我的身體會(huì)唱歌

1、我的身體會(huì)唱歌在教學(xué)研究實(shí)踐中，達(dá)爾克羅茲發(fā)現(xiàn)人的身體就是一件最好的“樂(lè)器”。要接受音樂(lè)訓(xùn)練，第一個(gè)要訓(xùn)練的“樂(lè)器”便是人的身體，這是一切藝術(shù)的源頭和基礎(chǔ)。律動(dòng)教學(xué)是從音樂(lè)入手，先讓學(xué)生去聆聽音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)去接觸到音樂(lè)的各個(gè)要素。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是樂(lè)器，而是人的體態(tài)律動(dòng)。結(jié)合我國(guó)國(guó)情與具體的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中進(jìn)行了有意的嘗試。注重將達(dá)爾克羅茲的教育理念與方法同中國(guó)具體教學(xué)情況相結(jié)合，從人體自然節(jié)奏人手，結(jié)合音樂(lè)的基本要素，探索適合我們的思維習(xí)慣、審美習(xí)慣與教學(xué)習(xí)慣的新形式。具體作法分為五部分：時(shí)值探索、節(jié)拍探索、節(jié)奏探索、旋律探索、調(diào)性探索。體態(tài)律動(dòng)，要求學(xué)生把身體作為樂(lè)器

2、，把聽到的音樂(lè)再現(xiàn)出來(lái)。體態(tài)律動(dòng)不同于舞蹈，它是以身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏的速度、力度、時(shí)值變化，以培養(yǎng)學(xué)生利用聽覺獲得輕松、協(xié)調(diào)自如得節(jié)奏感為目的。體態(tài)律動(dòng)的動(dòng)作一般分為原地動(dòng)作和空間動(dòng)作兩類。原地動(dòng)作包括；拍手、指揮、搖擺、彎腰、說(shuō)話、歌唱等；空間動(dòng)作包括；走、跑、爬、蹦、跳、滑等這些動(dòng)作可以和身體的高、中、低位置結(jié)合，也可以用身體的頭、身、臂、手、腳等各個(gè)部位，與歌聲的動(dòng)作、體感、表演等相互配合，以表示不同的節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等?？傊?，身體的各個(gè)部分有如樂(lè)隊(duì)中的各個(gè)樂(lè)器聲部一般。但必須注意動(dòng)作的整體性，并要按照預(yù)備、起奏、延續(xù)、恢復(fù)四個(gè)步驟進(jìn)行練習(xí)?；顒?dòng)1 “跟

3、著鼓聲走”感受穩(wěn)定的律動(dòng)1、感受用腳尖模擬“走路”的動(dòng)作，教師加入鼓聲2、勻速輕輕拍擊身體的任一部位，并加入行走（先自由走，再順時(shí)針、逆時(shí)針）（四分、八分音符都可，只要保持穩(wěn)定，教師要有動(dòng)作或語(yǔ)言的暗示，）3、 聽辨鼓聲發(fā)生了速度的變化，并適當(dāng)加入休止 （慢走、走、跑、停止）4、傳遞通過(guò)樂(lè)器傳遞，不斷變換領(lǐng)導(dǎo)者（目光、手勢(shì)、眼神、腳步要不斷交流）5、合拍教師彈奏旋律，讓孩子隨著音樂(lè)跑、走、慢步、停止。 各種形式的拍擊是表現(xiàn)節(jié)奏節(jié)拍最簡(jiǎn)單有效的形式，兒童可以通過(guò)拍擊，自然的感受速度的不同、漸快漸慢的變化、重拍音的規(guī)律、特點(diǎn)等等與節(jié)奏相關(guān)的內(nèi)容。良好的行走是整個(gè)身體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。行走所獲得的步伐感也

