六年級(jí)語文第三單元課程綱要及導(dǎo)學(xué)案

1、 人教版 語文（學(xué)科）六年級(jí)上學(xué)期第三單元課程綱要學(xué)校名稱礦區(qū)小學(xué)課程類型必修設(shè)計(jì)教師李巧珍王現(xiàn)中適用年級(jí)六年級(jí)總課時(shí)12_15課時(shí)設(shè)計(jì)日期2011.9.18學(xué)生、教材及其他資源背景分析學(xué)習(xí)本組課文，仍然要先讀進(jìn)去，再想開去。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想開去，感受人世間相互關(guān)愛的真情，陶冶學(xué)生的情操。課程目標(biāo)知識(shí)與技能1. 學(xué)會(huì)18個(gè)生字，能正確讀寫詞語。2. 感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng)。3. 學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。過程與方法1. 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。2. 運(yùn)用工具書，理解課文的內(nèi)容。3. 通過

2、合作探究，聯(lián)系生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟文章的中心。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本組課文的學(xué)習(xí)，樹立講誠信、動(dòng)真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。課程內(nèi)容實(shí)施內(nèi)容課時(shí)安排窮人2課時(shí)別餓壞了那匹馬1課時(shí)唯一的聽眾2課時(shí)用心靈去傾聽>>1課時(shí)口語交際·習(xí)作三3課時(shí)回顧·拓展三2課時(shí)課程實(shí)施教學(xué)方式 充分利用班班通資源，采用直觀演示、啟發(fā)講解、師生互動(dòng)交流、講練結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)方式 利用導(dǎo)學(xué)案，通過自主預(yù)習(xí)、小組交流、班級(jí)展示、運(yùn)用操作等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)施對(duì)策1、敢于放手，凸現(xiàn)自主學(xué)生經(jīng)過兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，教師要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生

3、綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和獲得的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。如布置學(xué)生課前自學(xué)，課堂上提示學(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法親歷閱讀過程，得出結(jié)論，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，重視方法的總結(jié)。2、重視讀書，培養(yǎng)語感朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解內(nèi)容、體會(huì)感情、讀書培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學(xué)中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，以悟促讀，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場(chǎng)，讀出自己的感受。本冊(cè)的默讀要求，重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讀前提出要求，讀后交流感受或質(zhì)疑問難，逐步提高學(xué)生默讀的速度和質(zhì)量。3、積累語言，加強(qiáng)練筆繼續(xù)重視積累，不僅要求

4、學(xué)生課堂上多種形式熟讀成誦，完成教材規(guī)定的讀背內(nèi)容，而且鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，積累精彩語言。同時(shí)，教師要重視由讀到寫的遷移，可根據(jù)教材挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行練筆，如仿寫句段、續(xù)寫課文、寫讀后感，使學(xué)生在練筆中運(yùn)用積累的詞句和表達(dá)方法，提高表達(dá)水 課程評(píng)價(jià)（從學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能評(píng)價(jià)、教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）備注：設(shè)計(jì)課程綱要時(shí)，教師要根據(jù)內(nèi)容調(diào)整頁面。 窮 人 第 1 課時(shí)導(dǎo)學(xué)案模板礦區(qū)學(xué)校 六年級(jí) 語文學(xué)科 撰稿人李巧珍王現(xiàn)中 審定稿人張樹真【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 、初讀課文，了解課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。3、有感情地朗讀課文?！緦W(xué)習(xí)方法】 自讀 合作探究【學(xué)習(xí)

5、重點(diǎn)】初讀課文，了解課文內(nèi)容【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】了解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場(chǎng)景、理清線索的讀書方法?！緦W(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)內(nèi)容）】預(yù)習(xí)一、基礎(chǔ)預(yù)習(xí)1、掌握課本上的注音詞。2、查字典，給課后方格內(nèi)的字注音并組兩個(gè)以上的詞語。3、查資料，了解并掌握作者列夫·托爾斯泰的生平及代表作。二、課文預(yù)習(xí)認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文：第一遍，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話。第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個(gè)窮人是誰。第三遍，仔細(xì)默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面，看看作者重點(diǎn)描述了哪幾個(gè)場(chǎng)景。課堂學(xué)習(xí)一、自主學(xué)習(xí) 生本合一1、給下列字注音嘯洶澎湃佑寡蜷揍黧搔2、填空本文作者是國的，他被譽(yù)為“”，代表作品有

