《秋天》教學設計

1、秋天教學設計教學目標1. 認識10個生字和三個偏旁，會寫4個字。2. 正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。3. 教會學生認識自然段，初步了解課文段落。4通過朗讀和補充資料讓學生感受秋天的美麗。5初步了解秋天的特征，體會秋天的美麗景色。 教學重點朗讀課文，注意“一”的不同讀音，背誦課文。 教學難點有感情地大聲朗讀，體會秋天的美麗。教學方法交流法、閱讀法、資料補充法。課前準備多媒體課件、相關(guān)資料。課時安排2課時第一課時教學過程一、播放視頻，激趣導入1. 播放視頻美麗的秋天。2. 同學們，你們知道這是哪個季節(jié)的景色呢？ (秋天)3. 是啊，秋天是個美麗的季節(jié)，我們現(xiàn)在所處的季節(jié)就是秋季。 今天老師就

2、領著小朋友們一起去欣賞這美麗的秋天。(板書課題)1.秋天(齊讀課題)二、初讀課文，整體感知1. 教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。2. 學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。3. 學習生字詞。出示帶音生字：秋、氣、了、樹、葉、片、大、 飛、會、個(1) 學生自由讀生字。(2) 開火車讀生字，集體糾正。(3) 同桌相互檢查讀生字。(4) 去音讀生字。(注意指導：“片”是三拼音節(jié)，注意前鼻韻母 an的讀法。 “人”為翹舌過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認 識嗎？秋天、天氣、走了、樹木、葉子、一片、大家、飛走、開會、 幾個4. 認識自然段：落的前面標上

3、序號。一篇文章有的由幾個自然段組成的（也有的只有一個自然段）。 每一個自然段的第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）。我們在段 （課件展示第一段。）現(xiàn)在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進 秋天，感受秋天。三、精讀領悟1. 學習第一段。（1）課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一段。（2）秋天來了，你的周圍發(fā)生了哪些變化呢？ 交流：句子一：天氣涼了。學習“氣”，與“汽”比較。（“氣”與氣體相關(guān)，“汽”和水有關(guān)。）氣汽（汽）水空（氣）句子二：樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。 學習“樹”和“葉”（加一加：“木”加“對”就是“樹”， “口”加

4、“十”就是“葉”。） 引導學生發(fā)現(xiàn)“一片”和“一片片”的不同。（多了一個字， “一片片”數(shù)量更多。）出示練習：一個（一個個）一張（一張張）一座（一座座） 出示黃葉圖片，學生感受。（3）師指導朗讀，學生有感情地齊讀本段。 （“涼了、黃了、一片片”讀得輕柔些。）2. 學習第二段。（1）課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一段。（2）天空是什么樣子的呢？（那么藍、那么高。）指導“那么”要重讀。（3）這么美的藍天下，你看到了怎樣的畫面？（4） （大雁南飛 ）師補充資料：大雁是一種候鳥，冬天來了，它要飛到溫暖的南 飛去過冬，等明年春天來了，它們再飛回來。（5）大雁飛行時隊形是怎么變化的呢？（一會兒排成個“

5、人”字，一會兒排成個“一”字。）（齊讀） 了”?！盎稹本褪恰扒铩?，組詞：秋天、秋季;你能試著讀一讀大雁飛行的句子嗎？指導朗讀。（6）有感情地齊讀第一、二段。強調(diào)讀音：一 （y片片 一（y 1）群 一（y會兒“一 （y”字3. 學習第三段。（1）秋天呈現(xiàn)給我們的是一幅與眾不同的畫面，這么美的秋天， 你喜歡嗎？師出示秋天圖片。（2）是啊，樹葉黃了，落下來了，天空變得更藍了，大雁也飛 回南方過冬了。我們知道：??！秋天來了！（3）學習生字“秋、 （加一加：“禾”加比一比：“了”和“子”。4. 有感情的朗讀課文。進一步感受秋天的變化。5. 拓展：小朋友們，秋天來了，想一想，秋天里還有哪些變化 呢？你還感

6、受到了秋天哪些美麗景色呢？（鼓勵學生大膽說，不怕 出錯。）6. 課堂小結(jié)：小朋友們，秋天來了，它現(xiàn)在就在你的身邊，讓我們到大自然 中去尋找秋天的足跡吧。四、課堂總結(jié) 同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？（1）學會了本課的生字詞，并知道了秋天的美麗和變化。（2）喜歡大自然，有了留心大自然的興趣。五、課堂練習我會寫。秋天來了，樹葉黃le （了），一片片葉zi （子）從樹上落下來。2.六、我會變。 一片（一片片） 一個（一個個）作業(yè)布置一根（一根根） 幅（幅幅）1.1. 有感情地朗讀課文，2. 畫一畫自己眼中的秋天 【板書設計】秋天1.教學反思秋天是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文章，如何在課堂上讓學生感悟

7、文本的情感，積累語言材料，真正做到積累應用，扎扎實實的學語 文，成為我設計這篇文章的理念。因此在本課教學中，我從學生的 興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學 生學習興趣。一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡秋天 這首詩歌。這篇課文作者抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特 點，描寫秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋 天的喜愛之情。低年級教學要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在教 學中，教師根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與 規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學，將部首教學與生字教學結(jié)合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點識記生字的方法。在學習“飛

8、、大、片”時， 充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢，引導學生了解漢字的字理、字義，“大”和“飛”的字理圖增強了生字在學生頭腦中的整體印象。 妙的識字教學方式，解決了識字教學“枯燥乏味”的問題。通過轉(zhuǎn) 換學習角度，降低了識字難度，減輕了學生的負擔。在豐富多彩的 識字方法的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受到祖國語言 文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習 慣，進而提高獨立識字的能力。在本課的教學之前，我先布置學生請爸爸、媽媽帶領自己去觀 察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂， 變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌展 開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，并 抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣， 讓學生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之 情了。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下 古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言 文字所表現(xiàn)的秋