春夜喜雨教學(xué)實(shí)錄

1、春夜喜雨教學(xué)實(shí)錄師：他偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,一生遭遇坎坷,歷經(jīng)磨難,特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期 , ,即使落泊在野,生活困頓,也密切關(guān)注著國(guó)家的興衰、百姓的疾苦。公元761 年，他在成都草堂居住了兩年。要知道從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了大旱災(zāi)，老百姓剛經(jīng)歷安史之亂，又遭遇旱災(zāi)，生活更是火上加霜。終于在這個(gè)春天的夜晚，下起了雨，這位大詩(shī)人抑制不住對(duì)春雨的喜愛(ài)，寫(xiě)下一首贊美春雨的詩(shī)。這位詩(shī)人就是唐代“詩(shī)圣”杜甫，這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的春夜喜雨。師：古人云： “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。 ”我們學(xué)習(xí)古詩(shī)一定要多讀。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由地朗讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出

2、自己的韻味，并根據(jù)注釋，了解詩(shī)的主要內(nèi)容。生： （自由朗讀，并根據(jù)注釋自學(xué)）（出示全詩(shī)）師：誰(shuí)愿意讀一讀這首詩(shī)？生： （高聲朗讀）師：聲音響亮，讀準(zhǔn)了字音，非常好！聽(tīng)了你的朗讀，我在想，我們是不是可以把這首詩(shī)的節(jié)奏畫(huà)出來(lái)呢？（畫(huà)節(jié)奏）同學(xué)們會(huì)讀嗎？誰(shuí)能清晰地把節(jié)奏讀出來(lái)？生：指名讀師：達(dá)到了老師提出的讀書(shū)要求，真棒！全班同學(xué)一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。生： （全班齊讀）師：請(qǐng)同學(xué)們看詩(shī)題，這四個(gè)字中，哪一個(gè)字體現(xiàn)了作者的情感？生：喜。師：詩(shī)人因何而喜？生：因這場(chǎng)春雨而喜。（板書(shū)：雨）師：那春雨有何令人欣喜之處呢？生：春雨能滋潤(rùn)大地。生：春雨能告訴我們春天來(lái)了。生：春雨過(guò)后，我們能看到美麗的景色。師：通

3、過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)明其意，知其情?？创笃?，詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)“喜” 字， 但是處處都體現(xiàn)出詩(shī)人喜悅之情。這是真的嗎？我們下面就要來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？還是請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，你從哪一個(gè)字？哪一組詞組？特別能體現(xiàn)作者詩(shī)人對(duì)春雨的喜悅之情。把這個(gè)字圈起來(lái)，在旁邊注明你體會(huì)到原因。清楚了嗎？下面，我們一起來(lái)品一品、悟一悟。（出示一、二兩句）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句詩(shī)？師：同學(xué)們，詩(shī)中哪個(gè)字是詩(shī)人對(duì)眼前這場(chǎng)春雨的總體評(píng)價(jià)？生：好。（板書(shū)：好）師：春雨好在什么地方？生：它好像知道春天來(lái)了一樣。師：能用詩(shī)中的句子告訴我們嗎？生：它知時(shí)節(jié)。（板書(shū)：知時(shí)節(jié)）師： 雨本無(wú)知，作者卻說(shuō)它 “知”， 運(yùn)用了什么修辭手法？生： 擬

4、人的修辭手法。師：把雨擬人化，變無(wú)知為有知，這個(gè)“知”字用得多么傳神?。〈河赀€好在什么地方？生：當(dāng)春乃發(fā)生。師： “當(dāng)春乃發(fā)生”是什么意思？ 生：到了春天，雨就下起來(lái)了。師：這一句迎合了第一句中的哪個(gè)字？生：知。師：俗話說(shuō)： “春雨貴如油。 ”春天正是萬(wàn)物生長(zhǎng)的時(shí)節(jié)，人們多么盼望雨水從天而降啊。 而雨好像知道人們的心思一樣，不早不晚，就在這個(gè)時(shí)節(jié)飄飄灑灑地下起來(lái)了。同學(xué)們，這是不是好雨？生： （齊答）是好雨。師： 它不但是好雨，還是和人們心有靈犀雨呀。這怎能不令人欣喜呢？誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把自己的欣喜表達(dá)出來(lái)？（流利地朗讀，但喜悅之情表達(dá)得不夠充分）師：我覺(jué)得還不夠喜，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？讀得真好！我聽(tīng)