6、長(zhǎng)篇小說。二、同伴合作 生生合一1談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢？讓我們走進(jìn)他描寫的第一個(gè)場(chǎng)景，看看桑娜一家生活怎樣。2個(gè)人自讀：找出體現(xiàn)窮的語句，體會(huì)體會(huì)。3小組討論：交流體現(xiàn)窮的語句，說說理由。4班級(jí)交流：（可以打破課文固有順序，言之成理即可）請(qǐng)同學(xué)們以“我從填課文內(nèi)容看出窮，因?yàn)椤笔纠何覐摹吧Ｄ茸诨馉t旁補(bǔ)一張破帆”看出窮。要是不窮，可以換新帆，不用去補(bǔ)了。三、教師點(diǎn)撥 師生合一引導(dǎo)深究：是啊！正因?yàn)楦F，作為一家子的唯一頂梁柱，漁夫每天得在風(fēng)浪中出生入死；正因?yàn)楦F，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫，哪些

7、情況讓她焦急萬分四、達(dá)標(biāo)減負(fù) 心智合一指名若干學(xué)生，分段朗讀全文。抓住“窮人”“場(chǎng)景”，討論課文要點(diǎn)。課文中依次出現(xiàn)的窮人是：?jiǎn)l(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰？ 以桑娜的活動(dòng)為主線，作者描述了以下幾個(gè)場(chǎng)景：場(chǎng)景一： 場(chǎng)景二： 場(chǎng)景三： 啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么？五、回歸生活 知行合一發(fā)表讀書感悟：【作業(yè)與練習(xí)】1、根據(jù)拼音寫漢字（）板抱yuàn（）xin（）起i（）聲嘆氣u（）緊kuí（）wú（）s（）開倒méi（）2、用下面的詞語各說一句話。自作自受       &

8、#160;                                           心驚肉跳     

9、60;                                             忐忑不安    

10、;                                              自評(píng)備注：設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整頁

11、面。 窮 人 第 2 課時(shí)導(dǎo)學(xué)案模板礦區(qū)學(xué)校 六 年級(jí) 語文學(xué)科 撰稿人李巧珍王現(xiàn)中 審定稿人張樹真【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、抓住重點(diǎn)語句，感受桑娜和漁夫的勤勞、純樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己吃苦也要幫助別人的美德。 2、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。 3、續(xù)寫窮人?！緦W(xué)習(xí)方法】聯(lián)系生活體驗(yàn)展開想象【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)?！緦W(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)內(nèi)容）】預(yù)習(xí)課文內(nèi)容思考：從哪些描寫中感受到桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良？一、自主學(xué)習(xí) 生本合一1、自讀“抱養(yǎng)孩子”：  勾畫桑娜心理活動(dòng)的句子，思考批注，桑娜

12、具有          的美好心靈。閱讀課文第二大段，探討：桑娜為什么要把西蒙的孩子抱回來？品味關(guān)鍵語句的意思。A、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！薄斑@樣做”指               ，從“非這樣做不可”你感受到桑娜         

13、    。    B 、“她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱回來??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！”    “自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”說明：                      

14、              “他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！”體會(huì)到： 二、同伴合作 生生合一        閱讀課文第三段思考：漁夫聽說西蒙死了是怎么想的，又是怎么做的？勾畫漁夫神態(tài)、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)詞句，思考體會(huì)漁夫具有    的美好心靈。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，

15、你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！睗O夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，                   。如果把這兩個(gè)孩子抱來，                 。與其  

16、                 ，不如                      。寧可           

17、0;       ，也要                      。三、達(dá)標(biāo)減負(fù) 心智合一 回顧全文，桑娜夫婦倆具有      的美好心靈，你是抓住人物的          &#

