關(guān)于連加連減的數(shù)學(xué)教案

1、關(guān)于連加連減的數(shù)學(xué)教案教學(xué)設(shè)想：連加連減是在教學(xué)10以內(nèi)加、減的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加、減法的意義，進(jìn)一步熟練加、減法的口算，學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜一些的實(shí)際問(wèn)題，并滲透加減兩步計(jì)算的運(yùn)算順序，為后面學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加和退位減做好準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流，初步理解“連加連減”的含義，掌握“連加連減”的計(jì)算方法。2、能有條理地表述思考和解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)。導(dǎo)入語(yǔ)：今天孫老師給唐老師出了些題目，我想請(qǐng)大家?guī)臀乙黄鸾獯?，你們?cè)敢鈫?1、算式接龍出示小黑板：師：孫老師還問(wèn)我從這兩組題目中發(fā)現(xiàn)了什么。你們能幫我找一找每組兩題的聯(lián)系嗎?(指名學(xué)生回答)師：第一

2、個(gè)算式的得數(shù)正好是第二題開(kāi)頭的一個(gè)數(shù)。孫老師說(shuō)根據(jù)這4道題還可以寫成2道算式，你們想試一試嗎?(小組討論、匯報(bào)算式： )師：像這樣一個(gè)算式里面包含兩個(gè)加號(hào)或減號(hào)，我們把它分別稱為“連加連減”(板書課題)下面我們來(lái)進(jìn)一步研究“連加連減”二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟。1、教學(xué)例一：師：現(xiàn)在老師請(qǐng)你們欣賞一個(gè)故事。星期天，小紅去郊區(qū)的奶奶家玩，看見(jiàn)奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想：我都長(zhǎng)這么大了，應(yīng)該幫奶奶做一點(diǎn)家務(wù)。于是，她找來(lái)一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運(yùn)回家。第一次運(yùn)來(lái)了4個(gè)，第二次又運(yùn)來(lái)2個(gè)，小紅第三次運(yùn)來(lái)了一個(gè)最大的，小紅一共運(yùn)來(lái)了多少個(gè)?故事聽(tīng)完了，你們都聽(tīng)清楚了嗎?看例一掛圖回答問(wèn)題：(

3、1)奶奶摘的是什么呀?(2)是誰(shuí)幫奶奶運(yùn)南瓜的?(3)小紅第一次運(yùn)了幾個(gè)?(4)第二次呢?(5)第三次運(yùn)了幾個(gè)?(6)小紅一共運(yùn)了多少個(gè)?最后一題小組討論，列出算式。學(xué)生口答：4+2+1=7老師板書師：“4”表示什么?“2”表示什么?“1”呢?誰(shuí)能完整地說(shuō)一遍，這樣的算式我們先算什么?再算什么?2、書上第58頁(yè)想想做做第2題學(xué)生：樹上原來(lái)有4只小鳥，第一次飛來(lái)了3只，又飛來(lái)了3只，現(xiàn)在一共有多少只呢?(學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演“4+3+3=10”)師：這道題先算什么?再算什么?3、教學(xué)例二出示例二掛圖學(xué)生交流說(shuō)出圖意學(xué)生：絲瓜架上原來(lái)有8根絲瓜，弟弟第一次摘下了3根，第二次又摘下了1根，還剩幾根

4、?學(xué)生匯報(bào)算式“8-3-1=4”師：“8”表示什么，“3”表示什么，“1”呢?這個(gè)算式先算什么，再算什么?4、書上第58頁(yè)想想做做第3題學(xué)生：池塘里原來(lái)有9只小鴨，第一次游走了2只，第二次游走了4只，池塘里還剩下幾只?學(xué)生獨(dú)立完成，一生板演“9-2-4=3”師：這題先算什么，再算什么?三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。師：今天我們小朋友學(xué)的都非常認(rèn)真，現(xiàn)在老師要看看我們小朋友是不是真的學(xué)會(huì)了。1、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書上第58頁(yè)想想做做第1題，共同訂正。2、出示小黑板：連線指名學(xué)生口答。四、課堂作業(yè)。(想想做做第4、5、6題)五、思考題找規(guī)律填數(shù)：1、2、3、5、8、( )在填數(shù)使橫行、豎行上的數(shù)相加的和都是10。六、全課總結(jié)師：今天我們學(xué)了什么新的內(nèi)容?在計(jì)算時(shí)，應(yīng)先算什么?再算什么?教學(xué)后記教學(xué)從學(xué)生已掌握的10以內(nèi)加減法的“算式接龍”游戲開(kāi)始，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師始終注意保持和學(xué)生親密融洽的關(guān)系，尊重學(xué)生的每一個(gè)想法，并給學(xué)生有充分展示自我的時(shí)間和空間。避免了計(jì)算教學(xué)的“靜態(tài)”灌輸，避免了計(jì)算