《偉大的悲劇》課堂實(shí)錄

1、偉大的悲劇課堂實(shí)錄偉大的悲劇課堂實(shí)錄師：孩子們，上課 !奧地利作家茨威格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)勇士的成功常常會(huì)激勵(lì)一代人的勤勉與勇敢?！蹦敲矗裁礃拥娜?們走進(jìn)這位作家的作品： 偉大的悲劇 ，來(lái)尋找其中的答案才算是真正的勇?又是怎樣激勵(lì)一代人的呢 ?今天就讓我面請(qǐng)一位同學(xué)板書(shū)今天的標(biāo)題，其他同學(xué)迅速看標(biāo)題作者以及課下注釋對(duì)作者的簡(jiǎn)介。（ 生板書(shū)課題及作者 ）師：好 ! 板書(shū)非常漂亮，大家要注意“茨威格”三字的寫(xiě)法。面，讓我們共同明確今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)班長(zhǎng)為我們宣讀： （ 投影顯示 ）師：好的 ! 下面結(jié)合我們的學(xué)案完成目標(biāo)一的預(yù)習(xí)檢測(cè)工作。 （ 投影顯示 ）請(qǐng)同學(xué)們給下列加點(diǎn)字注音，給拼音

2、寫(xiě)出漢字，交流打分。生 1 ：試讀給加點(diǎn)字注音部分，完全準(zhǔn)確。點(diǎn)評(píng)之后，齊讀。生 2：試讀給拼音加漢字部分， 錯(cuò)讀：精疲力竭。生 3：糾正。 其他學(xué)生在學(xué)案上糾正錯(cuò)誤的漢字或拼音。修改后再次齊讀鞏固。師：好 ! 下面我們?cè)谕瓿稍~語(yǔ)識(shí)讀積累的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本。建議你這樣速讀課文 （ 投影顯示 ）理清思路，復(fù)述課文快速默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概括性的復(fù) 提示：以時(shí)間為序，提煉人物在不同的時(shí)間、不同的地述。時(shí)間： 8 分鐘點(diǎn)發(fā)生的主要事件，去掉細(xì)枝末節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述即可。（ 生速讀課文，師巡視指導(dǎo) ）師：好 ! 時(shí)間到，下面看看你們運(yùn)用老師提示的方法，提取信息之后對(duì)課文復(fù)述的怎么樣 ?誰(shuí)先試試

3、?生：本文講述了 1912年 1月 16日，挪威探險(xiǎn)家在阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令 人心酸的的角逐。斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途 中的悲壯覆滅的故事。師：不錯(cuò) ! 那么你是依照什么講述的呢 生：依照課文前面的提示。師：很聰明。但這樣的復(fù)述故事情節(jié)不夠完整，時(shí)間脈絡(luò)不夠清晰。你可以繼續(xù)閱讀文本，可能會(huì)有更好的發(fā)現(xiàn)， 請(qǐng)坐。誰(shuí)能再試試 ?第 2 頁(yè)生:1912 年 1月 16日 18日，斯科特一行五人到達(dá)南極點(diǎn)， 卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人比他們先到了。 2 月 17 日夜里 1點(diǎn)鐘，埃文斯死去 ;3 月 2 日，他們到達(dá)下一個(gè)貯藏點(diǎn)，絕望的發(fā)現(xiàn)那里貯藏的燃料又非常少;

