第四章-科學共同體(共8頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上科學共同體：分層與獎勵主要內容1、科學共同體與范式共同體（COMMUNITY）定義：通常譯為“社區(qū)”，是社會學中的一個重要概念，一般指若干社會群體（民族、家庭等）或社會組織（機關、團體等）聚集在某一區(qū)域里，形成一個在生活上相互關聯的大集體?？茖W共同體（SCIENTIFIC COMMUNITY）定義：英國學者坡蘭依，1942年，“科學的自主性”：把全社會從事科學研究的科學家作為一個具有共同信念、共同價值、共同規(guī)范的社會群體，以區(qū)別于一般的社會群體和社會組織。庫恩、普賴斯、默頓庫恩，1960S-70S，科學革命的結構；必要的張力：“科學共同體是由一些學有專長的實際工作者所

2、組成。他們由所受教育和訓練中的共同因素結合在一起，他們自認為也被認為專門探索一些共同的目標，也包括培養(yǎng)自己的接班人?！笨茖W共同體是科學認識的主體：科學家個人科學家集體?！翱茖W研究盡管是由個人進行得，而科學知識本質上是集團的產物，如不考慮創(chuàng)造這種知識的集團特殊性，那就無法理解知識的特有效能，也無法理解它的發(fā)展方式。從這一點說，我的書是屬于社會學的，但也決不允許這個問題離開認識論。”通過科學共同體的研究把科學的認識論方面與社會學方面有機的結合了起來，使科學社會學發(fā)生了重要變化?？茖W共同體的特點：由從事實際工作的科學家組成。共同體的組成是分層次的：學科、專業(yè)、方向、研究領域專業(yè)一致是根本的基礎：專業(yè)

3、教育相同、對專業(yè)問題的看法相似有共同的社會關系：師承關系、共同參加學術會議、共同培養(yǎng)接班人、閱讀相似的文獻、交流與合作有共同的范式。范式（PARADIGM）：有20多種不同的提法主要是指科學的認識標準以及科學活動。世界觀：兔子變成狐貍？科學成果、概念、原理、方法實驗程序、實驗儀器學科模式、活動規(guī)則、行為方式一種科學的傳統。前范式階段：觀點林立、眾說紛紜。同一領域的科學家沒有共同信念，沒有公認的學科研究方法和評價標準，沒有主導的理論學說。同一領域科學家無法相互協作、相互交流，從而形成不了共同體。18世紀電學：有多少電學實驗家就有多少對電的不同認識，直到富蘭克林、庫倫、伏打等才統一確定了正電、負電

4、、電流、電力、庫侖定律等基本概念和理論，為電學研究提供了共同的范式。常規(guī)科學階段：某一范式對一定時期的科學研究確立了支配的地位時，科學發(fā)展進入常規(guī)階段?？茖W家主要從事說明、完善、捍衛(wèi)范式的研究，不再發(fā)明新理論。判定重大事實：使事實更精確化。理論與事實更加相符；理論的細化、形式化、完美化?？茖W發(fā)展進入高度累積的階段。后范式階段：反常的情況不斷出現，難以用常規(guī)的理論和方法解決。既不能排除，也不能童話。微粒說不能解釋光的衍射現象。反常影響到范式的基本原則時，常規(guī)科學陷入危機之中。科學共同體內部開始出現不同的意見和聲音，理論修改越來越缺乏一致意見。新理論、新方法、新標準開始建立，舊的范式逐漸瓦解。新范

5、式的出現：往往由學科領域里的新手提出標新立異的額觀點，常常遭到舊范式的抵制?！耙环N新的科學真理并不是靠他的反對者信服，并且使他們同情而勝利的，不如說是因為他的反對者已經死了，而在成長的新的一代是熟悉它的?！保ㄆ疵?、長命？）可能同時出現多個新的范式，相互之間形成競爭，最后或者統一、或者生存，形成幾個科學共同體產生不同的學派。新的范式經受住挑戰(zhàn)，解決新的問題，包容舊的范式的內容，最后獲得勝利。范式與科學共同體：“粘合劑”范式為共同體的成員提供理論和方法上的信念。范式給出了新理論、方法的標準，成為共同體的進入門檻。范式為科學共同體的交流提供了共同語言；為共同體下一代培養(yǎng)提供了內容標準；為共同體的研究

