教師師德工作案例

1、教師師德工作案例當(dāng)前，由于受市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害 了學(xué)生的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時 有發(fā)生；教師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同 仁。對優(yōu)生“笑臉相迎”，對后進(jìn)生“橫眉立目”，給學(xué)生造成極大的心理傷 害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費(fèi)的現(xiàn)象也屢見不鮮。導(dǎo)致師德失范 現(xiàn)象的因素很多，本人認(rèn)為主要有以下幾個方面:是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生的 智育發(fā)展，忽視了學(xué)生人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。二是教師

2、缺乏良好的 心理品質(zhì)，而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對學(xué)生惡語 中傷，重者對學(xué)生體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛心，不會關(guān)愛 學(xué)生。四是教育評估機(jī)制，仍以應(yīng)試成績?yōu)楹诵?，教師面對各方面的壓力，?緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn) 都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí) 觀、評價觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理 念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。 措施：轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育學(xué)生是學(xué) 習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個人眼前的榮譽(yù) 和利益，要立足于學(xué)生的成長。因此

3、教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學(xué)生個性 為代價換取教師的師道尊嚴(yán)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價，過分苛求學(xué)生的 成績，換取暫時的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學(xué)，因成績差退學(xué)，愛因斯 坦兩歲說話，上學(xué)智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生，普京上小學(xué) 時學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。事實(shí)表明, 學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚、先后之分，越是有個性的 人，創(chuàng)造力越突出，個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東 西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學(xué)生分為三六九等，我們眼中 就會沒有

4、差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。二以身示范，情感育人搞教育不能搞跟風(fēng)走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行 為，因?yàn)?，學(xué)生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無法整齊劃一。真 正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。如果說受同學(xué)歡 迎，其實(shí)并沒有什么法寶，就是從不經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生，總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時的表揚(yáng)，真誠地賞識他們。我們的教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心 都很強(qiáng)，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情 感”，去面對學(xué)生之間出現(xiàn)的各種，這樣才能使師德真正體現(xiàn)。我們班上有一個男生叫楊某某，平時上課的時候不注意聽講，家里大人忙

5、于 工作，不是很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子經(jīng)常第二天上課來的時候沒有完成作業(yè), 有時候是根本沒有做作業(yè)。有一天單元考試結(jié)束以后，孩子的成績都出來了, 楊某某的成績又非常的不理想，我讓孩子把試卷拿回家訂正好并讓父母簽名。第二天孩子拿回來了一張沒有簽名也沒有訂正過的試卷。頓時，我火冒三丈, 壓制不住火氣，當(dāng)著全班的面，把試卷仍在地上，說：“你試卷不訂正也不讓 爸爸媽媽看，難怪考試成績會這么差，這樣下去你會成為班上最后一名的，你 愿意自己成為最后一名啊？”說完這些話，我有些后悔。楊某某意識到自己的 錯誤，低垂著自己的頭，眼淚直往下掉。嘴里含著幾個字：“爸爸媽媽沒 空?！焙髞砦疫€是讓孩子在學(xué)校里把試卷訂正好

6、了，然后讓孩子把試卷拿回家 簽名。但是孩子在課堂上卻更加的沉默了，英語作業(yè)也做得更糟糕了。我意識 到自己的教育出現(xiàn)了偏差。1、我沒有意識到這個孩子的家庭情況，一味地把錯誤歸結(jié)到孩子身上，沒有好好地跟家長進(jìn)行溝通。措施：我主動的聯(lián)系家長，跟家長就孩子的學(xué)習(xí)等問題進(jìn)行了溝通，孩子期 望得到家長的關(guān)心和關(guān)注，有了家長的期望值，孩子更能好好的學(xué)習(xí)了。家長 也贊同，表示會在家里給予孩子更多的關(guān)愛。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)孩子的作 業(yè)能按時完成了，有時候孩子也會很高興地主動跟我來說今天的作業(yè)情況。2、不尊重學(xué)生，使學(xué)生自尊心受損。英語考試只是評價學(xué)生的一種手段，不是學(xué)生的全部，一兩次考試成績差不 是孩子單方面

7、的錯誤，那是由多方面的原因造成的，應(yīng)該讓孩子在愉快的英語 情景中學(xué)習(xí)英語，學(xué)會學(xué)英語。英語教育要充分尊重學(xué)生的教育主體地位，教 學(xué)內(nèi)容、方法、評價等都必須以學(xué)生主體為主要依據(jù)，真正做到以學(xué)生為本， 以學(xué)習(xí)為本。措施：我進(jìn)行了反思，假如我換一種方法，用冷處理的方式，私下抽空交 流，效果會好得多，他畢竟還是一個天真的孩子。我這樣粗暴的教育只會傷害 孩子的心靈，讓孩子覺得學(xué)習(xí)英語沒有樂趣可言，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。于 是，我找機(jī)會跟孩子進(jìn)行了誠懇地交流。3、忽視了學(xué)生存在著個體差異。英語教育的目的是要讓不同的人在英語學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展，每個孩子的起 點(diǎn)和學(xué)習(xí)的接受能力都不一樣，存在著個性差異，不能一

8、味地要求一樣。因此 對待調(diào)皮的同學(xué)，應(yīng)看到其差異，揚(yáng)其所長，避其所短，給他們更多的尊重、 信任、理解和自信，幫助他們揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。措施：針對他的特點(diǎn)，適時是地給孩子布置一些簡單的任務(wù)，讓孩子在沒有 教師的幫助下能獨(dú)立完成，孩子完成后給予鼓勵和一定的獎勵，提高孩子的自 信心和學(xué)習(xí)英語的興趣。經(jīng)過一段時間的努力，孩子在課堂上能積極舉手發(fā) 言，聽得也更認(rèn)真了，能更主動的跟老師進(jìn)行交流了，孩子的臉上也出現(xiàn)了更 多的笑容。這件事的發(fā)展，使我認(rèn)識到教育要得法，教育要講究技巧和藝術(shù)。要用辨正 的眼光看待孩子的發(fā)展。要為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的快樂情境，讓孩子提高學(xué)習(xí) 英語的樂趣，同時要給孩子有一定的期望值，并且要用激勵性的語言提高孩子 的自信心。這樣孩子才能在快樂的環(huán)境里學(xué)會快樂的學(xué)習(xí)英語，從