4、第二天早晨，奧茨像一個(gè)英雄似的走向死神 ;3 月 29 日，剩下的三人凍僵在睡袋里 ;10月 29 日，出發(fā)尋找 ;11 月 12日，找到英雄的尸體。師：不錯(cuò) ! 這么短的時(shí)間，以時(shí)間為線索，條理清晰的復(fù)述了文本內(nèi)容。下面還可以參考老師的復(fù)述，相信大家會(huì) 做得更好的 !（ 投影顯示參考 ）師：我們能不能在復(fù)述的基礎(chǔ)上，用一句話概括文本的內(nèi)容呢 ?建議大家這樣概括 （ 投影顯示 ）注意人物、時(shí)間、地點(diǎn)、主要事件。生：斯科特南極探險(xiǎn)。師: 再回歸文本，注意主要時(shí)間。生整理后再說(shuō)：斯科特一行五人 1912 年南極探險(xiǎn)返回的途中遇到暴風(fēng)雪，全部遇難的事。師：注意了人物、時(shí)間、地點(diǎn)、主要事件，而且概括簡(jiǎn)

5、潔有條理。請(qǐng)大家把自己的概括整理到標(biāo)題旁邊。師：本文的時(shí)間脈絡(luò)清晰， 我們閱讀時(shí)可以時(shí)間為抓手，第 3 頁(yè)理清文章的行文思路，概括文章的主要內(nèi)容。讓我們走進(jìn)閱讀第二站： 探究閱讀 讀精課文 文章標(biāo)題為“偉大的悲劇”，為什么稱之為悲劇?“悲”在哪些地方具體體現(xiàn)出來(lái)的?( 在文中畫(huà)出相關(guān)情 節(jié)，并進(jìn)行批注 )( 生快速跳讀課文 )師：大家在回答問(wèn)題的時(shí)候注意先告訴大家你從第幾段發(fā)現(xiàn)的。生：我是從第二段發(fā)現(xiàn)的， 朗讀： 一切的努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑我認(rèn)為這是一種失敗之悲，雖然到達(dá)南極，但已經(jīng)是第二個(gè)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種 失敗。師：不錯(cuò)， 朗讀的很有感情， 而且善于總結(jié)。 誰(shuí)還試試 ?

6、生：第 8自然段，朗讀： 3月 2日，他們到達(dá)下一個(gè)儲(chǔ)藏點(diǎn)，但再次,這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種失敗。師：這對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一種失望后的悲傷吧。好! 誰(shuí)還接著發(fā)表看法 ?生：我仍然說(shuō)第二段，朗讀：斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，自己失敗了，還要為另外的成功者去作證，我覺(jué)得 這是一種悲劇師引導(dǎo)：這是怎樣的悲劇呢 ?第 4 頁(yè)生：是作證之悲吧 !生：老師我還有發(fā)現(xiàn)，第 6 段，朗讀：天氣變得越來(lái)越惡劣天氣的惡劣，給他們的生命帶來(lái)威脅，在這樣的雪 原上，有一種悲壯之感。生：第 11 段，是餓死還是凍死。四周是茫茫的原始世界，三個(gè)人這是一種撼人心魄的死亡之悲吧。師：大家朗讀、總結(jié)得都非常好，那么，綜合大家的意見(jiàn)，我們可以

7、提煉出這樣的一些觀點(diǎn)：這里有第二個(gè)到達(dá)的失敗之悲，有為成功者作證的作證之悲，還有五位英雄被惡劣暴風(fēng)雪吞噬生命的死亡之悲，還有 （師板書(shū)）師：這是一場(chǎng)悲劇，但作家茨威格卻在它的前面加了這樣一個(gè)修飾語(yǔ)：偉大。那么，為什么成為偉大的悲劇呢?魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話： （ 投影顯示 ）偉大的心胸，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概用笑臉迎接悲慘的厄運(yùn)，用百倍的勇氣來(lái)應(yīng)付一切的不幸。魯迅根據(jù)魯迅先生對(duì)“偉大”一詞的詮釋，你認(rèn)為斯科特行五人，夠得上偉大，稱得上英雄嗎 ?又通過(guò)哪些情節(jié)表現(xiàn)出來(lái) ?建議大家這樣跳讀課文： （ 投影顯示 ） 1. 跳讀課文，勾畫(huà)相關(guān)信息，并進(jìn)行旁批旁注。先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)進(jìn)行交流。 （