18、160;     來體會(huì)人物特點(diǎn)、品質(zhì)的。四、拓展延伸展開想象，續(xù)寫窮人?？梢詮囊韵聝?nèi)容提示：桑娜拉開帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？桑娜和漁夫會(huì)怎么說？怎么做？第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？?jī)蓚€(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？ 【作業(yè)與練習(xí)】 完成窮人的續(xù)寫自評(píng)備注：設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整頁面。 別餓壞了那匹馬 第 1 課時(shí)導(dǎo)學(xué)案模板礦區(qū)學(xué)校 六年級(jí) 語文 學(xué)科 撰稿人 李巧珍王現(xiàn)中審定稿人張樹真【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感

19、激之情。 2、領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法?！緦W(xué)習(xí)方法】自主學(xué)習(xí) 合作探究【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)課文對(duì)人物的刻畫描寫，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)課文對(duì)人物的刻畫描寫，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情?！緦W(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)內(nèi)容）】（依據(jù)學(xué)校教學(xué)模式分步驟設(shè)計(jì)）一、自主學(xué)習(xí) 生本合一1、齊讀課題，質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，老師想提兩個(gè)問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的？課文主要講了一件什么事？         

20、60;                                                 

21、60;                                                 

22、60;                                              。2、帶著這兩個(gè)問題自己大聲去讀讀課文。 并填在橫線

23、上。二、同伴合作 生生合一過渡：同學(xué)們對(duì)課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎（沒有）可是課文          次提到“別餓壞了那匹馬”，請(qǐng)勾出相關(guān)句子A、讀（12-17自然段）第一次說“別餓壞了那匹馬”用意是                       

24、                                                   

25、;                                                  

26、;  從書上哪些句子看出來的？用自己喜歡的標(biāo)記標(biāo)出來。這是          描寫。你感動(dòng)了嗎？你從中體會(huì)到人物                                 &

27、#160;                   的品質(zhì)。B、（18自然段）第二次說“別餓壞了那匹馬”用意是                         &#

28、160;                                                  &

29、#160;                                                 從書上哪些句

30、子看出來的？這是          描寫。你感動(dòng)了嗎？你從中體會(huì)到人物                                     

31、60;               的品質(zhì)。C、第三次說“別餓壞了那匹馬”用意是                               

32、;                                                  

33、0;                                              從書上哪些句子看出來的？用自己喜歡的標(biāo)記標(biāo)出來。這是&

34、#160;         描寫。你感動(dòng)了嗎？你從中體會(huì)到人物                                       

35、              的品質(zhì)。三、教師點(diǎn)撥 師生合一重點(diǎn)學(xué)習(xí)“有一天”發(fā)生的事，在書上找出“走進(jìn)院子，我看到了什么？”體會(huì)到了什么？四達(dá)標(biāo)減負(fù) 心智合一既然沒有“那匹馬”，攤主為什么老說“別餓壞了那匹馬”？【作業(yè)與練習(xí)】1、比一比，再組詞 賣（）攤（） 怒（）扭（） 泰（）買（） 灘（） 努（） 紐（） 秦（）2把下列詞語補(bǔ)充完整。 （ ）（ ）忘返   身無（ ）（ ）  片甲（ ）（ ）  （ ）（ ）大吉

36、  來之（ ）（ ）  （ ）流不息    理直氣（ ）   同心（ ）力  （ ）武揚(yáng)威    廢（ ）忘食   千（ ）一發(fā)   調(diào)兵（ ）將自評(píng)備注：設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整頁面。 唯一的聽眾 第 1 課時(shí)導(dǎo)學(xué)案模板礦區(qū)學(xué)校 六 年級(jí) 語文學(xué)科 撰稿人李巧珍王現(xiàn)中 審定稿人張樹真【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之

37、間真情的美好。4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。【學(xué)習(xí)方法】自主學(xué)習(xí) 合作探究【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情?！緦W(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)內(nèi)容）】（依據(jù)學(xué)校教學(xué)模式分步驟設(shè)計(jì)）一、自主學(xué)習(xí) 生本合一1播放月光奏鳴曲。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的聽眾（板書）2齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的

