幼兒園 大班 科學(xué) 教案 我們一起去旅行

1、平頂山市西苑幼兒園教師教案主 備 人李巖慧活動(dòng)領(lǐng)域科學(xué)日 期2013年9月年 齡 組大班活動(dòng)內(nèi)容活 動(dòng)設(shè) 計(jì)思 路本次活動(dòng)聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了幼兒熟悉的游戲情境。整個(gè)活動(dòng)緊扣活動(dòng)目標(biāo)展開，讓幼兒在“乘汽車”活動(dòng)中初步感知對(duì)應(yīng)，在“編排汽車座位號(hào)”時(shí)鞏固對(duì)6以內(nèi)序數(shù)的認(rèn)識(shí)，在“給水果娃娃找座位”中靈活運(yùn)用點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)的方法，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)?；?動(dòng)目 的1在游戲情境中鞏固對(duì)6以內(nèi)序數(shù)的認(rèn)識(shí)，感知并靈活運(yùn)用點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)的方法。2培養(yǎng)思維的靈活性，體驗(yàn)自主操作的快樂?；?動(dòng)重難點(diǎn)幼兒之間相互驗(yàn)證座位號(hào)，討論如何才能很快地找到自己的座位、怎樣幫助水果娃娃找到座位以及怎樣為水果娃娃重新設(shè)計(jì)花衣服等，這些師

2、幼、幼幼互動(dòng)的環(huán)節(jié)，不僅可以使教師及時(shí)關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異，而且有利于引發(fā)幼兒之間相互學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)變得更有趣、更有效?；?動(dòng)準(zhǔn) 備1幼兒人手一塊掛牌(分成四種顏色，上面分別貼上數(shù)字16，椅子24把，分成四組，分別充當(dāng)4輛汽車(其所貼圖片的顏色及數(shù)字與幼兒掛牌上的一致。2幼兒人手一份用塑料墊板做成的汽車模型卡(上面共有6個(gè)座位，但座位號(hào)不全，每位幼兒的汽車模型卡基本上不同。3幼兒人手6張水果圖片(上面花朵的數(shù)量基本上各不相同，有少部分重復(fù)，貼花紙若干套?；?動(dòng)過 程一、準(zhǔn)備出發(fā)師：今天天氣真好，我們一起去旅行吧!(在歡快的音樂伴奏下，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，幼兒每人胸口掛著顏色和數(shù)字不同的

3、掛牌，代表車票。二、乘汽車師：停車場(chǎng)到了，停車場(chǎng)里一共有幾輛汽車?這些汽車是一樣的嗎?有什么地方不一樣?幼：有四輛汽車，每一輛汽車的顏色不一樣。師：你能根據(jù)自己車票的顏色和數(shù)字找到座位嗎?大家去試一試。師：你們都找到自己的座位了嗎?怎樣才能很快地找到?師(小結(jié)：可以先根據(jù)“車票”的顏色找到相應(yīng)的汽車，再根據(jù)“車票”上的數(shù)字對(duì)號(hào)入座。(析：在這一環(huán)節(jié)，有些幼兒還無(wú)法將“車票”上的顏色和數(shù)字與“汽車”的顏色和“座位號(hào)”建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，這時(shí)教師可以幫助幼兒在觀察和互動(dòng)中感知并理解對(duì)應(yīng)。三、編排汽車座位號(hào)師：有一些水果娃娃也想坐上汽車和我們一起去旅行，可是它們的汽車上有些座位沒有座位號(hào)，要請(qǐng)你們幫忙編上

4、座位號(hào)。我們來(lái)看看，水果娃娃坐的汽車上面有幾個(gè)座位?幼：一共有6個(gè)座位。(教師和幼兒一起驗(yàn)證，提示幼兒從車頭往車尾方向數(shù)。師(小結(jié)：原來(lái)車上一共可以坐6個(gè)水果娃娃。師：你能幫忙把水果娃娃汽車上的座位號(hào)補(bǔ)充完整嗎?幼兒將數(shù)字卡貼到相應(yīng)的座位上。數(shù)字卡是用即時(shí)貼制作的，只要撕去后面的紙就可貼到用塑料墊板做成的汽車模型卡上，如果發(fā)現(xiàn)貼錯(cuò)了，可以重貼。師：你們可以互相檢查一下座位號(hào)是不是都貼對(duì)了。(析：這一環(huán)節(jié)是讓幼兒鞏固和運(yùn)用前面已經(jīng)形成的序數(shù)概念，教師可以多提供幾套數(shù)字卡，以便幼兒發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)后及時(shí)糾正，同時(shí)教師還可以讓幼兒互相發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)同伴間相互學(xué)習(xí)和提高。四、給水果娃娃找座位1第一次操作、探索

