克服思維定勢(shì)

1、克服思維定勢(shì)，提高復(fù)習(xí)效果-談高考第一輪物理復(fù)習(xí)河南 李麥磱高三階段本來(lái)就是忙碌的。在同學(xué)們經(jīng)歷了一個(gè)個(gè)風(fēng)霜嚴(yán)暑之后，他們?nèi)圆粦诛L(fēng)雨，接下來(lái)的短短十個(gè)月里，他們要見證自己的能力， 見證自己的成功，從而去開辟自己的人生。每年的高考物理復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)的周期最長(zhǎng)，從8月底到下年的2月下旬，整整歷時(shí)半年時(shí)間，即占全年復(fù)習(xí)時(shí)間的3/5，可以說第一輪復(fù)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說都至關(guān)重要。物理學(xué)科的復(fù)習(xí)成效如何，第一輪是基礎(chǔ)，是根本，第一輪復(fù)習(xí)到位了，將會(huì)為后面的復(fù)習(xí)及最終的考試搭建一個(gè)理想的平臺(tái)，而第一輪復(fù)習(xí)能否到位，首先是我們要對(duì)它有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。有的同學(xué)或許會(huì)感覺到第一輪復(fù)習(xí)是

2、以章、節(jié)為單位進(jìn)行的單元復(fù)習(xí)，在順序上與新授課一樣，只不過是將前面學(xué)過的知識(shí)重溫一下，如果你真有這樣的認(rèn)識(shí)說明你已經(jīng)把第一輪復(fù)習(xí)的基調(diào)定得過低了。回憶、再認(rèn)識(shí)已學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，只是物理復(fù)習(xí)中最低級(jí)的要求。除此外，同學(xué)們更要注意加深對(duì)物理概念、規(guī)律的理解，弄清各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，明確它們之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從而使他們的理解能力和推理能力得到進(jìn)一步提升。當(dāng)然，第一輪復(fù)習(xí)不可能解決所有的問題。盡管第一輪復(fù)習(xí)對(duì)知識(shí)和能力都有一定的要求，但根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，能力的形成與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們不能要求學(xué)生在物理學(xué)科的能力層次上達(dá)到一步到位，短時(shí)間在做題方面就能達(dá)到高考的要求。物理解題能力

3、的進(jìn)一步提高還必須依靠后面的專題復(fù)習(xí)和綜合模擬訓(xùn)練。因此，第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)也不能定得過高。高考復(fù)習(xí)離不開做題，在做題的過程中訓(xùn)練物理思維，體驗(yàn)科學(xué)方法， 逐步形成能力。因此，每一位同學(xué)在整個(gè)高考復(fù)習(xí)中都要做大量的練習(xí)題，第一輪復(fù)習(xí)雖然以知識(shí)梳理為主，但也要通過一定量的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)鞏固和加深我們對(duì)知識(shí)的掌握與理解。但這并不意味著我們做的題越多越好，更不能說越難越好，做題在精不在多，重在通過做題掌握解題方法，達(dá)到做一道題通一類題的效果。當(dāng)然，對(duì)于在解題中所總結(jié)出來(lái)的某方面的經(jīng)驗(yàn)和方法，還要注意應(yīng)用在其它問題中因“思維慣性”所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，對(duì)概念規(guī)律理解不深不透，會(huì)造成一部分學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)解題，遇到

4、一些失之毫厘的題目，就會(huì)出現(xiàn)差之千里的結(jié)果，因此做題一定要從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，下面結(jié)合幾個(gè)例題談?wù)勎覀冊(cè)谶@方面應(yīng)該怎樣提高物理復(fù)習(xí)效果。例題1. 公園內(nèi)一噴泉噴出的豎直水柱高度為h，已知水的密度為，噴泉出口的面積為s，則處在空中水柱的質(zhì)量為：A、hs B、2hs C 、3hs D、4hs 分析：此題很容易選擇B答案，認(rèn)為水柱粗細(xì)不變。實(shí)際上，水在上升的過程中由于各部分速度不一致，所以其水柱的截面積從下至上將逐漸加大，故空中水的體積不能用2hs進(jìn)行計(jì)算。該題的正確答案應(yīng)選D。正確解法如下：設(shè)水柱出口速度為vo，上升到最高點(diǎn)所用時(shí)間為t，則有運(yùn)動(dòng)學(xué)公式可得： ，由于水在上升和下落的2t時(shí)

