小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究信息技術(shù)課堂作品評價體系初探l通用

1、信息技術(shù)課堂作品評價體系初探廣饒花官鄉(xiāng) 王新梅摘要：評價作為新課程的內(nèi)容之一，如何體現(xiàn)在課堂教學(xué)中是急待研究的課題；本文針對信息技術(shù)課程中學(xué)生課堂作品評價提出了自己的方法與建議。首先從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的層面上來看，有必要建立課堂作業(yè)評價體系。其次在建立的步驟上，應(yīng)先通過網(wǎng)絡(luò)建立作品的保存、察看等資源共享體系,然后在此平臺上應(yīng)用以任務(wù)驅(qū)動為主要教學(xué)模式的課堂教學(xué)，最后對學(xué)生的作品進行評價。關(guān)鍵詞：     學(xué)生  可持續(xù)發(fā)展  資源共享  任務(wù)驅(qū)動  評價 一、 建立課堂作品評價體系的意義信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)性的課程，小

2、學(xué)信息技術(shù)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。那么如何才算是學(xué)好，學(xué)會了信息技術(shù)呢。學(xué)畫圖會使用畫圖軟件就是學(xué)會了嗎。NO，學(xué)會應(yīng)用才是真正的學(xué)會。只會使用畫圖軟件只是掌握了軟件的操作方法，只有能用這個軟件創(chuàng)造出真正美的作品，才是真正的學(xué)會，當然在創(chuàng)作的過程中也受到自身素養(yǎng)的限制。如何將學(xué)生內(nèi)在的、已有的素養(yǎng)最大限度地發(fā)揮到電腦創(chuàng)作中來，并反過來推進自身的進步，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的空間，這才是信息技術(shù)教學(xué)最需要解決的問題。如果老師只

3、停留在教會學(xué)生操作軟件的層面上，即使教一種，會一種，但真正拿得出作品的又有幾個。所以在信息技術(shù)教學(xué)中，我們不光要教會學(xué)生操作軟件的方法，還要讓學(xué)生真正能使用這個軟件創(chuàng)作出自己風格的作品。如何向這一步邁進，最主要的還在于能讓學(xué)生多操作，多練習，多搞創(chuàng)作，并及時地對自己的作品進行評價，同時不斷賞析別人的作品，取其精華，去其糟粕，以求自身更大進步，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。這就要求我們必須建立課堂作品評價體系。二、建立課堂作品評價體系的步驟；1、利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建作品提交、保存、察看等資源共享體系。學(xué)生作品是建立課堂作品評價體系的基礎(chǔ)，沒有作品何來評價。那如何讓學(xué)生作品方便地保存，編輯與資源共享呢？按照目前普

4、通電腦教室構(gòu)造，一般若干學(xué)生機，一臺教師機，學(xué)生機裝有硬盤還原卡，學(xué)生機可以通過服務(wù)器上網(wǎng)。為了保存學(xué)生的作業(yè)，以前試過多種方法。比如在不受硬盤還原卡保護的磁盤上（如D盤）建立學(xué)生的文件夾，讓學(xué)生將作品保存到自己的文件夾下，那下次上課的時候，可以從磁盤中察看或編輯上次的文檔，為了方便教師察看學(xué)生的作業(yè)及學(xué)生作業(yè)的資源共享，將作業(yè)所在磁盤或文件夾設(shè)置為共享。此法有很多不便之處，首先是作業(yè)分散保存，不利于教師整理，如果某臺電腦沒有開機，教師及其他學(xué)生便無法察看這臺電腦內(nèi)的作品，換句話說，如果教師課后想看看全班學(xué)生的作業(yè)，那必須將電腦全部打開，而且如果學(xué)生由于某種原因換了臺電腦，便無法找到自己的文件