8、5 分鐘 ）第 5 頁(yè)2. 展示時(shí)， 先有感情的朗讀相關(guān)情節(jié)， 再進(jìn)行分析。( 生快速跳的課文并進(jìn)行勾畫(huà)批注，師巡視并與學(xué)生交流)師：時(shí)間到。誰(shuí)先試試 ?生：我覺(jué)得他們是偉大的，表現(xiàn)的是一種團(tuán)隊(duì)精神，如第9段，朗讀：奧茨越來(lái)越走不動(dòng)了，他會(huì)給朋友帶來(lái) 厄運(yùn)，于是做好了最后的準(zhǔn)備。我認(rèn)為這是一種敢于自我犧 牲的團(tuán)隊(duì)精神。師：很深刻。生：我認(rèn)為他們有很強(qiáng)的事業(yè)心，而且所追求的事業(yè)是偉大的。如第 2 段，朗讀： 千萬(wàn)年來(lái)人跡未至最后路程。師：你很善于從細(xì)節(jié)上去挖掘，不錯(cuò) ! 誰(shuí)還能繼續(xù)發(fā)表看法?生：我認(rèn)為他們的精神是偉大的，表現(xiàn)為面對(duì)死亡時(shí)的那種鎮(zhèn)定與從容，第 11 段，朗讀：他們爬進(jìn)各自的睡袋，

9、卻始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一聲自己最后遭遇到的種種苦難。這樣的勇敢與坦然，也感動(dòng)了我。師：你的語(yǔ)言表達(dá)太棒了 ! 有感情地朗讀更感染了老師 生：老師，我還發(fā)現(xiàn)他們的偉大表現(xiàn)為生命將要終結(jié)了，還不放棄科學(xué)研究。如第 6 段，朗讀：最能證明這一點(diǎn)的莫 過(guò)于負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，第 6 頁(yè)師：是啊，這是一種忘我的科學(xué)研究精神，負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，不能不是偉大的。生：我認(rèn)為奧茨是偉大的，表現(xiàn)為一種敢于自我犧牲的團(tuán)隊(duì)精神。如第 9、10 段，奧茨的表現(xiàn)。朗讀：像一個(gè)英雄 似的向死神走去師：好 ! 你們的發(fā)現(xiàn)都非常棒，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系先到這，面老師把大家的意見(jiàn)進(jìn)行整合 :（ 教師板書(shū) ）所以，作家茨威格在悲劇的前

10、面凝重的加上“偉大”詞，美國(guó)總統(tǒng)里根曾經(jīng)在真正的英雄一文中給英雄下了個(gè)這樣的定義： （ 投影顯示 ）英雄之所以為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美 妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生 命，我們所能盡力做到的是記住他們的名字。里根真正的英雄今天也讓我們記住這五位英雄的名字吧，他們是：（投影顯示 ）斯科特、威爾遜、埃文斯、鮑爾斯、奧茨 （ 生有感情的 師激情總結(jié)：這五位勇士，用自己的行動(dòng)見(jiàn)證了：心靈的高尚與事業(yè)的成功與否是沒(méi)有關(guān)系的。重要的是，他們?cè)?面對(duì)厄運(yùn)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的那種勇氣與不屈：不屈不撓的意志，自我犧牲的胸懷，坦然面對(duì)的精神所有這些，都是 留給我們最寶貴的精神財(cái)富， 所以，即使是悲劇也是偉大的。最后，讓我們懷著對(duì)英雄的敬意齊聲朗讀文章最后一段：個(gè)人雖然（ 生有感情地齊聲朗讀 ）師：這也是作家茨威格寫(xiě)作本文的意義與目的所在。好的! 今天你們的表現(xiàn)非常棒，不僅用眼睛在看書(shū)，更用思想在讀書(shū)，而且還不斷的做著批注。這是一種非常好的 閱讀習(xí)慣。面，老師還有