劃出重難點(diǎn)。上課前教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收，在線上教學(xué)過(guò)程中重

13、點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)，若線上無(wú)法解決再充分利用線下課堂時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生深入研討與探究，讓問(wèn)題得到有效解決。在線下研討過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生集中提出問(wèn)題，并以分組討論、班級(jí)研討等方式促進(jìn)問(wèn)題解決，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。 （四）結(jié)合實(shí)際優(yōu)化線上線下教學(xué)評(píng)價(jià) 思政課肩負(fù)著立德樹(shù)人的重要責(zé)任，而且思想政治修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)還是面對(duì)新入學(xué)的新生。因此在教學(xué)時(shí)必須做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，通過(guò)科學(xué)客觀全面真實(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取、努力奮進(jìn)，推進(jìn)學(xué)生形成正確的思想道德觀念?，F(xiàn)階段高校思政教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以期末考試的診斷性評(píng)價(jià)為主，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的表現(xiàn)、努力得不到關(guān)注，為此高校應(yīng)優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，將“過(guò)

14、程性評(píng)價(jià)+結(jié)果性評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)模式引入到思政教學(xué)中，有效提升思政教學(xué)評(píng)價(jià)水平。除此之外，在線上教學(xué)、線下研討教學(xué)模式下，高校也需對(duì)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行完善，除了開(kāi)展教師評(píng)價(jià)外，還積極鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生之間互評(píng)，以這種方式讓教師與學(xué)生更好地掌握各自的教與學(xué)情況，進(jìn)而適當(dāng)調(diào)整教育或?qū)W習(xí)策略，有效提升思政教學(xué)水平。在線上教學(xué)+線下研討的教學(xué)模式中，教師還可利用SPOC線上學(xué)習(xí)平臺(tái)可以有效地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)為參考依據(jù)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、成果等做出評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)監(jiān)控。具體如教師通過(guò)SPOC線上學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄采集學(xué)生日常簽到數(shù)據(jù)、課堂問(wèn)答數(shù)據(jù)、課后檢測(cè)數(shù)據(jù)等，將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總分析，讓最終的評(píng)價(jià)結(jié)果能夠更加客觀真實(shí)且科學(xué)有效。 四、結(jié)語(yǔ) 綜上所述，思政課程是電大開(kāi)放教育的