5、。另外，開放了共享文件夾給利用網(wǎng)絡(luò)傳播的蠕蟲病毒以可乘之機。上次尼姆達病毒在我校蔓延就是一個慘痛的教訓(xùn)。經(jīng)過摸索，現(xiàn)在我采用的是開放教師機的方法。也就是說，在教師機上以年級為單位設(shè)立文件夾，然后設(shè)置共享，學(xué)生根據(jù)自己的班級在文件夾里建立自己的文件夾，然后將作品通過局域網(wǎng)保存到教師機上自己班級下的自己的文件夾里。而學(xué)生機通過刪除網(wǎng)絡(luò)共享功能阻斷了病毒的傳播算途徑。雖然保存的過程麻煩了一點，但卻訓(xùn)練了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)保存作品的能力。如下圖：這樣的結(jié)構(gòu)有利于教師及時掌握學(xué)生的作品情況，并且可以隨時隨地地察看，有必要的話可以在學(xué)生的作品中留言。在教學(xué)過程中還可以通過設(shè)置共享權(quán)限甚至關(guān)閉共享以限制學(xué)生的一些

6、行為。比如在給401班上課時，將四年級其他班的文件夾設(shè)置為只讀，以防學(xué)生在察看的時候?qū)ζ溥M行修改。甚至在上課之初關(guān)閉文件夾共享，以防學(xué)生抄襲其他班學(xué)生的作品，至中后期再將共享打開，讓學(xué)生將自己的作品跟其他班進行比較。2、建立并完善以任務(wù)驅(qū)動為主要方式的課堂教學(xué)模式；任務(wù)驅(qū)動是目前比較適用于信息技術(shù)教學(xué)的一門課堂教學(xué)方式，所謂“任務(wù)驅(qū)動”，就是學(xué)生通過完成教師布置的任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識與技能。任務(wù)驅(qū)動要求學(xué)生以作品的形式通過自己的探索或同學(xué)的合作及教師的幫助來表明自己完成了某個學(xué)生任務(wù)。而這個作品正在建立課堂作品評價體系的基礎(chǔ)。在本地的信息技術(shù)的教材中，絕大部分課時都有創(chuàng)作或者完善一個作

7、品的任務(wù)，部分課文操作性比較強，但也可以通過想辦法使學(xué)生留下作品。比如在將網(wǎng)站添加至收藏夾一課中，可以讓學(xué)生將收藏夾的文件夾復(fù)制至自己的文件夾里，也可以通過屏幕拷貝來表明自己完成了學(xué)習任務(wù)。至于一些實在難以留下作品的課時，也不作強求。在任務(wù)驅(qū)動模式的課堂教學(xué)過程中，任務(wù)的設(shè)計不僅僅是為了讓學(xué)生操練某一種特定的技巧，而要放到更廣闊的背景下去考慮問題。要避免將任務(wù)設(shè)計成一個具體操作，或為某個功能專門設(shè)計任務(wù)。比如在信息技術(shù)教材第一冊（新）第4課背上畫板寫生去，將任務(wù)設(shè)計成選用鉛筆或刷子在畫圖里畫線，這樣的任務(wù)只能讓學(xué)生停留在會操作鉛筆與刷子工具的層面之上。在設(shè)備任務(wù)時，著重要注意能力的培養(yǎng)，知識的

8、應(yīng)用及內(nèi)容的創(chuàng)新。如上面這個任務(wù)，可以設(shè)計成讓學(xué)生使用鉛筆或刷子畫杯子、汽車、輪船等簡筆畫，這樣在學(xué)生作畫的過程中，不僅掌握了操作的方法，更重要的是培養(yǎng)了使用作畫工具的能力，更可能在作畫的過程中產(chǎn)生知識與能力的創(chuàng)新。另外，不要試圖用任務(wù)涵蓋所有的知識與技能，最終的結(jié)果只能是得不償失。要從整體或者美的角度有重點地設(shè)計任務(wù)。下面的任務(wù)顯然是不合實際的：信息技術(shù)第二冊（舊教材）第七課工具欄的妙用（1）將標題設(shè)為小二、楷體、綠色、粗體；（2）將正文設(shè)為小四、宋體；（3）將第一段第一句話加下劃線；（4）將第三段加字符底紋；你說這樣的作品還能算美嗎？3、建立并完善課堂作品評價體系。學(xué)生的作品完成并保存了以