5、。教師出示兩張水果圖片(其中一張上面有4朵花，另一張有5朵花。師：瞧，水果娃娃都穿上花衣服準(zhǔn)備出發(fā)了，現(xiàn)在我們可以幫水果娃娃找座位了。請(qǐng)你們仔細(xì)看一看，這兩個(gè)水果娃娃身上的花朵數(shù)量一樣嗎?有什么不同?幼：一個(gè)水果娃娃身上有4朵花，另一個(gè)身上有5朵花。師：那你想怎樣給它倆安排座位呢，為什么?幼：我想讓一個(gè)水果娃娃坐4號(hào)位，因?yàn)樗砩嫌?朵花，讓另一個(gè)水果娃娃坐5號(hào)位，因?yàn)樗砩嫌?朵花。師(小結(jié)：原來(lái)你們是按照水果娃娃身上花朵的數(shù)量來(lái)給它們安排座位的。還有許多水果娃娃還沒有找到座位呢，就請(qǐng)你們按剛才的方法去試一試吧。不過一個(gè)座位上只能坐一個(gè)水果娃娃，要讓汽車上的座位坐滿，讓所有的水果娃娃都有自己

6、的座位。幼兒操作、探索：根據(jù)水果娃娃身上花朵的數(shù)量在汽車模型卡上找到它們的座位。(析：在這里，教師并沒有指導(dǎo)幼兒具體該怎樣操作，而是通過巧妙的提問，引導(dǎo)幼兒在觀察、思考和實(shí)踐中感知點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)。教師對(duì)幼兒的尊重和支持，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也為幼兒的第二次操作活動(dòng)做好了鋪墊。2第二次操作、探索。(1發(fā)現(xiàn)問題。師：你的水果娃娃都找到座位了嗎?有什么問題嗎?幼：我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)水果娃娃身上都是3朵花，可是3號(hào)座位只有一個(gè)。幼：我的汽車上剩下6號(hào)和4號(hào)座位空著，可剩下的兩個(gè)水果娃娃身上都是5朵花。幼：我的1號(hào)座位還空著，可是我找不到身上只有1朵花的水果娃娃。(2交流討論。師：有些水果娃娃不小心穿

7、錯(cuò)了花衣服，那有什么好辦法可以幫助水果娃娃都找到自己的座位呢?幼：我們可以想辦法，給穿錯(cuò)花衣服的水果娃娃重新設(shè)計(jì)一件新衣服。師(小結(jié)：那你們就按自己想的辦法再去試一試，只要水果娃娃身上花朵的數(shù)量和座位號(hào)相同，水果娃娃就有座位了。(3幼兒操作、探索：在水果娃娃身上減去或增加貼花。(4再次交流討論。師：現(xiàn)在你的水果娃娃都找到座位了嗎?你想了什么好辦法?幼：我把一個(gè)水果娃娃身上的花拿掉1朵，變成了4朵花，它就可以坐到4號(hào)位了；給另一個(gè)水果娃娃身上添上一朵花，變成了6朵花，它就可以坐到6號(hào)位了。幼：我發(fā)現(xiàn)最后只有5號(hào)座位是空著的，可剩下的這個(gè)水果娃娃身上只有3朵花，我就給它添上了2朵，變成了5朵花，它

8、就可以坐到5號(hào)座位上去了。幼：剩下最后一個(gè)水果娃娃身上有3朵花，我給它去掉2朵，變成了1朵花，它就可以坐到1號(hào)座位上了，汽車上的座位就全部坐滿了。(析：幼兒通過第一次操作、探索發(fā)現(xiàn)了問題，對(duì)此教師沒有急于解答，而是通過開放性的提問引導(dǎo)幼兒集體討論，幫助幼兒找到解決問題的辦法并鼓勵(lì)幼兒按自己的想法大膽嘗試、探索。在這里，教師為幼兒提供了自主探索的空間，有利于幼兒靈活地運(yùn)用點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)的方法來(lái)解決實(shí)際問題。但是，這對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)還是有一定的挑戰(zhàn)性，并且中班幼兒存在著較大的個(gè)體差異，因此，此環(huán)節(jié)中，教師需重點(diǎn)關(guān)注能力較弱的幼兒，使他們也能通過自己的努力獲得成功的體驗(yàn)。五、一起去旅行師：你們幫助所有的水果娃娃都找到了座位，開心嗎?原來(lái)幫助了別人，自己也會(huì)很開心，那現(xiàn)在我們就和水果娃娃一起出發(fā)吧!在音樂聲中，師幼一起去戶外做游戲?；?動(dòng)評(píng)析及反 思我充分考慮幼兒的個(gè)體差異和自主學(xué)習(xí)的需要。首先，幼兒的操作題卡各有不同，比如，在“編排汽車座位號(hào)”時(shí)，有的汽車卡需要增添“3”和“5”兩個(gè)座位號(hào)，有的缺少“1”“4”“6”三個(gè)座位號(hào)等；又如，在“給水果娃娃找座位”時(shí)，有的需要增加或去掉花朵，有的出現(xiàn)重復(fù)，需要靈活調(diào)整，等等。這種同中有異的設(shè)計(jì)為每位幼兒提供了自主探索、獲得成功的機(jī)會(huì)，更能激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極