認識分數(shù)-分一分(一)教學設計分享

1、認識分數(shù)-分一分（一）教學設計一、教材分析： 本節(jié)課內(nèi)容為北師大版義務教育課程標準實驗教科書.數(shù)學（三年級下冊）第五單元第一課時“分一分（一）”。第五單元“認識分數(shù)”是學生關于數(shù)的認識的又一次擴展。在本單元中，分數(shù)被作為整體的一部分來認識，這種認識又與平均分的經(jīng)驗分不開。本節(jié)課作為認識分數(shù)的第一課時，從學生熟悉的一個簡單的數(shù)學事實出發(fā)：一個桃平均分給兩個人，每個人分得半個，讓學生討論用什么方法表示“一半”。這個討論過程，一方面讓學生意識到原來的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”；另一方面讓學生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方法其實是很多的。在多種方式的對比中，體會用表示一半的優(yōu)越性，體會學習分數(shù)

2、的必要性；進而讓學生在“涂一涂”、“折一折”、“說一說”等操作和描述活動過程中理解簡單的分數(shù)所表示的意義，并會認、會讀、會寫分數(shù)，認識分數(shù)各部分的名稱。因此，教師更要注意創(chuàng)設具體生動的問題情境，激活學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生結合具體的情境和操作過程初步理解分數(shù)的意義，滲透數(shù)形結合的思想。二、教學目標：知識與技能：結合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性；能用折紙、涂色的方法表示簡單的分數(shù)；會正確地認、讀、寫簡單的分數(shù)并認識分數(shù)各部分的名稱。過程與方法：結合操作、比較、觀察等活動，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗，在與同伴的交流中經(jīng)歷在具體情境中初步理解分數(shù)意義的過程。情感、態(tài)度與價值

3、觀：培養(yǎng)合作學習和用數(shù)學的意識，體驗數(shù)學與日常生活的密切了解，感受學習數(shù)學的趣味性和價值性。三、教學重難點： 重點：理解分數(shù)的意義，會讀、寫簡單的分數(shù)。難點：會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。四、教學準備：教師準備：多媒體課件學生準備：長方形、正方形、圓等折紙。五、教學過程 ： 一、創(chuàng)設情境，激趣導入。同學們，你們聽過西游記的故事嗎？今天老師給大家講個西游記的故事。(播放課件)話說西天取經(jīng)的路上，唐僧師徒四人經(jīng)過一天的跋涉，饑累又渴。孫悟空決定為大家找些吃的來。不一會兒，他就找來了一些桃子，好吃的八戒見了桃子口水直流，悟空說：“吃桃可以，不過得先回答我?guī)讉€問題?！薄鞍?個桃子平均分給你和我

4、，每人得到幾個？”八戒很快答出來了。 “把2個桃子，平均分給你和我，每人得幾個？”八戒想了想，又答出來了。悟空又說：“把 1個桃子平均分給你和我，每人得幾個？這可把八戒難住了，同學們，你們能幫幫他嗎？（設計意圖：故事有生動的情節(jié)，有豐富的內(nèi)涵，這不僅能吸引學生進入教學情境，同時又符合小學生形象記憶的特點。將數(shù)學知識融入趣味性強的故事中，配上生動、新穎、色彩鮮明、感染力強的多媒體課件，更能激起學生的學習興趣。并借助“一個桃平均分給兩個人，每人得幾個”這一問題提出，為探究新知做好鋪墊。） 二、觀察操作，探究新知。 （一）認識二分之一 1）半個該怎么表示呢？能用你喜歡的方法來表示一半嗎？展示學生創(chuàng)造

5、一半的表示方法，說說每種表示方法的意義，通過比較顯示1/2的優(yōu)越性。（設計意圖：借助“分桃子”這一具體情境，喚醒學生原有的“平均分”的經(jīng)驗，隨著用什么方法表示“一半”這一問題的提出，使學生感到以前學過的數(shù)不夠用了，產(chǎn)生學習分數(shù)的必要性。讓學生參與創(chuàng)造，先感受表示“一半”的方法是多樣性的，在多種方法的對比中體會用二分之一表示“一半”的優(yōu)越性。） 2）引出二分之一：當把一個整體平均分成2份，表示其中1份時，就可以用二分之一表示，板書，揭示課題。 3）課件演示：把一個桃子平均分的過程。（學生說出分法），強調(diào)平均分。4)認識分數(shù)的讀寫及各部分名稱。 5）練習：課件播放折一折、涂一涂，強化二分之一。 學

6、生匯報展示。（設計意圖：通過學生利用“折一折”“涂一涂”表示1/2等操作活動，豐富了學生對1/2內(nèi)涵的理解。使學生認識到單位“1”可以是1個桃子、1個花瓶，也可以是1個圖形，深化學生對分數(shù)的認識。） （二）認識幾分之一1）引導學生把長方形紙平均分成若干份，取其中1份，涂色并用分數(shù)表示出來。2）歸納分母和分子的意義。（板書）(設計意圖：在認識理解1/2的基礎上，引導學生進行知識遷移，使學生順利認識幾分之一的分數(shù)，并理解這些分數(shù)表示的內(nèi)涵。)（三）認識幾分之幾1）自由折紙，看誰能發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)，引導學生用涂色部分表示出自己想要的分數(shù)。2）學生展示交流。（設計意圖：學習數(shù)學的過程是一個“做數(shù)學”的過

7、程。在數(shù)學教學中，要讓學生在獲取全面的數(shù)學知識和技能的同時發(fā)展學生的思維就要提供給學生大量的操作機會，決不能僅以教師的講解或多媒體的演示來替代。由于“分數(shù)”對于學生來說是抽象的，因此在教學中我時刻注意將分數(shù)的認識與圖形的操作活動相了解，通過折一折、涂一涂，讓學生在“做數(shù)學”中經(jīng)歷知識的形成過程,理解和掌握各知識點,在不知不覺中“學數(shù)學”。） 3）考口才：說一說。 三、拓展練習，實踐應用。（課件出示） 第一層次：1、考眼力：用分數(shù)表示下圖中的涂色部分。2、考判斷力：按分數(shù)把下面各圖形涂上顏色。3、考信心：用下面的分數(shù)表示涂色部分對嗎？對的畫“”，錯的畫“×”。（設計意圖：考查學生是否理解分數(shù)的意義，是否理解分數(shù)的意義與“平均分”的了解。） 4、考細心：出示分數(shù)人仔細觀察后填空。（設計意圖：這是一道還原單位“1”的練習，目的使學生進一步理解分數(shù)的意義。）第二層次：1、涂紅色部分分別是誰的幾分之幾？ 2、他們拿的鉛筆一樣多嗎？與同伴說一說。（設計意圖：綜合練習，本題的單位“1”不是一個物體，而是由許多物體組成的一個整體，將這個整體平均分對于初學分數(shù)的學生來講是一個挑戰(zhàn)，是對分數(shù)的意義深化理解） 四、自我反思，評價總結。反思我們剛才的學習過程，你有