6、提供了新的起點的平臺，推進科學持續(xù)發(fā)展。范式使得科學共同體獨立于外部，其自主性得以保護：各領域學術論文、會議外界、外行無法參與。2、科學共同體的形式2-1 學派、無形學院學派（SCHOOL）：是科學家的一種特殊的創(chuàng)造性聯合，往往由一代甚至幾代具有很高學術水平和技能的科學家團結在一個或者幾個科學大師周圍，在某一研究方向上進行創(chuàng)造性的科研工作。日心說、地心說；水成論、火成論、突變論；微粒說、波動說；燃素說、氧化說等。學派形成的條件以共同的范式為基礎：學派是不同范式在競爭中的科學社會組織的表現形式。當科學理論內部顯現危機時，不同學派的出現為科學理論的發(fā)展進步提供了新的生長點，擴展了理論領域和理論方法

7、。以學術權威為核心：學術權威為學派范式的理論基礎做出了根本性貢獻。（1）與傳統理論、觀點、方法有明顯的區(qū)別；（2）貢獻是奠基性的，在此新方向上后來者可以有大量值得探討的問題，從而形成了共同的學術團體學派。以學派創(chuàng)始人為核心的創(chuàng)新集體：學派內部有結構，學術權威為核心，周圍有追隨者、合作者、擁護者。師生關系是學派的基本結構。形成學術圈層：（1）核心是學派大師、領袖；（2）學派大師直接領導下的科學家、學生；（3）在學派基地外，但認同學派的觀點和范式。學派的功能：培育科學新生長點的基地：學派是新思想的孵化器、庇護所。伽羅瓦的群論、孟德爾的遺傳理論？學派為新理論提供了生存空間，造成適宜的學術小氣候。學派

8、成員相互激勵、交流，形成群體競爭優(yōu)勢，可與傳統學派抗衡。是培養(yǎng)新一代科學家的搖籃：“大科學家是大科學家挑選和培養(yǎng)出來的?！痹谘芯匡L格和研究方法上的影響隱性知識，“漁”非魚也。盧瑟福指導過的科學家有11人獲得諾貝爾獎，波爾手下有7人獲獎。美國1901-1972年間，92位獲獎者中有一半以上（48）其導師也是諾獎獲得者。名師高徒。不同學派的存在是科學發(fā)展的組織保障：不同學派的出現為科學發(fā)展創(chuàng)造了一個良性競爭的環(huán)境；為不同的學術觀點提供了發(fā)表的機會；保障了學術研究的自由。學派領袖和學派風格：盧瑟福：獨立思考、首創(chuàng)精神、個性（博士生）波爾：“哥本哈根精神”，高度的智力追求、大膽的涉險精神、深奧的研究內

9、容、快樂的樂天主義。10年內吸引了17個國家的63位科學家到所訪問，7人獲得諾獎，5人回國后創(chuàng)立新學派。學派領袖的阻礙作用：馬太效應。科學學派的特征：（1）科學帶頭人大科學家；（2）科學帶頭人的教育技能，鑒定才能的能力；（3）特殊的科學氣氛；（4）科學帶頭人的崇高品質，個人感召力；（5）學生的獨立思考和首創(chuàng)力；（6）研究方法與解釋現象的觀點；（7）學生與科學帶頭人的經常交往與密切聯系；（8）存在大批有才能的學生；（9）課題的統一；（10）獨特的思維方式；（11）具有新奇的科學思想；（12）創(chuàng)立新的科學方向。無形學院（INVISIBLE COLLEGE）17世紀波義耳，“看不見的學院”（自發(fā)的、

