北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上第五單元第一課

1、北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上第五單元第一課什么是周長教學(xué)實錄教學(xué)內(nèi)容：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上第五單元第一課什么是周長 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長； 2、能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。 過程與方法：1、讓學(xué)生結(jié)合具體事物或圖形，在觀察、描一描摸一摸等操作活動中進(jìn)行獨立思考，并與同伴進(jìn)行交流的過程中認(rèn)識周長； 2、結(jié)合具體情境，小組同學(xué)通過觀察、度量、計算等活動，探索三角形、長方形、梯形等圖形的周長。 3、能結(jié)合具體情境，感知周長與生活的密切聯(lián)系。 情感態(tài)度與價值觀：

2、充分參與活動過程，學(xué)會觀察和思考的習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程： （一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：今天，圖形家族的幾個人一直在爭吵不停，三角形說：我的這條邊最長，我的周長長。長方形不服氣的說：我有4條邊，比你多一條，我的周長最長了。梯形更不服輸，說：我的這條邊也很長，而且我也有四條邊，周長應(yīng)該我最長。他們在爭吵什么？ 生：誰的周長長？ 師：同學(xué)們愿意幫他們解決嗎？ 生：愿意。 師：有一個問題我們也要先弄明白？（板書：什么是周長）這節(jié)課我們就先來探討這個問題，再來幫助它們解決問題吧。 （二）探究

3、新知，理解新知 1、描一描，說一說，感知樹葉的周長 描一描 師：課外大家收集了一些飄落的樹葉，想不想把這美麗的形狀畫在紙上，那我們就來描一描把它的形狀畫出來。要求：在本上用筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓 （學(xué)生獨立描出樹葉的一周） 匯報交流 師：誰愿意來為大家展示你是怎么描的？請用筆指著，說清楚從哪里開始到哪里結(jié)束？ 生：我是從這一點開始描，然后沿著邊一直描，到這一點結(jié)束。 師：你是從起點開始又回到了起點。誰也來說一說你是怎么描的？ 生：我是從樹葉的尖這一點開始，沿著邊描，又到這點結(jié)束。 &#

4、160;師：看來，大家都是從起點出發(fā)，沿圖形的邊線繞一圈，最后又回到起點，這就是圖形的一周。（板書：一周） 樹葉的周長 師：為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒有描完呢？ 生1：邊不一樣長。 生2：一周的長度不一樣。（板書：長度） 師：其實，樹葉一周的長度，在數(shù)學(xué)上叫做樹葉的周長。 做裁判 師：請你來做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？ 生：樂樂。 師：為什么不選豆豆呢？ 生：豆豆不是沿著邊線爬的。 師：貝貝呢？ 生：貝貝沿著邊線爬沒有回

5、到起點，不到一周。 師：看來，只有小螞蟻樂樂是由一點出發(fā)，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點。樂樂爬過一周的長度就是這片樹葉的周長。 2、感知周長的概念 說周長 師：樹葉有周長，圖形有周長嗎？比如說：三角形一周的長度就是三角形的-，那什么是長方形的周長呢？ 生：長方形一周的長度就是長方形的周長。 師：梯形的周長呢？ 生：梯形一周的長度就是梯形的周長。 總結(jié) 師：我們知道了這么多圖形的周長，現(xiàn)在你能說一說什么是圖形的周長嗎？ 生：圖形一周的長度就是圖形的周長。 師：自己把它讀兩遍停下來

6、。 辨一辨 師：老師畫了一些簡筆畫，請你來看一看，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？ （出示小兔子） 生：是。 師：汽車 生：不是，周長不包括車輪里邊的線。 師：蘑菇 生：不是，蘑菇?jīng)]有封口，線條的長度不到一周。 生：其它的圖形都是封閉的，這個蘑菇不封閉。 師：非常感謝這幾位小老師，他告訴我們原來只有封閉圖形才有周長啊。 3、量一量，理解周長的意義 量一量 師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識并理解了什么是周長，現(xiàn)在我們就來幫助圖形家族的幾位朋友解決問題吧。誰的周長

