初中部編統(tǒng)編人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)24【教學(xué)設(shè)計(jì)】《飲酒（其五》

1、教育精選飲酒 教材分析飲酒·結(jié)廬在人境是晉末宋初大詩(shī)人陶淵明創(chuàng)作的組詩(shī)飲酒二十首的第五首。這首詩(shī)主要表現(xiàn)隱居生活的情趣，寫(xiě)詩(shī)人于勞動(dòng)之余，飲酒致醉之后，在晚霞的輝映之下，在山嵐的籠罩中，采菊東籬，遙望南山。全詩(shī)通過(guò)對(duì)田園生活的描寫(xiě)，表現(xiàn)了詩(shī)人遠(yuǎn)離塵俗、悠然自得的心境，反映了詩(shī)人厭倦官場(chǎng)腐敗、不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情。 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力；2、研讀品味，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)】通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】整體把握和感悟詩(shī)的表

2、現(xiàn)手法。【教學(xué)難點(diǎn)】語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。 課前準(zhǔn)備1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文；2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。 教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：1、 導(dǎo)入： 屏顯：?jiǎn)柺篱g酒為何物? 中國(guó)是詩(shī)的故鄉(xiāng)，詩(shī)人離不開(kāi)酒，詩(shī)中不能沒(méi)有酒，從歷代詩(shī)人雅士所留傳的浩瀚的酒詩(shī)酒詞中，無(wú)不使人們感受到濃郁的民族酒文化以及詩(shī)人那種熾烈的情感，從而引起共鳴。酒文化淵源流傳，詩(shī)文化更博大精深，你能舉出詩(shī)文中哪些人嗜酒？（李白、歐陽(yáng)、陶淵明等）再問(wèn)：他們嗜酒的背后心理是否都一樣？以此引出陶淵明嗜酒，酒后寫(xiě)了一組詩(shī)：飲酒屏顯：余閑居寡歡，兼比夜已長(zhǎng)，偶有名酒，無(wú)夕不飲。顧影獨(dú)盡，忽焉復(fù)醉。既醉之后，輒題

3、數(shù)句自?shī)?。紙墨遂多，辭無(wú)詮次。聊命故人書(shū)之，以為歡笑爾。陶淵明飲酒后吐真情，我們?cè)俅巫哌M(jìn)陶淵明的詩(shī)歌，觸摸他深邃的思想2、作者簡(jiǎn)介：陶淵明，名潛，字元亮，世稱(chēng)靖節(jié)先生。東晉文學(xué)家、詩(shī)人。潯陽(yáng)柴桑(今江西九江)人。他以田園生活為題材進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，是田園詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者。詩(shī)風(fēng)平淡自然，極受后人推崇，影響深遠(yuǎn)。主要作品有歸去來(lái)兮辭桃花源記歸園田居飲酒。3、 背景介紹：陶淵明二十九歲時(shí)任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。飲酒組詩(shī)共二十首，是陶淵明辭官歸隱田園后，飲酒即興所創(chuàng)作的一組五言古詩(shī)。此為第五首，主要表現(xiàn)隱居生活的情趣。二、初讀課文，掃清障礙： 全班自由朗

4、讀2次。1、師：那么作為酒詩(shī)人之一的陶淵明的飲酒到底想緣什么情言什么志呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上陶淵明的生平簡(jiǎn)介后同桌聽(tīng)讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上讀出感情來(lái)。下面我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，要求讀準(zhǔn)字音。2、 學(xué)生同桌間一聽(tīng)一讀，老師巡回，并予以朗讀技巧的個(gè)別指點(diǎn)。再請(qǐng)一位，要求提高。注意節(jié)奏、語(yǔ)氣。什么節(jié)奏？什么語(yǔ)氣？3、接下來(lái)老師要求更高一些，我們來(lái)譯讀詩(shī)歌。什么是譯讀呢？就是以詩(shī)譯詩(shī)，譯出來(lái)的現(xiàn)代文也盡量要有詩(shī)歌的韻味。比如（前四句）下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)試試看。學(xué)生男女各出一名代表，老師是第三打擂手。三人分別朗讀。然后學(xué)生評(píng)判哪位朗讀時(shí)情感把握與再現(xiàn)最佳，并說(shuō)明理由。三、細(xì)讀課文，品讀飲酒：1、這首詩(shī)