10、非正式的科學團體）。普賴斯，將“無形學院”概念從科學史移植到科學社會學，認為科學共同體中有兩類組織，一是正式的、有組織的科學家集團，一是非正式的、非組織化的科學家群體，后者主要通過科學交流、信息網絡連接在一起，被稱為無形學院。默頓：“從社會學意義上，可以把”無形學院”解釋為地理上分散的科學家集簇，這些科學家處在較大的科學共同體中，但是，他們彼此之間在認識上的相互作用比其他科學家的相互影響更加頻繁?！笨颂m，“社會圈子”，重視科學中心的非正式社會組織在科學進步中的作用。現代科學知識發(fā)展的兩種反向趨勢：高度專門化：走向封閉性，科學共同體之間的交流困難。接受外部的學術思想：不同學科相互交叉和滲透，走向

11、開放開放性的表現即是無形學院。無形學院特征：具有共同的專業(yè)研究領域；具有趨同的學術思想和理論傾向；地域上存在空間跨度；社會結構社會是松散的、非正式的；科學家之間主要通過信息媒介、交流網絡來溝通，形成復雜的網絡系統。通過無形學院網絡更容易了解研究前沿（正式系統往往有滯后效應）。無形學院與科學交流：普賴斯：無形學院是科學家（作為信息傳遞者）通過信息交流形成的看不見的集體。無形學院作為科學共同體的另一種社會形態(tài)，其重要指標是：無形學院有獨特的、富有個性化的科學交流的信息網絡?？茖W家只進入正式的科學交流網絡是不夠的：學生要與導師打成一片外在形式：2-2 學會、研究所、大學學會：科學共同體最為廣泛的社會

12、外在組織形式?；靖采w各國的科學共同體成員。主要任務是學術交流。各種學會常常是各國政府領導科學事業(yè)的思想庫和咨詢庫。3、科學共同體的社會分層分層定義：分層的概念源于地質學，在地質剖面中可以看到地質發(fā)展史上不同時代的巖石具有不同的性狀，形成若干巖層。分層即是根據地質學知識對巖層進行鑒定以判定生成年代的過程。社會分層定義：由于社會成員之間有差異，可以根據差一絲程度把社會成員劃分為若干不同的等級，形成社會的等級結構。處于不同等級低位上的社會成員就自然形成了不同的社會層次。社會分層：就是對人類進行分類，根據一定的標準去衡量人們在整個社會生活和社會關系中的不同位置，從而把社會中的人劃分為不同的階層。社會

13、分層的標準：根據人的自然屬性：年齡，性別，種族，膚色等根據人的社會屬性：地位、教育程度、收入水平、權力、聲望、行業(yè)、單位等。科學界的社會分層：金字塔型：極少數人在最高層，絕大多數人處于中下層附近，甚至下層部分也呈現出金字塔狀的內部分層結構。一般社會分層中的上層人士在總人口中的比例要遠大于科學界中的上層人士在整個科學家總數的比例。社會：機會方法多科學：自古華山一條道一些實例（建議大家看看了解一下即可）：學術職稱：（1） 同一單位學術職稱與學術水平有相對較好的相關性11111助教-講師-副教授-教授-博導（2） 高聲望單位容易被承認；光環(huán)效應（3） 受年齡、資歷影響較大高級職稱更多屬于年長者，而不

14、是完全由于其學術貢獻（4） 年輕人破格：需要更多的學術成果任人唯才學術聲望（知名度）（1） 是一種無形的社會承認，是科學家們自愿做出，受非科學因素影響小。（2） 科學家發(fā)表論文數及被引證次數是知名度的經驗測量指標。科學家論文生產率的逆二次冪規(guī)律（洛特卡定律）發(fā)表N篇論文作者的人數與1/N平方成正比例：相應于發(fā)表1篇論文的100位作者，2-25,3-11。高水平科學家的論文被大量引用，大多數論文被忽略。諾貝爾獎獲得者論文平均被引用97次，一般科學家為6次，相差16倍。學術背景（1） 名師出高徒約有一半的美國諾貝爾獎獲得者的導師也是以前的諾貝爾獎獲得者楊振寧導師：費米父子得獎：分別榮獲1906年和