5、間內(nèi)管口始終有水噴出，由此得到噴出的水柱在空中的質(zhì)量為：，代人可得：。例題2. 質(zhì)量m =1kg的小物塊（可視為質(zhì)點(diǎn)），放在質(zhì)量為M =5kg的長(zhǎng)木板的左端，如圖所示。長(zhǎng)木板放在光滑的水平桌面上，m與M之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為= 0.1，長(zhǎng)木板的長(zhǎng)度為l =2m，系統(tǒng)原處于靜止?fàn)顟B(tài)，現(xiàn)給小物塊施加一個(gè)水平向右的恒定外力F，其作用時(shí)間t =2s，要使小物塊從長(zhǎng)木板的右端滑出，則所施加的外力F至少是多大？分析：對(duì)此題來(lái)說，多數(shù)同學(xué)都按以下方法進(jìn)行計(jì)算：給小物塊施加水平向右的恒定外力F后，設(shè)物塊和長(zhǎng)木板的加速度分別是a1和a2，該過程長(zhǎng)木板滑動(dòng)距離為s，則由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式得到：， 而且 ， a2 = 0.2m

6、/s2；a1=1.2 m/s2，對(duì)物塊有：Fmg= ma1 F =2.2N 。 實(shí)際上，這個(gè)力并不是題中所要求的最小值。因?yàn)楫?dāng)撤去外力之后，小物塊和長(zhǎng)木板的速度并不相等，還可以繼續(xù)向右發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)，當(dāng)剛好達(dá)到最右端時(shí)，使二者速度恰好相等，此方法得到的拉力才是最小值。正確解法如下：由動(dòng)量定理可得：(Fmg) t = mv1 ；mgt = Mv2 ，其中v1和v2為作用2秒后物塊和木板分別獲得的速度。拉力撤去后，二者組成的系統(tǒng)動(dòng)量守恒，于是得到：mv1 +Mv2 =（m+M）v3 ，其中v3為小物塊滑動(dòng)到木板右端時(shí)二者的速度。又因?yàn)閮擅雰?nèi)二者發(fā)生的相對(duì)位移為： ， 再由功能關(guān)系可得： ，聯(lián)立以上幾

7、式得到：F =1.85N 。這才是所求拉力的最小值?？梢?，對(duì)兩物體作用過程的正確分析是解決此題的關(guān)鍵，此題可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理問題的理解能力和推理能力。例題3. 運(yùn)動(dòng)員在百米賽跑時(shí)，開始的0.5秒內(nèi)速度由零增加到10m/s，已知該運(yùn)動(dòng)員的質(zhì)量為50kg，則以下說法正確的是：A、該過程人的平均速度為5 m/s。 B、該過程地面對(duì)人所做的功為2500J。 C、該過程地面對(duì)人的沖量為500N.s。 D、以上結(jié)果都不對(duì)。分析：對(duì)于此題中的前三個(gè)答案，同學(xué)們?cè)趯?duì)相關(guān)知識(shí)理解不深的情況下，憑自己的經(jīng)驗(yàn)很容易都當(dāng)作正確答案而錯(cuò)選。其中A答案中，由于題中沒有說明運(yùn)動(dòng)員做的是否為勻變速運(yùn)動(dòng)，所以其平均速度是無(wú)法確

