六年級語文下冊第一單元春天來了1.1春（第2課時）教案4滬教版五四制

1、精選范本春第二課時教學(xué)目標(biāo)1、讀準(zhǔn)本課字詞的音，能歡快而有節(jié)奏地朗讀全文。學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動地用詞，體會作者清新自然的語言風(fēng)格。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特征，細(xì)致觀察景物的方法。3、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。教學(xué)重點1、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特征，細(xì)致觀察景物的方法。2、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者抓住景物的特征，細(xì)致觀察景物的方法。教學(xué)方法：朗讀法、講授法教學(xué)過程教學(xué)重點：一，朗讀課文。二，理解課文前一部分。一、按下列分工朗讀課文。 第1段：全班齊讀。 第2段：第一小組朗讀 第3段：第二小組朗讀。 第4段：第三小組朗讀。 第5段：第四小組朗讀。 第6段：第五小組朗讀。 第7

2、段：第六小組朗讀。 第8段：女生朗讀。 第9段：男生朗讀。 第10段：全班齊讀。 二、 帶著如下的問題深入閱讀。 1第段，運用了什么修辭手法?突出了什么?(運用連續(xù)反復(fù)和擬人的修辭手法，突出“盼”春。) 2第二段，運用了什么修辭手法?總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?(運用了擬人、排比的修辭手法?？倢懘禾欤髡咧塾谏?、水、陽光的變化，山色的朗潤，一是春光明媚；二是山上的植物給山蒙上了淡綠色澤。水漲起來了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽光更加明朗紅潤，從宏觀上感受到大地回春，生機(jī)勃發(fā)。) 3作者從哪些方面描繪春草圖?在詞語的運用上有什么特點?(作者描繪了

3、小草剛剛長出的情態(tài)，用了“偷偷”“鉆”，給。人以不知不覺的感覺，又用“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜愛，還寫了小草的長勢和生長的面積，用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悅目之感。更進(jìn)一步寫小草的質(zhì)地，用“軟綿綿”，讓人愿意和它親近，人們在小草上坐著、躺著、打滾、踢球、跑步，有無限愜意的感受。這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛之情油然而生 4作者描繪春花圖，抓住了什么特點?運用了哪些修辭手法?寫春花競相開放，愈開愈多，愈廣，花色多樣、濃艷，花香帶著甜味。由花聯(lián)想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。寫樹花之后寫地上的草花，野花雖然小而疏，卻別有一番情趣，“像眼睛，像星星，還眨呀眨

4、的”同樣招人歡喜。本段運用了擬人、排比、比喻、反襯等修辭手法，把春花寫“活”了，有極強(qiáng)的動感。) 5春風(fēng)，最難描繪，作者嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺，把春風(fēng)寫得有感有情。請你分別說說各是怎樣描繪的，你的感受又是怎樣呢?(從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛撫。從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起。由輕風(fēng)傳送給人們，又由輕風(fēng)傳來了鳥鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂曲，人們不能不感謝春風(fēng)帶來的溫馨、柔潤，不能不感謝春風(fēng)給子的振奮。) 6作者抓住了春雨的什么特點，按什么順序描繪出一幅誘人的春雨圖?作者抓住春雨細(xì)密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到

5、動景，由近寫到遠(yuǎn)，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠(yuǎn)，十分誘人。 7作者描繪迎春圖，從哪兒寫起，落在什么地方?作者由“風(fēng)箏”寫起，自然引出地上的孩子。由此擴(kuò)展到“家家戶戶，老老小小”都?xì)g天喜地地出來迎接春天，感受春意。春天給人們帶來了希望。此段與盼春呼應(yīng)，由盼而迎，表達(dá)了人們盼春、愛春的心情。) 8作者贊春，運用了哪幾個比喻，各突出了春天的什么特點?(像剛落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生長”讓人振奮，給人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，給人以美的感受，讓人充滿活力；像健壯的青年，突出了“壯”，突出了“力”，春天使人健壯，給人以奮進(jìn)的力量。) (以上各小題，在學(xué)生準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)全班一討論，或邊朗讀邊討論。) 四、教師指導(dǎo)朗讀。 1朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音越自然、質(zhì)樸越好，切忌拿腔拿調(diào)。 2朗讀的層次要清楚，參考結(jié)構(gòu)分析。三大部分之間，略有較長停頓。在停頓時，做到音停意不停，語斷情不斷。感情的三個階段是：盼，、愛、贊。 3朗讀時，頭腦中要出現(xiàn)一個一個的圖案，把握住形象的特點。 4教師指導(dǎo)一位學(xué)生(有朗誦基礎(chǔ)的)，讓他(她)朗誦成功，其他同學(xué)聽教師指導(dǎo)和這位學(xué)生朗讀，從中得到啟發(fā)。 六、做文后練習(xí)二、三.(當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論。) 家庭作業(yè) 背誦全文。在背誦的基礎(chǔ)上，練習(xí)