15、1937年諾貝爾物理學獎的湯姆遜父子。分別榮獲1922年和1975年諾貝爾物理學獎的波爾父子。母女得獎：居里夫人、女兒（2） 名師真的出高徒？ 大國手門下出不了大國手，師傅會限制學生的思維。（3） 著名機構的優(yōu)勢積累，倍增效應諾貝爾獎獲得者55%從5所大學畢業(yè)，院士有一半是從5所大學畢業(yè)的：哈弗、哥倫比亞、伯克利、霍普金斯、普林斯頓4、科學的獎勵制度科學的獎勵制度：優(yōu)先權近300年的科學史上充滿了大大小小的關于科學發(fā)現和發(fā)明的優(yōu)先權爭論。17世紀，伽利略：對巴蘭德-卡帕的誹謗和欺詐的答辯：認為卡帕的幾何圖形和軍用羅盤的發(fā)明實際上是從他那里拿去的。試金者：駁斥4個對手，格拉西-望遠鏡，舍鈉-太陽

16、黑子，鄉(xiāng)下人（讓-塔德）-許多發(fā)現，西蒙-邁爾-木星衛(wèi)星。17世紀，牛頓與胡克、光學、天體力學領域與萊布尼茲，微積分發(fā)明（利用皇家學會會長權利終止相關調查委員會工作）胡克與惠更斯，螺旋彈簧天平的發(fā)明權18世紀卡文迪許，皮里斯特列，拉瓦錫：水的成分組成亞當斯，勒維亞：海王星琴納，皮爾遜，拉包特：接種牛痘19世紀，法拉第，武拉斯頓，戴維：電磁感應現象拉格朗日，高斯，伯努利家族，柯西等：數學領域20世紀，新特點：優(yōu)先權之爭出現在科研過程中了DNA發(fā)現過程1953-1962克里克、沃森；威爾金斯，富蘭克林；泡林優(yōu)先權之爭原因：同時發(fā)現必然導致優(yōu)先權爭議？能量守恒定律：焦耳、邁爾、赫爾母霍茲，格羅夫，柯

17、爾丁，卡諾，法拉第，李比希。（互相謙讓，達爾文-華萊士）人類自私本性？卡文迪許：像這樣的謙虛，這樣沒有野心的人突然站到了與人敵對的位置上，令人迷惑不解。（周圍的科學家積極參與爭論）莫頓，科學體質本身的規(guī)范要求所致。創(chuàng)新是科學界的最高價值。原因不在于人類本性和個人品質，這僅僅只增加一些色彩和音調。科學體質的內在要求使得科學家為維護自己的發(fā)現和發(fā)明而斗爭。對優(yōu)先權的承認導致獎勵制度的出現。定義：科學共同體對于科學家所做貢獻的肯定和承認的體系。包括各種名目的獎勵和報酬制度。牛頓時代，達爾文時期，愛因斯坦世紀哥白尼體系，胡克定律，哈雷彗星，普朗克常數古生物學之父-居維葉，電工學之父-法拉第，實驗心理學

18、之父-馮特金錢，在科學報酬制度中是不重要的。（學術聲望-無形承認）“科學王國的基本硬通貨是承認?！笨茖W家的最高報償是得到科學界的承認與公正評價，科學的內部結構在此原則上建立起來?？茖W家形象調查律師退卻主義：孟德爾，邁爾科學體制承認：主要是在科學的正式交流渠道中實現的。三個方面：論文和著作發(fā)表，被引證率，榮譽獎勵連個類別：實際職位，名譽承認承認與科學的生產率正相關：大科學家一般是高產的。研究工作的質量比單純的數量要重要的多。學院科學：純科學規(guī)范：CUDOS=kudosCommunalism 公有主義Universalism 普遍主義Disinterestedness 無私利性Originalit