8、定的；B答案中地面對(duì)人的作用點(diǎn)并沒有發(fā)生移動(dòng)，所以地面不會(huì)對(duì)人做功；C答案中人的動(dòng)量增量是由于合外力的沖量造成的，并非只等于地面作用力的沖量。所以此題只能選擇D答案。 例題4. 一個(gè)物體以v0的初速度由A點(diǎn)豎直上拋，經(jīng)O點(diǎn)到達(dá)最高點(diǎn)B，已知O為AB長(zhǎng)度的中點(diǎn)，設(shè)拋出點(diǎn)為零重力勢(shì)能點(diǎn)，物體上升過程中所受的空氣阻力不變。則該過程中物體動(dòng)能和勢(shì)能相等的點(diǎn)應(yīng)在：A、O點(diǎn)之上 B、O點(diǎn)之下 C、恰在O點(diǎn)上 D、視重力和空氣阻力的大小而定。分析：設(shè)物體運(yùn)動(dòng)的加速度為a，上升高度為h，動(dòng)能和勢(shì)能相等點(diǎn)處的速度為v，距離拋出點(diǎn)的高度為s， 則有運(yùn)動(dòng)學(xué)公式得到：；代人得到： ；又ag sh/2 故選A答案。對(duì)此

9、題來(lái)說，多數(shù)學(xué)生會(huì)按以下方法作定性分析：假設(shè)物體不受空氣阻力的作用，則動(dòng)能和勢(shì)能相等的點(diǎn)恰在O點(diǎn)上，在有空氣阻力的情況下，其動(dòng)能損失加快，故此點(diǎn)變低，從而錯(cuò)選B答案。 例題5. 如圖所示，固定的光滑豎直桿上套有一個(gè)質(zhì)量為m的滑塊A，用細(xì)繩系住該滑塊繞過光滑的定滑輪，另一端掛有質(zhì)量為2m的物塊B。現(xiàn)使滑塊從與滑輪等高的Q點(diǎn)由靜止開始釋放，經(jīng)P點(diǎn)滑到N點(diǎn)時(shí)速度恰為零，在P點(diǎn)時(shí)的速度最大，則以下說法正確的是：A、滑到P點(diǎn)時(shí)A、B兩物塊的速度大小相等 B、滑到P點(diǎn)時(shí)A物塊速度是B物塊速度的2倍 C、QPPN D、 QPPN 分析：根據(jù)題意，滑塊在P點(diǎn)時(shí)所受的合外力為零，此時(shí)細(xì)線拉力T=2mg，所以有：

10、， 解得= 600。將物塊A的速度進(jìn)行分解，可以得到VA=2VB。設(shè)OQ間距為L(zhǎng)，則QP = L/2 ?；瑝K在從Q滑到N點(diǎn)的過程中，兩物塊組成的系統(tǒng)機(jī)械能守恒，即滑塊A重力勢(shì)能的減少量等于物塊B重力勢(shì)能的升高量，設(shè)QN間距為h，則可列出以下關(guān)系： ，解得h=4L/3 ，所以可以看出QPPN。所以答案BD正確。在總復(fù)習(xí)中類似這樣的例子很多，思維定勢(shì)造成學(xué)生熟題反而易錯(cuò)，在今年的高考理綜試題中反映尤其明顯。那么如何有效地防止這方面對(duì)考生的不良影響呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，本人提出一下幾點(diǎn)意見供參考。一、備考復(fù)習(xí)中一定要真正落實(shí)對(duì)基本概念和規(guī)律的理解，讓學(xué)生明白概念的確切意義，了解規(guī)律的來(lái)源和使用條件等，使學(xué)生一開始就先入為主，形成較強(qiáng)的正確思維習(xí)慣。二、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的審題意識(shí)，學(xué)生解題出錯(cuò)，“思維定勢(shì)”有市場(chǎng)，很大程度上與學(xué)生不注意審題有關(guān)，如果每個(gè)學(xué)生能對(duì)碰到的任何一個(gè)問題，特別是形似質(zhì)不同或質(zhì)同形不同的物理問題都認(rèn)真仔細(xì)去審題，搞清題目所敘述的物理情景，那么熟題易錯(cuò)的現(xiàn)象就會(huì)大大減少，思維定勢(shì)的不利影響就會(huì)受到遏制。三、在例題教學(xué)中加強(qiáng)體型變換，擴(kuò)展題意，引導(dǎo)學(xué)生多角度、立體的看問題，用發(fā)展聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，注意培養(yǎng)學(xué)生