5、出了其中的喜。讓我們帶著欣喜之情，一起朗讀這兩句詩(shī)吧。（出示三、四兩句）師： 誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句？朗讀三、四兩句師：你讀得字正腔圓，很有韻味，師： 非常好！ 詩(shī)的前兩句點(diǎn)明了 “春” 和 “雨”， 這兩句點(diǎn)明了詩(shī)題中的哪個(gè)字？生：夜。師：它不但點(diǎn)了題，還進(jìn)一步體現(xiàn)了春雨的“好”。想一想，春雨“好”在哪里？生：它好在可以潤(rùn)物。（板書(shū)：潤(rùn)萬(wàn)物）師：它是如何潤(rùn)物的？生：它悄悄地潤(rùn)物。師：你從哪個(gè)字體會(huì)到的？生：我從“潛”字體會(huì)到的。師：這個(gè)“潛”字形象地寫(xiě)出春雨的什么特點(diǎn)？生：寫(xiě)出春雨是在夜晚下的，別人并不知道。師：是啊，春雨靜靜飄灑、不為人知。這里運(yùn)用了什么修辭手法？擬人師：還有描寫(xiě)春雨如何潤(rùn)物的嗎？

6、生：細(xì)。師：這個(gè)“細(xì)”字形象地寫(xiě)出春雨的什么特點(diǎn)？生：寫(xiě)出春雨非常小。師： 正因?yàn)榇河攴浅Ｐ。运禽p輕地、柔柔地潤(rùn)物。一個(gè) “潛” 字， 一個(gè) “細(xì)”字，不僅寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了它的美好品格。（出示口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)1）師：同學(xué)們，假如你是知時(shí)節(jié)的春雨，你有什么愿望和想法？生：假如我是知時(shí)節(jié)的春雨，我會(huì)滋潤(rùn)大地上的萬(wàn)物。師：謝謝你！生：假如我是知時(shí)節(jié)的春雨，我會(huì)讓田里的莊稼快快生長(zhǎng)。師：太好啦！生：假如我是知時(shí)節(jié)的春雨，我會(huì)帶給人們豐收。師： 這樣的春雨，人們?cè)趺磿?huì)不喜歡呢？假如你是一棵小樹(shù)苗，你會(huì)對(duì)春雨說(shuō)什么？（出示口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)2）生：謝謝你，春雨，是你讓我茁壯成長(zhǎng)。春雨，你真好！ 春雨

7、，你終于來(lái)了，我太高興了！師：從同學(xué)們的話語(yǔ)中，我知道大家對(duì)于這場(chǎng)知時(shí)節(jié)、能潤(rùn)物的好雨是既有欣喜， 更有感激。那我們應(yīng)該怎樣朗讀這兩句詩(shī)呢？生：要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。師：對(duì)，這樣才能體現(xiàn)“潛”和“細(xì)”的特點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：（朗讀三、四兩句）師：讀出了味道！我們一起朗讀三、四兩句吧。師：這樣善解人意、解萬(wàn)物之渴的好雨，作者多么希望它酣暢淋漓地下個(gè)夠啊。出示五、六兩句）師：請(qǐng)男同學(xué)齊讀五、六兩句。這兩句寫(xiě)的什么得自然情景？生：寫(xiě)的是雨中的自然景色。師：這兩句直接寫(xiě)雨了嗎？生：沒(méi)有。師：這里雖然沒(méi)有直接寫(xiě)雨，但詩(shī)人描繪了一幅意境優(yōu)美的春雨夜景圖， 顯得春 意盎然，三、四兩句，作者從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)雨

8、的潤(rùn)物無(wú)聲，那這兩句作者是從 什么角度來(lái)寫(xiě)的？生：視覺(jué)。師：對(duì)，作者從視覺(jué)的角度寫(xiě)出了雨意正濃。詩(shī)中哪一句可以看出來(lái)？生：野徑云俱黑。師：此時(shí)真的是一片漆黑嗎？生：不是。師：還有什么？生：還有船上的燭光。師：這一點(diǎn)光象征著詩(shī)人心頭升起的希望。 他相信春雨綿綿不斷，能徹底地滋潤(rùn) 干涸的大地，以此更好地解除一一旱災(zāi)。讓植物更好地？生長(zhǎng)。讓人們更好地？ 生活。所以，詩(shī)人用“俱黑”對(duì)“獨(dú)明”。這一鮮明的對(duì)比，既色彩鮮明、形象 生動(dòng)，又富有詩(shī)情畫(huà)意。同學(xué)們，這幅畫(huà)面美嗎？生：美！師：你們能美美地讀一讀嗎？生：能！師：誰(shuí)來(lái)讀？生：（有感情地朗讀，但語(yǔ)速稍快）師：誰(shuí)能比他讀得更好？生：（有感情地朗讀，重音、