9、后，就需要及時地對作品進行評價，學(xué)生在評價作品的時候，其實也是在鑒賞作品，發(fā)現(xiàn)并糾正作品中的不足之處，以使自己以后不會再犯，發(fā)現(xiàn)并吸取其中的精華部分，為下一次創(chuàng)作提供更多的靈感與素材，進一步促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。一般來說，評價總是作為課堂的最后環(huán)節(jié)，當然也可以在教學(xué)過程中對某一個環(huán)節(jié)的作品進行評價。一堂課至少應(yīng)該留五分鐘時間用于作品評價，評價的方法也可以是多種多樣，學(xué)生互評、自評，將作品展示出來讓大家評價，教師點評，最佳作品展示等。具體的方法教師可以靈活掌握。例：課堂作品評價部分：1、教師請學(xué)生保存自己的作品；2、自薦作品，教師將這個作品打開后廣播給學(xué)生，然后由學(xué)生作自我評價；3、學(xué)生評價，教

10、師評價；4、小組內(nèi)相互評價，選出最佳作品；5、最佳作品展示；6、說說我們的作品中哪些是可以發(fā)揚的，哪些需要改進；學(xué)生在剛開始評價作品的時候，往往評直覺說好看與不好看。教師在評價的過程中應(yīng)該時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。首先要讓學(xué)生掌握評價的標準。這一點十分重要，因為只有掌握了評價標準，學(xué)生評價時才能做到胸中有“則”，才能評得中肯恰當。在剛開始時可以直接告訴學(xué)生評價的標準。比如在畫圖時，可以告訴學(xué)生從比例是否協(xié)調(diào)，色彩是否搭配，整體布局如何、細節(jié)上有否缺陷等方便入手進行評價。還有很重要的一點，就是要教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)“亮點”，也就是在作品中值得大家學(xué)習的部分。因為評價不僅僅是挑刺，更重要的是的傳播與

11、發(fā)揚美的事物。其次要為學(xué)生提供鍛煉的機會。提高認識是培養(yǎng)學(xué)生評價能力的根本，掌握方法是保障，而不斷實踐則是形成評價能力的良好途徑。因此，教師要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉機會，讓每個學(xué)生都有機會參與評價，都有機會發(fā)表看法，獨立地闡述自己的觀點。但要組織全班同學(xué)對所有的學(xué)生作品進行評價不現(xiàn)實也是不可能的。這個需要我們信息技術(shù)教師想出各種方法，以擴大學(xué)生作品評價的面。比如將全班分成若干個小組，由組成評出最優(yōu)秀的作品，然后全班評價。可以是學(xué)生自我評價，也可以是小組互評，甚至同桌對評。總之，評價的面要廣，盡可能讓所有的學(xué)生都有評價的機會。對于一些優(yōu)秀的作品，教師可以單獨保存，將其打印展出或者在課堂上展示?？傊?/p>

12、，建立了課堂作品評價體系，不僅使學(xué)生看到了優(yōu)秀的作品，給學(xué)生以美的薰陶，同時使學(xué)生看到了自己的不足，并在以后加以改進。對于教師來說，更可以通過學(xué)生作品的評價不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，更好地幫助學(xué)生學(xué)習。期末時，教師可以將學(xué)生的作品整理保存起來，適當?shù)臅r候可以拿出來研究，看看學(xué)生在學(xué)習的過程中有哪些特點，為今后的教學(xué)研究提供豐富的素材。三、課堂教育實錄（片段）；說明：學(xué)生的回答在不改變原意的情況下都作了適當整理；(一)、小學(xué)信息技術(shù)第一冊第四課背上畫板寫生去課堂評價部分：1、師：同學(xué)們畫得真好，現(xiàn)在暫時停一下你們手里的畫筆好嗎？2、請學(xué)生放下鼠標。3、師：老師剛才看到好多同學(xué)畫得好像啊，真像一位小