38、聽眾”她做了什么事情？3.那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？（好好地讀讀課文）。4.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。三、同伴合作 生生合一1我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？2學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。（主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫）評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。四、達(dá)標(biāo)減負(fù) 心智合一1、文章寫“我”在拉琴的過程中，老人自始至終“很平靜地望著我”。對(duì)于老人的“平靜”理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )A老人耳聾，聽不到“我”難聽的拉琴聲。B“我”找到了自信，琴聲變得動(dòng)聽，老人聽得入神。C老人熱愛音樂，

39、她已經(jīng)完全陶醉于琴聲中。 D老人做出“平靜”的樣子，用以鼓勵(lì)“我”。2、“很快我就發(fā)覺自己變了?！闭?qǐng)結(jié)合文章的具體內(nèi)容，說說“我”有哪些變化？是什么讓“我”發(fā)生了變化？五、回歸生活 知行合一讀了課文你，你感動(dòng)最深的是什么？【作業(yè)與練習(xí)】有感情地朗讀課文自評(píng)備注：設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整頁面。 唯一的聽眾 第 2 課時(shí)導(dǎo)礦區(qū)學(xué)校 六 年級(jí) 語文學(xué)科 撰稿人李巧珍王現(xiàn)中 審定稿人張樹真【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解文章內(nèi)容，感悟文章的寫作特色。 2、有感情的朗讀課文?！緦W(xué)習(xí)方法】自讀自悟 小組討論【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】感悟文章的寫作特色?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】感悟文章的寫作特色?！緦W(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)內(nèi)容）

40、】（依據(jù)學(xué)校教學(xué)模式分步驟設(shè)計(jì)）一、自主學(xué)習(xí) 生生合一默讀課文，回顧文章寫了一件什么事二、同伴合作 生生合一 1、同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。A：2.老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人再讀老婦人的話。B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說（齊讀句子） （出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！盋：你還找到了哪句？ （出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！敝笇?dǎo)朗讀讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？ 聽了老

41、人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心） 2學(xué)生再一起來讀5-8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。 （1）你有什么問題嗎？ （2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。 理解：難以置信我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化難以置信。當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。（3）有一次，她竟說引說這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？（讓學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）（4）為什么我會(huì)忘記

42、老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？3同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？ （ ）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）4此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說?。∷械脑?，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動(dòng)）5有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？6文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？三、總結(jié)課文1情感升華。2同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸

43、媽媽等）四、回歸生活 知行合一學(xué)了課文你有什么收獲呢？【作業(yè)與練習(xí)】1、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖纸M成詞語yu ( )久 ( )靜 ( )愁 ( )美yí ( )式 ( )留 懷( ) 轉(zhuǎn)( )Qiàn ( )款 道( ) 鑲( ) 拉( )2、文章寫“我”在拉琴的過程中，老人自始至終“很平靜地望著我”。對(duì)于老人的“平靜”理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )A老人耳聾，聽不到“我”難聽的拉琴聲。B“我”找到了自信，琴聲變得動(dòng)聽，老人聽得入神。C老人熱愛音樂，她已經(jīng)完全陶醉于琴聲中。 D老人做出“平靜”的樣子，用以鼓勵(lì)“我”。自評(píng)備注：設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整頁面。 用心靈去傾聽 第

44、1 課時(shí)導(dǎo)學(xué)案模板礦區(qū)學(xué)校 六 年級(jí) 語文學(xué)科 撰稿人李巧珍王現(xiàn)中 審定稿人張樹真【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。【學(xué)習(xí)方法】自主學(xué)習(xí)、討論交流【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】懂得用心靈傾聽能給人帶來快樂和幸福的道理，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解重點(diǎn)語句，體會(huì)作者的情感。【學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)內(nèi)容）】（依據(jù)學(xué)校教學(xué)模式分步驟設(shè)計(jì)）一、自主學(xué)習(xí) 生生合一1出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽 2讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才

45、能用心靈去傾聽的？）3請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。4用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。5說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？二、同伴合作 生生合一1課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語句畫下來，和大家交流2交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。 小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。3品讀令自己感動(dòng)的句子。4用自己的語言說說你心中的蘇珊。5你是一個(gè)好的傾聽者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？四