7、長？怎么解決呢？ 生：量一量。 師：每個同學(xué)面前有一個圖形，請你想辦法量一量，算一算周長是多少厘米？ （學(xué)生測量） 匯報交流 師：誰來說一說你是怎么量的，怎么計算的，結(jié)果是多少？ 生1：我的是長方形，我測量了四條邊的長度，然后加在了一起，周長是-。 生2：我的也是長方形，因為長方形對邊相等，所以我只測量了相鄰的兩條邊，分別乘2在相加，周長也是-。 生3：我的是三角形，我測量了3條邊的長度，再把它們加起來，周長是-  小結(jié) 師：剛才都用不同的方法測量并計算出圖形的周長，但是不管用什么方法

8、，我們都是先測量了圖形的邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。 解決問題 師：這幾個圖形誰的周長長，答案已經(jīng)揭曉了，誰呢？ 生：三角形。 師：它們聽了同學(xué)們的評判后，心服口服，還為大家鼓掌呢。 （三）聯(lián)系實際，應(yīng)用周長 1.找一找、摸一摸 師：樹葉有周長，圖形有周長，還有什么物體的面有周長？你能從身邊找一個例子說一說什么是它的周長。 生1：黑板一周的長度就是黑板面的周長。 生2：窗戶一周的長度就是窗戶面的周長。 生3：鏡框面一周的長度就是鏡框面的周長。  師：請

9、同學(xué)們拿起課本摸一摸封面的邊線，感受一下封面的周長。 （生摸） 師：再請同學(xué)們摸一摸桌面的邊線，感受一下桌面的周長。 （生摸） 師：摸完坐直。 2.量、估腰圍 師：看來，周長在我們生活中無處不在，它還有著廣泛的應(yīng)用。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。你們知道測量的方法嗎？ 師：測量腰圍時為了得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，可以貼著里面的衣服來圍皮尺，從0刻度開始，沿著腰圍一周，皮尺要圍得平平的不能打卷，還要松緊適當(dāng)，看0刻度和哪個刻度重合，老師的腰圍是XXCM。 生：65CM。 

10、師：請你也估計一下你的腰圍大約是多少厘米？ 生1：我估計我的腰圍大約是54厘米。 生2：我估計我的腰圍大約是60厘米。 生3：我估計我的腰圍大約是50厘米。  師：這些都是估計的結(jié)果，我們就來具體量一量腰圍，聽清要求我說開始再行動：同桌合作，互相測量，并要監(jiān)督測量的方法對不對，開始。 （學(xué)生測量） 師：誰來說一說你們的測量結(jié)果。 生1：我的腰圍是60厘米。 生2：我的腰圍是63厘米。 生3：我的腰圍是56厘米。  師：剛才誰估計的最準(zhǔn)確呢？ 師：看來，同學(xué)們的腰圍大

11、約在60厘米。 （四）提高練習(xí)、鞏固新知 師：剛才我們在活動中掌握了許多本領(lǐng)，圖形家族的朋友們想知道我們同學(xué)誰的本領(lǐng)大，它給我們出了道難題，有信心解決嗎？ 生：有。 師：這有兩根鐵絲，誰長？ 生：一樣長。 師：用這兩根鐵絲圍成兩個三角形，（師圍）它們的周長一樣嗎？ 生：一樣。 師：為什么？ 生：因為原來的兩根鐵絲一樣長，所以這兩個三角形的周長也一樣。 師：你真是個愛動腦筋的同學(xué)。 師：這里有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1）它們的周長一樣嗎？ （學(xué)生獨立思考） 

12、師：利用你小組內(nèi)的圖形卡片，小組同學(xué)動腦筋想一想它們的周長一樣嗎？為什么？ （學(xué)生討論） 師：哪一組來說一說你們組討論的結(jié)果。 生1：我們組認(rèn)為不一樣。因為它們的形狀都不一樣。 生2：我們組認(rèn)為一樣。因為把這兩條邊向外移，就和另一個一樣了。 師：其他同學(xué)認(rèn)為誰的想法對呢？現(xiàn)在，都同意第二位同學(xué)的想法了，看來，認(rèn)為不一樣的同學(xué)也認(rèn)同他的想法了。 師：我們一起來看一看。 （師演示教具） 師：通過這道題，你有什么收獲嗎？ 生：兩個圖形不一樣，周長有可能一樣。 師：你總結(jié)的真好。 （五）課堂小結(jié) 師：連這道題都沒有難住大家，看來同學(xué)們的本領(lǐng)真的