19、y 獨創(chuàng)性Organized sKepticism 有條理的懷疑主義學院科學的獎勵：精神性、榮譽性同行承認命名稱號榮譽精神后學院科學的獎勵：多元、多樣、廣泛多元：國家、企事、NGO、個人（饒毅個人放棄院士評選）多樣：榮譽、實物、金錢、股權、職位廣泛：基研、應用、開發(fā)物質為主精神為輔國家最高科學技術獎國家自然科學獎國家技術發(fā)明獎國家科學技術進步獎中華人民共和國國際科學技術合作獎最高科學技術獎、國際科學技術合作獎不分等級自然科學獎、技術發(fā)明獎、科學技術進步獎分一等獎、二等獎兩個等級自然科學獎、技術發(fā)明獎、科學技術進步獎每年獎勵項目總數不超過400項。國家最高科學技術獎（2000-）：（1)在當代科

20、學技術前沿取得重大突破或者在科學技術發(fā)展中有卓越建樹的；（2）在科學技術創(chuàng)新、科學技術成果轉化和高技術產業(yè)化中，創(chuàng)造巨大經濟效益或者社會效益的。2003、2006年各一個，2004年空缺 資歷獎？老人獎？（助教工資）國家最高科學技術獎2000年度 吳文俊、袁隆平2001年度 王選、黃昆2002年度 金怡濂2003年度 劉東升、王永志2004年度 首次空缺2005年度 葉篤正、吳孟超2006年度 李振聲2007年度 閔恩澤、吳征鎰2008年度 王忠誠、徐光憲2009年度 谷超豪、孫家棟2010年度 師昌緒、王振義2011年度 謝家麟、吳良鏞2012年度 鄭哲敏、王小謨2013年度 張存浩、陳開甲

21、國家自然科學獎在基礎研究和應用基礎研究中闡明自然現象、特征和規(guī)律，做出重大科學發(fā)現。重大科學發(fā)現：（1）前人尚未發(fā)現或者尚未闡明；（2）具有重大科學價值；（3）得到國內外自然科學界公認。2000至2010年，一等獎有8年空缺國家技術發(fā)明獎運用科學技術知識做出產品、工藝、材料及其系統的重大技術發(fā)明。重大技術發(fā)明：（1）前人尚未發(fā)明或者尚未公開；（2）具有先進性和創(chuàng)造性；（3）經實施，創(chuàng)造顯著經濟效益或者社會效益。1997年后，連續(xù)6年空缺。國家科學技術進步獎在應用推廣先進科學技術成果，完成重大科學技術工程、計劃、項目等方面做出突出貢獻：（1）在實施技術開發(fā)項目中，完成重大科學技術工程、計劃、項目

22、等方面做出突出貢獻;（2）在實施社會公益項目中，長期從事科學技術基礎性工作和社會公益性科學技術事業(yè)，經過實踐檢驗，創(chuàng)造顯著社會效益的；（3）在實施國家安全項目中，為推進國防現代化建設、保障國家安全做出重大科學技術貢獻的；（4）在實施重大工程項目中，保證工程達到國際先進水平的。2010年16項成果獲國家科學技術進步獎一等獎科學獎勵的問題：“第四十一席位”朱克曼，科學界有精英法國科學院院士名額只有40席，從而限制一些天才科學家進入，后者與前者并沒有差別，甚至還會超過前者。如笛卡爾，狄德羅，圣西門。諾貝爾獎中的“第四十一席位”：門捷列夫（元素周期律）、阿弗里（DNA）、伊文斯（維生素E）、吉布斯（熱力學）。“通過任意遴選程序，挑出某個人，把他作為個人偶像崇拜對象。到底，它還能說明什么呢？”數學等學科被排除，前沿交叉新型學科也被排除在外，獎勵常常給予收獲者而不是耕耘者。評議人的重要性：守門員馬太效應新舊約全