5、歌是詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的，找出詩(shī)句回答？ 當(dāng)他生活在熱鬧的人間時(shí)，詩(shī)歌告訴我們他擁有什么？而沒(méi)有擁有的是什么？ 屏顯：的菊花的南山的山氣的飛鳥(niǎo)學(xué)生找出答案后，老師要求他們根據(jù)詩(shī)句，展開(kāi)描寫(xiě)。再屏顯進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)的景物來(lái)感受陶淵明擁有的生活。在分析的過(guò)程落實(shí)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”這句話(huà)的賞析。那么“而無(wú)車(chē)馬喧”的弦外之音，你讀懂了嗎？“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧”，寫(xiě)詩(shī)人雖然居住在污濁的人世間，卻不受塵俗的煩擾?！败?chē)馬喧”，正是官場(chǎng)上你爭(zhēng)我?jiàn)Z、互相傾軋、奔走鉆營(yíng)的各種丑態(tài)的寫(xiě)照。但是，陶淵明“結(jié)廬的人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么會(huì)聽(tīng)不到車(chē)馬的喧鬧呢？小結(jié)：陶淵明置身于這樣優(yōu)美清新恬淡的

6、田園中，可以悠然采菊，可以欣賞南山，又可以感受日暮時(shí)分的山景，又可以遠(yuǎn)望歸巢的飛鳥(niǎo)，那樣地怡然自得，那樣地超凡脫俗！那樣悠然自在！由上個(gè)環(huán)節(jié)，提問(wèn)：誰(shuí)最能再現(xiàn)詩(shī)人的情感呀?你能不能找到詩(shī)歌中最富有表現(xiàn)力的一個(gè)詞語(yǔ)，也即是詩(shī)眼，來(lái)概括本詩(shī)的情感?歸納：悠然!人為什么“悠然”?按理說(shuō)每天帶月荷鋤歸的勞作生涯單調(diào)、枯燥和疲乏，陶淵明為什么卻如此“悠然”?學(xué)生發(fā)表看法。老師引導(dǎo)。于是詩(shī)人才有這樣的感慨：此中有真意，欲辨已忘言。 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。 學(xué)生交流意見(jiàn)。 詩(shī)人在這里悟出了自然界和人生的真諦。 屏顯：詩(shī)人從這中悟出了 教師小結(jié)：悟出了萬(wàn)物運(yùn)轉(zhuǎn)、各得其所的自然法則，悟出了遠(yuǎn)古純樸自足的理想社

7、會(huì)的可貴，悟出了任其自然的人生哲理，悟出了直率真摯的品格，悟出了人生不應(yīng)該汲汲于名利，不應(yīng)該被官場(chǎng)的齷齪玷污了自己自然的天性，而應(yīng)該回到自然中去，去欣賞大自然的無(wú)限清新和生機(jī)勃勃！只有我們進(jìn)入詩(shī)歌的世界，慢慢捕捉信息，我們才真正悟出詩(shī)人的感悟。這兩句哲理性的小結(jié)給讀者以言已盡而意無(wú)窮的想象余地，令人回味無(wú)窮。師生問(wèn)難時(shí)間，提問(wèn)并全班解答。老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)題飲酒，而內(nèi)容卻未提一字“酒”，為什么？歸納：并不是詩(shī)人胡亂取了個(gè)題目，而是詩(shī)人酒后偶然的歌詠，并不是在于歌頌酒好，而是酒后所見(jiàn)抒懷。而且這類(lèi)飲酒共20首，都是他歸園田后所作。唱唱飲酒A、 以小組為單位，請(qǐng)選用你熟悉一支曲子的調(diào)子，配樂(lè)演唱飲酒。B、 給兩個(gè)小組機(jī)會(huì)展示，并全班精要點(diǎn)評(píng)。 歸納：不能隨意選取一支曲子，因?yàn)檫@首田園詩(shī)悠然自得，最好是一支舒緩輕松典雅的曲子。如又見(jiàn)炊煙等歌詠農(nóng)家鄉(xiāng)村的歌曲。 讀讀詩(shī)文，品品詩(shī)文，聽(tīng)聽(tīng)歌曲，唱唱詩(shī)歌，這樣的生活也很愜意啊，結(jié)語(yǔ)