10、《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、僅供個(gè)人參考10 * 別餓壞了那匹馬教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 通過對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。課時(shí)安排： 1 課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事1板書“欺騙”并理解“欺騙” 。2生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？（1）誰(shuí)欺騙誰(shuí)？（2）為什么欺騙

2、？（3）怎么騙？二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文1文章主要寫了什么事？不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考2文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬” ，用意是什么？3反饋交流。（ 1）文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。 ）（ 2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬” ，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。）（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)

3、心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。 ）（ 3）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。┤?、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？2根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：A 他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考的？）B他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥

4、哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。 ”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）C“別別別 ”他急了， “碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）D可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！ 那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？ （同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么， “我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，

5、“我”心情如何？剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文， 了解了人物的情感。 讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。4文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我” ，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)， 在書里夾上幾張毛票， 維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。 她很能理解哥哥的想法， 配合著哥哥把謊言維持下去。）不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考5作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我

6、看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段我”推開了木板房的門，真相終于大白。 “我”站在那一堆枯黃的馬草前，腦海中也許會(huì)浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會(huì)回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f過的每一句話；也許 “我”在這一刻都會(huì)想些什么呢？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫下來吧?！景鍟?0別餓壞了那匹馬殘疾青年我熱心、善良愛讀書、誠(chéng)實(shí)、有志氣不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f ü r den pers?nlichen fü r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l 'é tude et l