9、語(yǔ)速處理比較恰當(dāng)）師：我感受到了那種意境美，謝謝你?。ǔ鍪酒?、八兩句） 師：全班同學(xué)一起朗讀這兩句吧。師：“曉”是什么意思？ 生：早晨。 師：到早晨了嗎？ 生：沒(méi)有。師：那么這兩句是實(shí)景還是想象之景？生：想象之景。師：詩(shī)人想象第二天早晨將會(huì)是怎樣的情景？能用一個(gè)詞形容一下嗎？生：花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然。師：你認(rèn)為作者哪兩個(gè)字用得特別貼切、生動(dòng)？生：我覺(jué)得“紅”和“重”用得特別貼切。師：為什么？生：“紅”寫(xiě)出了花的顏色；“重”寫(xiě)出花兒有了雨的滋潤(rùn)，非常飽 滿的樣子。師：有道理。不過(guò)，這里的“紅”不是指顏色，而是代指“花”。大家想一想，這個(gè)“重”字和第四句中的哪個(gè)字相照應(yīng)

10、？生：“濕”字。師：請(qǐng)聽(tīng)清要求，和第四句中的哪個(gè)字相照應(yīng)？生：和第四句中的“細(xì)”字相照應(yīng)。師：非常正確！若不是細(xì)雨的滋潤(rùn)，哪有這股美麗的景象？如果是驟雨，只能是 花紅滿地，落英繽紛了。還有哪個(gè)字用得特別貼切、生動(dòng)？ 生：“濕”字。 師：它寫(xiě)出了什么？生：它寫(xiě)出了花朵帶雨時(shí)的樣子。師：這“花重錦官城”的瑰麗景觀，都是知時(shí)節(jié)、潤(rùn)萬(wàn)物的“好”雨的恩澤??！ 請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，此時(shí)，田里的禾苗是什么樣子？生：一定更有精神了！師：山上的樹(shù)木呢？生：一定都長(zhǎng)高了！師：那大自然的一切呢？生：肯定更美了！師：同學(xué)們，作者借助想象，描繪了雨后的春色，創(chuàng)造出一個(gè)清新、美妙的新世界，表達(dá)了自己對(duì)這場(chǎng)好雨的由衷贊美，及

11、無(wú)比喜悅的心情，給人以無(wú)窮的回味。讓我們帶著無(wú)比喜悅的心情，齊讀這兩句詩(shī)。師：全篇旬旬是“雨”，處處是“喜”，可“喜”字卻一字不露，足見(jiàn)詩(shī)人的匠心 獨(dú)運(yùn)。正因如此，這首詩(shī)成了吟詠春雨的名篇。讓我們滿懷喜悅，一起贊美這及 時(shí)的好雨吧。 生：（全班齊讀全詩(shī)）師：詩(shī)人一生歷經(jīng)磨難，飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦，如今，他終于定居成都。想到難得 的安寧生活，他怎能不萬(wàn)分欣喜，不由感嘆道一一生：（全班齊讀全詩(shī)）師：面對(duì)綿綿春雨，想到它將帶給錦官城一片萬(wàn)紫千紅的美好春景，他怎能不喜上眉梢，不由贊嘆一一 生：（全班齊讀全詩(shī)）師：春雨恩澤萬(wàn)物，關(guān)系著千家萬(wàn)戶的命運(yùn)。想到它將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬(wàn)分激動(dòng)，不禁發(fā)自

12、內(nèi)心感慨一一生：（全班齊讀全詩(shī)）師：其實(shí)，雨是一種極其平常的自然之景，本來(lái)無(wú)所謂喜與不喜，可進(jìn)入詩(shī)中就 成為詩(shī)人抒發(fā)情感的依托。因此，同是寫(xiě)雨，作者表達(dá)的情感卻不一樣。（出示杜牧的清明）師：你從詩(shī)中體會(huì)到什么？生：我體會(huì)到詩(shī)人很悲傷。師：那么，我們可以說(shuō)詩(shī)人因雨而悲。（出示李商隱的夜雨寄北）師：從這首詩(shī)中體會(huì)到什么？生：我體會(huì)到詩(shī)人非常思念親人。師：你知道他思念誰(shuí)嗎？生：思念他的妻子。師；你怎么知道的？生：我以前讀過(guò)這首詩(shī)，知道這首詩(shī)是他寫(xiě)給妻子的。師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子！是啊，詩(shī)人思念妻子，卻不能回家，他因雨而思，因雨而愁，因雨而苦。那杜甫為何因雨而喜呢？當(dāng)時(shí)，飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦的杜甫終于 結(jié)束了顛沛流離的生活，在成都定居，過(guò)上安穩(wěn)的日子，他能不喜嗎？生：不能！。師：是的，他喜！看到綿綿春雨，聯(lián)想到國(guó)家的安寧，百姓的豐收，他能不喜嗎？ 不能！師：他更喜！如果說(shuō)前者是小“喜”，那后者就是大“喜” ！讓我們通過(guò)朗讀，來(lái) 感受詩(shī)人的喜悅之情吧。生：（全班齊讀）師：這美景這喜情這好雨讓我們流連忘返，讓百姓喜上眉梢，更讓詩(shī)人