4、是節(jié)拍感。行走可以使兒童感受速度的均勻、平穩(wěn)，而穩(wěn)定的律動(dòng)則是感受節(jié)奏的重要基礎(chǔ)。 準(zhǔn)確的起始和停止的能力是達(dá)到良好的集體性表演和學(xué)習(xí)休止節(jié)奏的必要條件，也是聽力和反應(yīng)的練習(xí)。關(guān)注點(diǎn)：1、 關(guān)注孩子 拍擊四分、八分音符都可，只要保持穩(wěn)定?；顒?dòng)中要隨時(shí)幫助節(jié)奏感有問(wèn)題的孩子，用動(dòng)作或語(yǔ)言暗示。2、培養(yǎng)集中注意力傳遞樂(lè)器可調(diào)動(dòng)孩子的集中注意力，而人手一件樂(lè)器并不能保持興趣3、 從自然程度開始的原則 活動(dòng)中，教師應(yīng)先敲擊出符合孩子走路速度的鼓點(diǎn)，等到孩子熟悉了走路的活動(dòng)后，再反過(guò)來(lái)讓孩子隨著教師的鼓點(diǎn)運(yùn)動(dòng)。體現(xiàn)了以兒童為主，從孩子再燃的程度開始的原則4、 指揮的指令 很多活動(dòng)的加入都應(yīng)聲音

5、、音樂(lè)引導(dǎo)動(dòng)作，而不是教師的動(dòng)作、口令，這樣可以培養(yǎng)兒童的傾聽，也是良好音樂(lè)習(xí)慣的養(yǎng)成?；顒?dòng)2 “小熊的一家”建立音區(qū)的概念1、 引入音高概念通過(guò)用不同高低、粗細(xì)的聲音打招呼“你好”，讓孩子區(qū)分很高（小熊）和很低（熊爸爸）的音2、聽辨兩種音區(qū) 通過(guò)鋼琴在高音區(qū)或低音區(qū)奏出S M S M S S M M S M 來(lái)讓幼兒識(shí)別角色；3、 模仿 聽見較高音區(qū)就高舉雙手模仿小熊，聽見較低音區(qū)模擬熊爸爸蹲下4、 行走教師彈奏單音旋律，孩子邊聽辨或高或低的音區(qū)邊行走，再結(jié)合快走或慢走的不同速度 5、 感知中間音區(qū)當(dāng)孩子熟悉了兩種聲音后，加入中間音區(qū)熊媽媽6、聽著琴聲的不同音區(qū)，結(jié)合變化速度走舉手走、直立走

6、、下蹲走；關(guān)注點(diǎn)：1、 循序漸進(jìn)的原則 首先建立有對(duì)比的較高、較低音區(qū)的概念，然后在加入中間音區(qū)2、 形象的動(dòng)作符合兒童特地的動(dòng)作能幫助孩子掌握知識(shí)3、 將音的高低與不同時(shí)值的律動(dòng)相結(jié)合活動(dòng)3  “相同”與“不同”體驗(yàn)、感知節(jié)奏變化1、 讓孩子跟著教師的鋼琴速度行走（大步走）蘆笛 1 1 3 3 2 2 5 3 3 2 2 1 2、 加入跳音（跳著走）3、 加入附點(diǎn)（吸腿走）4、 拉寬時(shí)值（慢步走）關(guān)注點(diǎn)：1、聽辨旋律相同、節(jié)奏不同的音樂(lè)，通過(guò)動(dòng)作體驗(yàn)、感知節(jié)奏的變化2、體驗(yàn)音樂(lè)的分句。樂(lè)句練習(xí)最重要的一點(diǎn)是要感覺到樂(lè)句的呼吸。律動(dòng)活動(dòng)要啟發(fā)兒童用身體動(dòng)作表現(xiàn)出音樂(lè)的“呼吸”，用兒童熟悉的歌曲在每句的間隙做動(dòng)作活動(dòng)4 “請(qǐng)你象我這樣做”即興的卡農(nóng)“卡農(nóng)”即模仿。歌唱中的卡農(nóng)是輪唱，是學(xué)習(xí)多聲部歌唱很好的一種形式。1、 學(xué)唱一段旋律 6 7 1 2 1 7 6 6 7 1 2 3 3 6 3 2 1 2 3 3 2 1 7 6 62、 單圈，邊唱邊行走，體驗(yàn)音樂(lè)的長(zhǎng)度3、 嘗試卡農(nóng)分別可作兩小節(jié)、一小節(jié)、一拍的卡農(nóng)4、加入即興演唱，感受多聲部 通過(guò)發(fā)問(wèn)讓幼兒思考山谷里的回聲是什么樣子？從而引發(fā)老師做動(dòng)作