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文檔簡(jiǎn)介
1、平頂山市西苑幼兒園教師教案主 備 人李巖慧活動(dòng)領(lǐng)域科學(xué)日 期2013年9月年 齡 組大班活動(dòng)內(nèi)容活 動(dòng)設(shè) 計(jì)思 路本次活動(dòng)聯(lián)系幼兒生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了幼兒熟悉的游戲情境。整個(gè)活動(dòng)緊扣活動(dòng)目標(biāo)展開,讓幼兒在“乘汽車”活動(dòng)中初步感知對(duì)應(yīng),在“編排汽車座位號(hào)”時(shí)鞏固對(duì)6以內(nèi)序數(shù)的認(rèn)識(shí),在“給水果娃娃找座位”中靈活運(yùn)用點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)的方法,環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)?;?動(dòng)目 的1在游戲情境中鞏固對(duì)6以內(nèi)序數(shù)的認(rèn)識(shí),感知并靈活運(yùn)用點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)的方法。2培養(yǎng)思維的靈活性,體驗(yàn)自主操作的快樂?;?動(dòng)重難點(diǎn)幼兒之間相互驗(yàn)證座位號(hào),討論如何才能很快地找到自己的座位、怎樣幫助水果娃娃找到座位以及怎樣為水果娃娃重新設(shè)計(jì)花衣服等,這些師
2、幼、幼幼互動(dòng)的環(huán)節(jié),不僅可以使教師及時(shí)關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異,而且有利于引發(fā)幼兒之間相互學(xué)習(xí),使數(shù)學(xué)活動(dòng)變得更有趣、更有效?;?動(dòng)準(zhǔn) 備1幼兒人手一塊掛牌(分成四種顏色,上面分別貼上數(shù)字16,椅子24把,分成四組,分別充當(dāng)4輛汽車(其所貼圖片的顏色及數(shù)字與幼兒掛牌上的一致。2幼兒人手一份用塑料墊板做成的汽車模型卡(上面共有6個(gè)座位,但座位號(hào)不全,每位幼兒的汽車模型卡基本上不同。3幼兒人手6張水果圖片(上面花朵的數(shù)量基本上各不相同,有少部分重復(fù),貼花紙若干套?;?動(dòng)過 程一、準(zhǔn)備出發(fā)師:今天天氣真好,我們一起去旅行吧!(在歡快的音樂伴奏下,教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地,幼兒每人胸口掛著顏色和數(shù)字不同的
3、掛牌,代表車票。二、乘汽車師:停車場(chǎng)到了,停車場(chǎng)里一共有幾輛汽車?這些汽車是一樣的嗎?有什么地方不一樣?幼:有四輛汽車,每一輛汽車的顏色不一樣。師:你能根據(jù)自己車票的顏色和數(shù)字找到座位嗎?大家去試一試。師:你們都找到自己的座位了嗎?怎樣才能很快地找到?師(小結(jié):可以先根據(jù)“車票”的顏色找到相應(yīng)的汽車,再根據(jù)“車票”上的數(shù)字對(duì)號(hào)入座。(析:在這一環(huán)節(jié),有些幼兒還無(wú)法將“車票”上的顏色和數(shù)字與“汽車”的顏色和“座位號(hào)”建立對(duì)應(yīng)關(guān)系,這時(shí)教師可以幫助幼兒在觀察和互動(dòng)中感知并理解對(duì)應(yīng)。三、編排汽車座位號(hào)師:有一些水果娃娃也想坐上汽車和我們一起去旅行,可是它們的汽車上有些座位沒有座位號(hào),要請(qǐng)你們幫忙編上
4、座位號(hào)。我們來(lái)看看,水果娃娃坐的汽車上面有幾個(gè)座位?幼:一共有6個(gè)座位。(教師和幼兒一起驗(yàn)證,提示幼兒從車頭往車尾方向數(shù)。師(小結(jié):原來(lái)車上一共可以坐6個(gè)水果娃娃。師:你能幫忙把水果娃娃汽車上的座位號(hào)補(bǔ)充完整嗎?幼兒將數(shù)字卡貼到相應(yīng)的座位上。數(shù)字卡是用即時(shí)貼制作的,只要撕去后面的紙就可貼到用塑料墊板做成的汽車模型卡上,如果發(fā)現(xiàn)貼錯(cuò)了,可以重貼。師:你們可以互相檢查一下座位號(hào)是不是都貼對(duì)了。(析:這一環(huán)節(jié)是讓幼兒鞏固和運(yùn)用前面已經(jīng)形成的序數(shù)概念,教師可以多提供幾套數(shù)字卡,以便幼兒發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)后及時(shí)糾正,同時(shí)教師還可以讓幼兒互相發(fā)現(xiàn)問題,促進(jìn)同伴間相互學(xué)習(xí)和提高。四、給水果娃娃找座位1第一次操作、探索
