《黃河象》語文教案

1、黃河象語文教案教材分析黃河象是“新世紀(jì)”義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)上冊(cè)第3單元主題“變化”中的一篇主體課文。課文通過介紹北京自然博物館陳設(shè)的古代黃河象骨骼的化石，推想了它的形成過程，以和被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。說明二百萬年間，大地發(fā)生了滄海桑田般的巨大變化，本課內(nèi)容既有實(shí)際的，又有推想的，因此教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，仔細(xì)體會(huì)，閱讀課文時(shí)以學(xué)生為本，以讀促思，以思促悟，真正體會(huì)文章情景。學(xué)生情況分析我班是首屆課改實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，這些學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序，養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，學(xué)生能通過預(yù)習(xí)基本掃除課文中的生字詞障礙

2、，知道文章的大概內(nèi)容，為課堂上深入理解課文做好鋪墊。但由于學(xué)生受家庭條件限制，借助課外資料理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)在大局部學(xué)生身上還落實(shí)不到位針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，從眾多問題中提煉有價(jià)值、有質(zhì)量的問題，還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)1讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字的讀音，理解“炙烤、有氣無力、發(fā)掘、挖掘”等詞語的意思。2了解黃河象骨骼化石的形成過程，體會(huì)作者推想的合理性。3培養(yǎng)學(xué)生合理的想象力與科學(xué)的推斷力。教學(xué)重難點(diǎn)從課文中推想的內(nèi)容，發(fā)掘了二百萬年間滄海桑田的變化，體會(huì)作者推想的合理性。教學(xué)準(zhǔn)備黃河象的化石掛圖、課件。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文師：同學(xué)們我在網(wǎng)上得到一個(gè)消息，明年暑假北京自然博物館要向全國(guó)小

3、學(xué)生免費(fèi)開館一月，你想去觀賞嗎？生：想。師：誰為我們當(dāng)導(dǎo)游呢？怎樣才干做一個(gè)合格的導(dǎo)游呢？現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，到北京自然博物館觀賞黃河象。板書課題，齊讀兩遍。師：讀了課題，請(qǐng)你猜猜課文的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，用“當(dāng)導(dǎo)游”，讀課題猜內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充沛調(diào)動(dòng)起來。二、學(xué)習(xí)課文1初讀課文，整體感知（1）讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字詞，難讀的詞語、句子多讀幾遍。（2）指名分段接讀課文，其余學(xué)生邊聽邊考慮作者從哪幾個(gè)方面寫這篇課文，體會(huì)這樣寫的好處。（3）讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開自身的想象或另編一個(gè)合理的故事。生：讀了黃河象，我感覺科學(xué)家的推斷很有意思

4、，但是不是還可以有另外的推斷？師：對(duì)，同學(xué)們提得很好，這也是本課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之所在展開豐富的合理的想象。2再讀課文，讀中感悟。（1）（課件出示自學(xué)提示）全班齊讀。（2）對(duì)照自學(xué)提示，小組合作學(xué)習(xí)。（3）指名匯報(bào)。生：“太陽炙烤著大地，蒿草叢似乎要燃燒起來了”。理解“炙烤”的意思。生：“一群大象，在一頭老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠(yuǎn)處走來了。疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無力?！崩斫猓骸坝袣鉄o力”。師：讀了這兩句，你有什么感受？生：天熱極了，大象又累又渴，難受死了。師：誰能通過朗讀把這種感受表示出來。師：請(qǐng)大家看第一幅插圖，說說圖中的情景。師：一群大象向河邊走來，本想痛痛快快地飽喝一頓，哪知道卻

5、發(fā)生了一件意外的事情，誰知道是什么事？生：一頭老象最先跑到河邊，它伸長(zhǎng)鼻子去吸水，河水少，夠不著，它就跨進(jìn)水里，右腳踩在一塊橢圓形的石頭上，沒想到石頭下全是淤泥，石頭往下陷，老象也往下陷，抬起的左腳來不和往回收，一下就踏進(jìn)河底的淤泥里，深深地陷了進(jìn)去。師：大家再讀這段話，多讀幾遍。師：讀了這段話后你的感受是什么？生：老象太倒霉了，我很同情它。師：請(qǐng)你再讀一遍，把這種感受讀出來。生：“日子一天天過去，老象被河水沖積的泥沙掩蓋起來。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙慢慢地變成了石頭一樣的東西?！睅煟赫?qǐng)大家看第二幅插圖，說說圖中情景。用簡(jiǎn)單的幾句話歸納完整的.黃河象的化石形成過程。（4）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象。

6、師：黃河象是根據(jù)推想而寫的，除了這樣的推想，還有其他的推想嗎？生：一天老象帶著兒子去拜年，來到一條小河邊，由于老象帶的禮物太多，它對(duì)兒子說：“我把禮物送到河對(duì)岸，再返回來接你，說完踩著河中的石頭過河，剛到河中心，腳下的石頭突然往下陷，老象也跟著深深地陷了進(jìn)去。師：這些同學(xué)的推想很有趣，這就是這篇課文要送給我們的一把“金鑰匙”，（課件出示“金鑰匙”，全班一起讀一讀。）（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第自然段中第一句和最后一句，說說體會(huì)到什么？（6）默讀最后兩個(gè)自然段，概括它們主要講什么？理解“發(fā)掘，挖掘”。設(shè)計(jì)意圖：語文課程規(guī)范指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此，我讓學(xué)生

7、借助自學(xué)提示，在讀中思，讀中悟，教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。3細(xì)讀全文，體會(huì)感受。（1）同伴互助細(xì)讀全文，找出表示作者合理想像的細(xì)節(jié)的詞句。（2）學(xué)生匯報(bào)一條彎彎的小河緩緩地向東南流去。一群大象，在老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠(yuǎn)處走來了。（3）（課件出示句子）比較句子，說說自身的感受。小結(jié)：本課作者多處用到細(xì)節(jié)描寫，通過它我們體會(huì)到作者具有豐富、合理的想像力，同時(shí)文章的內(nèi)容也較生動(dòng)形像?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家模仿黃河象的寫作手法，有順序有條理清晰地把你對(duì)黃河象的由來的想像寫一寫，或者說自編一個(gè)故事。設(shè)計(jì)意圖：細(xì)節(jié)描寫能使文章內(nèi)容豐富，讓學(xué)生在自身的習(xí)作中試著運(yùn)用這種方法，尤其是展開合理的想像的寫作手法。教學(xué)反思黃河象是一篇圖文并茂的課文，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情景，用當(dāng)“導(dǎo)游”，看課題猜內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在閱讀課文時(shí)，我采用“遞進(jìn)閱讀”方式，即