46、、教師點(diǎn)撥 師生合一雖然蘇珊是問訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。【作業(yè)與練習(xí)】1、寫出劃線詞的近義詞小時(shí)候，家里最讓我著迷的是那臺(tái)老舊的電話機(jī)。（ ）（ ）“問訊處“是召喚她的密語。（ ）（ ）我非常想認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同母親的人。（ ）2、找出和下面句子相照應(yīng)的語句抄下來，體會(huì)這樣寫的好處。她沉默了一會(huì)兒說：“我希望你的手指已經(jīng)好了” “湯米，我要到另一個(gè)

47、世界去歌唱” 課文多處運(yùn)用前后照應(yīng)的手法的好處是 3、讀句子，回答問題但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。這個(gè)句子在文中所起的作用是 用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊是因?yàn)?。自評(píng)備注：設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整頁面。回顧·拓展三 第 1、2課時(shí)導(dǎo)學(xué)案模板礦區(qū)學(xué)校 六 年級(jí) 語文學(xué)科 撰稿人李巧珍王現(xiàn)中 審定稿人張樹真【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感悟。2、積累諺語。3、推薦課外讀物【學(xué)習(xí)方法】回顧交流感悟?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】通過環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】通過環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法?！緦W(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)內(nèi)容）

48、】（依據(jù)學(xué)校教學(xué)模式分步驟設(shè)計(jì)）對(duì)話導(dǎo)入1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動(dòng)，浸潤(rùn)著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進(jìn)“回顧·拓展三”，進(jìn)行一場(chǎng)知識(shí)大比拼！怎么比拼呢？請(qǐng)瀏覽一下課本中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”三部分內(nèi)容。2、師生討論比拼方式與方法。3、總結(jié)討論結(jié)果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充分的為“演說家”。比拼一：分享精彩片斷4、討論分享程序：朗讀精彩片斷分析精彩片斷說明分享理由。分享精彩片斷一環(huán)境描寫。（1）指名讀來自課文的片斷分析片斷說明分享理由。其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。（2）學(xué)生自告

49、奮勇讀來自課外的片斷分析片斷說明分享理由。其他同學(xué)再評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。（3）再推薦一名學(xué)生讀自己習(xí)作中的精彩片斷自我剖析說明分享理由。教師小結(jié)：同學(xué)們不僅能用心用情地讀，能充分地表達(dá)自己的分享理由，還能理解環(huán)境描寫在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續(xù)努力，各顯神通，爭(zhēng)取成為班級(jí)中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預(yù)祝本次大比拼，人人有所得！同桌分享自己收集的環(huán)境描寫的精彩片斷。分享精彩片斷二心理活動(dòng)描寫。(1)組內(nèi)分享，注意傾聽與評(píng)判。(2)小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行班級(jí)分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。(3)幾名學(xué)生向全班交流，其他學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。(4)教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，關(guān)注學(xué)生的傾聽習(xí)慣、評(píng)

50、價(jià)措辭、補(bǔ)充的方法。民主評(píng)選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵(lì)。比拼二：讀悟警句1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。（1）學(xué)生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學(xué)都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。（2）教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，難理解的名句進(jìn)行趣味性操練：同桌互說。（3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力派選手。2、朗讀課外收集的有關(guān)誠信的名言警句。（1）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：比比本小組誰收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數(shù)報(bào)學(xué)習(xí)委員，由班長(zhǎng)宣布本輪的收藏家，宣布前請(qǐng)老師鑒定。（2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長(zhǎng)推薦優(yōu)秀者。（3）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：競(jìng)選本組最佳名言警句朗誦家。（4）各小組最佳朗誦家競(jìng)選班級(jí)朗誦家，朗誦前由小組長(zhǎng)說明推薦理由。（5）全班參與評(píng)選。3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。比拼三：推薦優(yōu)秀書籍1、自由朗讀“課外書屋”中對(duì)綠山墻的安妮一書的介紹。2、通過談話提問，了解學(xué)生通過前一段時(shí)間的準(zhǔn)備，對(duì)文中提及的根鳥、窗邊的小豆豆、小海蒂的熟知程度。3、知識(shí)大比拼課外書屋中，你認(rèn)為哪本書最值得推薦？我們來發(fā)表演說，說出你的理由?？凑l勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！（1）發(fā)表演說要有稱呼，有開場(chǎng)白，有結(jié)束語；還要注意聲音響亮