5、。教師出示兩張水果圖片(其中一張上面有4朵花,另一張有5朵花。師:瞧,水果娃娃都穿上花衣服準(zhǔn)備出發(fā)了,現(xiàn)在我們可以幫水果娃娃找座位了。請(qǐng)你們仔細(xì)看一看,這兩個(gè)水果娃娃身上的花朵數(shù)量一樣嗎?有什么不同?幼:一個(gè)水果娃娃身上有4朵花,另一個(gè)身上有5朵花。師:那你想怎樣給它倆安排座位呢,為什么?幼:我想讓一個(gè)水果娃娃坐4號(hào)位,因?yàn)樗砩嫌?朵花,讓另一個(gè)水果娃娃坐5號(hào)位,因?yàn)樗砩嫌?朵花。師(小結(jié):原來(lái)你們是按照水果娃娃身上花朵的數(shù)量來(lái)給它們安排座位的。還有許多水果娃娃還沒有找到座位呢,就請(qǐng)你們按剛才的方法去試一試吧。不過一個(gè)座位上只能坐一個(gè)水果娃娃,要讓汽車上的座位坐滿,讓所有的水果娃娃都有自己
6、的座位。幼兒操作、探索:根據(jù)水果娃娃身上花朵的數(shù)量在汽車模型卡上找到它們的座位。(析:在這里,教師并沒有指導(dǎo)幼兒具體該怎樣操作,而是通過巧妙的提問,引導(dǎo)幼兒在觀察、思考和實(shí)踐中感知點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)。教師對(duì)幼兒的尊重和支持,進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)也為幼兒的第二次操作活動(dòng)做好了鋪墊。2第二次操作、探索。(1發(fā)現(xiàn)問題。師:你的水果娃娃都找到座位了嗎?有什么問題嗎?幼:我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)水果娃娃身上都是3朵花,可是3號(hào)座位只有一個(gè)。幼:我的汽車上剩下6號(hào)和4號(hào)座位空著,可剩下的兩個(gè)水果娃娃身上都是5朵花。幼:我的1號(hào)座位還空著,可是我找不到身上只有1朵花的水果娃娃。(2交流討論。師:有些水果娃娃不小心穿
7、錯(cuò)了花衣服,那有什么好辦法可以幫助水果娃娃都找到自己的座位呢?幼:我們可以想辦法,給穿錯(cuò)花衣服的水果娃娃重新設(shè)計(jì)一件新衣服。師(小結(jié):那你們就按自己想的辦法再去試一試,只要水果娃娃身上花朵的數(shù)量和座位號(hào)相同,水果娃娃就有座位了。(3幼兒操作、探索:在水果娃娃身上減去或增加貼花。(4再次交流討論。師:現(xiàn)在你的水果娃娃都找到座位了嗎?你想了什么好辦法?幼:我把一個(gè)水果娃娃身上的花拿掉1朵,變成了4朵花,它就可以坐到4號(hào)位了;給另一個(gè)水果娃娃身上添上一朵花,變成了6朵花,它就可以坐到6號(hào)位了。幼:我發(fā)現(xiàn)最后只有5號(hào)座位是空著的,可剩下的這個(gè)水果娃娃身上只有3朵花,我就給它添上了2朵,變成了5朵花,它
8、就可以坐到5號(hào)座位上去了。幼:剩下最后一個(gè)水果娃娃身上有3朵花,我給它去掉2朵,變成了1朵花,它就可以坐到1號(hào)座位上了,汽車上的座位就全部坐滿了。(析:幼兒通過第一次操作、探索發(fā)現(xiàn)了問題,對(duì)此教師沒有急于解答,而是通過開放性的提問引導(dǎo)幼兒集體討論,幫助幼兒找到解決問題的辦法并鼓勵(lì)幼兒按自己的想法大膽嘗試、探索。在這里,教師為幼兒提供了自主探索的空間,有利于幼兒靈活地運(yùn)用點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)的方法來(lái)解決實(shí)際問題。但是,這對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)還是有一定的挑戰(zhàn)性,并且中班幼兒存在著較大的個(gè)體差異,因此,此環(huán)節(jié)中,教師需重點(diǎn)關(guān)注能力較弱的幼兒,使他們也能通過自己的努力獲得成功的體驗(yàn)。五、一起去旅行師:你們幫助所有的水果娃娃都找到了座位,開心嗎?原來(lái)幫助了別人,自己也會(huì)很開心,那現(xiàn)在我們就和水果娃娃一起出發(fā)吧!在音樂聲中,師幼一起去戶外做游戲?;?動(dòng)評(píng)析及反 思我充分考慮幼兒的個(gè)體差異和自主學(xué)習(xí)的需要。首先,幼兒的操作題卡各有不同,比如,在“編排汽車座位號(hào)”時(shí),有的汽車卡需要增添“3”和“5”兩個(gè)座位號(hào),有的缺少“1”“4”“6”三個(gè)座位號(hào)等;又如,在“給水果娃娃找座位”時(shí),有的需要增加或去掉花朵,有的出現(xiàn)重復(fù),需要靈活調(diào)整,等等。這種同中有異的設(shè)計(jì)為每位幼兒提供了自主探索、獲得成功的機(jī)會(huì),更能激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極
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