13、畫家，下面我們就來比一比，大家的畫畫水平怎么樣?，F(xiàn)在請同學(xué)們以同桌的兩人為單位，相互比一比作品，看一看你的作品里有什么值得對方學(xué)習的地方，哪些還比不上別人，而他的作品有哪里地方值得你學(xué)習，哪些地方還不夠。好嗎？4、學(xué)生互評；5、教師以兩人為單位讓學(xué)生匯報，并將兩人的作品轉(zhuǎn)播對全班觀看。甲1：他的作品還沒完工呢，連側(cè)面的墻都沒有畫好。乙1：他的屋頂很大咧，窗戶也很大，而且大小不一樣。師：對啊。我們不光要重視速度，還要重視質(zhì)量啊。能說一說對方有什么值得你學(xué)習的地方嗎？甲2：她的側(cè)面墻畫得挺好的，很像。乙2：（無語）師：黃佳輝同學(xué)（乙2）的側(cè)面墻的確畫得不錯，遵循了近大遠小的原則?？瓷先ズ苡辛Ⅲw感。

14、不錯。師：請大家參觀我班一位同學(xué)的畫的教學(xué)樓：（教師展示一位學(xué)生作品）學(xué)生回答：生1：他側(cè)面的墻是斜的；生2：他的屋頂還沒有畫好。窗戶里的格子也沒有畫好；生3：他的側(cè)面墻上下面的窗戶沒有近大遠小；師：有沒有畫得好的地方？生（4）：他的門畫得特別像。師：跟我們書本上的門有什么區(qū)別？生（4）：多了兩個門把手；師：對啊。只是多了兩個門把手，這扇門就栩栩如生了，這位同學(xué)給門添上門把手的作法非常不錯，很值得大家學(xué)習。點評：教育學(xué)生不光要完成任務(wù)，還應(yīng)有創(chuàng)新精神。（二）信息技術(shù)第二冊第11課圖文并茂的效果課堂評價部分：1、師：請同學(xué)們保存一下自己的作品吧！2、請學(xué)生放下鼠標；3、師：同學(xué)們，看了自己完成的

15、作品，你感到滿意嗎？（有的生答滿意，有的答不滿意；）對自己的作品，你自己肯定有很多想說的，比如哪個地方我做得很漂亮，哪個地方有缺陷?，F(xiàn)在就請同學(xué)們對你的同桌說說自己的作品怎么樣，然后請你的同桌評評你的作品好嗎？4、學(xué)生自評、互評作品，教師巡回參與；5、你愿意將你的作品展示給同學(xué)們看嗎？6、學(xué)生展示作品（教師打開他保存的作品，然后廣播給學(xué)生們），請學(xué)生評價：作品一：（后附）生1：他在中間插入了一個雪人，并且將雪人的環(huán)繞方式設(shè)置為四周型，完成了任務(wù)，但是他的文字都加了下劃線，并且都有底紋，不是很好看；生2：他這個雪人不是很合適，既然是種西瓜，放一個西瓜應(yīng)該更好。師：是啊，有時我們不只一味地把各種效

16、果加上去，這樣結(jié)果反而不好看，另外，插入的圖畫最好能跟文章的意思一致。作品二：（后附）生1：他的字太小了，顏色看上去很好看；生2：他的錯別字很多；生3：他的剪貼畫很好，里面的人就好像文章里的媽媽與孩子們；師：這幅作品整體看上去很美，畫的含義與文章的意思也相近，位置也放得不錯，沒有影響正文的可讀性，就是錯別字多了一點，這可不像我們小朋友們平時的作文哦。7、請學(xué)生適當修改自己的作品，然后保存。點評：電腦中作文要跟語文課中的作文一樣，不能有錯別字，插入的圖畫要對應(yīng)文章的內(nèi)容，格式的設(shè)計上要有整體美；作品一：種西瓜 我喜歡吃西瓜，我也親自種過西瓜。  星期天，我和爸爸在田里種西瓜。我們先把土翻松，