教育教學(xué)反思

1、教 育 教 學(xué) 反 思 姓 名： 李 姝 學(xué) 號： 51133200047 專 業(yè)： 13級心理健康教育碩士高中心理健康活動課課堂管理的問題由學(xué)生個案引發(fā)的感悟 心理課，高中最小的“小科課”。沒有任何考試、升學(xué)的壓力，沒有嚴(yán)格的內(nèi)容、進(jìn)度的要求。自由度很大，可完全拋卻全部功利因素，而只需考慮其內(nèi)容的有趣性。因此，學(xué)生對心理課的興趣也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出對其他學(xué)科的熱愛。然而心理課是活動課，課堂展開過程中還存在著不少問題。本文中筆者將結(jié)合一個學(xué)生個案，反思自身對心理課堂管理存在的問題。 一、課程安排由于我國的心理科學(xué)起步較晚、發(fā)展較慢，很多人對與“心理”有關(guān)的概念存在誤解與偏見。因此筆者

2、認(rèn)為心理課的首要任務(wù)是破除學(xué)生腦中根深蒂固的刻板印象，使學(xué)生正確認(rèn)識“心理”，從內(nèi)心真正接納心理課、心理老師以及心理輔導(dǎo)，遇到困惑不恥于尋求心理老師的幫助。于是，在第一堂心理課上，筆者會以幽默詼諧的方式介紹自己，介紹“心理”，以便學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中敞開心扉，對課程產(chǎn)生興趣。（筆者所在學(xué)校只有高一上學(xué)期有心理課，每周一節(jié)。）高一新生，由于人生地不熟，很容易過分懷念自己的初中母校及過去的老師同學(xué)，進(jìn)而難以適應(yīng)新環(huán)境。于是，筆者在第二堂課上，設(shè)計“滾雪球”的游戲，讓同學(xué)之間初步認(rèn)識、熟悉，找到與自己來自相同母校的同學(xué)。這樣既能使學(xué)生的懷舊情緒得以宣泄，又增加了他們的歸屬感。在逐漸適應(yīng)外界環(huán)境

3、后，學(xué)生們開始關(guān)注自己的學(xué)習(xí)。高中的學(xué)習(xí)不同于初中，任務(wù)明顯增多，難度明顯加大，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。這就需要學(xué)生對自身有充分的認(rèn)識、了解。因此，接下來的兩堂課，筆者會帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識氣質(zhì)類型，并通過測驗得知自己的類型與特征。從而，學(xué)生可以合理安排更加適合自己的學(xué)習(xí)方法與節(jié)奏。為了幫助學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)，第五堂課的主題為記憶及其規(guī)律，第六堂專門學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是第二年新增的內(nèi)容。以為在筆者參加工作第一年的下學(xué)期，學(xué)校舉辦了心理活動周，其中一項活動為思維導(dǎo)圖大賽。筆者通過對其進(jìn)行較為深入的研究，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖對我們的學(xué)習(xí)非常有幫助。僅僅是大賽前進(jìn)行普及有些倉促，于是將其移入課堂。

4、接下來學(xué)生將面臨進(jìn)入高中后的第一次正規(guī)考試期中考試，重視程度可想而知。于是，考試前的這堂課上一定要幫學(xué)生緩解考試焦慮。而之前的兩節(jié)課上，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，也是為考試做了一些準(zhǔn)備?？荚囘^后，成績不理想的同學(xué)很可能會產(chǎn)生不良情緒。于是，筆者將試后第一節(jié)課的主題設(shè)定為學(xué)會控制情緒。讓學(xué)生明白情緒是由我們對事情的看法而不是事情本身所引起，引導(dǎo)其通過轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)知來調(diào)節(jié)情緒，從而擁有積極陽光的心態(tài)。一學(xué)期過去大半，學(xué)生開始逐步建立自己的人際圈子，這其中會遇到很多困惑。那接下來這節(jié)課的內(nèi)容便是人際交往，使學(xué)生之間能夠更好地進(jìn)行溝通與交流。隨著相互間交流的增多，有些同學(xué)開始對某些異性產(chǎn)生

5、好感，并且可能會伴隨著自責(zé)與迷茫。為使學(xué)生正確對待與處理這樣一份美好的情感，下面一節(jié)課筆者將主題定為異性交往。臨近期末，學(xué)習(xí)壓力進(jìn)一步加大。學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠，不知道學(xué)習(xí)這么苦到底是為了什么。因此，筆者決定帶領(lǐng)學(xué)生一同探索生命的意義，尋找學(xué)習(xí)的動力。最后一堂課，筆者會通過心理測試對學(xué)生做心理健康狀況的調(diào)查。這既是對一學(xué)期的心理課程的效果的驗收，又能發(fā)現(xiàn)存在較為嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，重點關(guān)注。 二、學(xué)生個案郜某，男，17周歲，現(xiàn)就讀于我校高二年級。高一時，在心理課堂上表現(xiàn)積極活躍，活動參與度高?，F(xiàn)在雖不上心理課，但在校園見到筆者會主動打招呼，偶爾到筆者辦公室來，并在網(wǎng)絡(luò)上關(guān)注筆者個人主頁

6、。但一學(xué)期的心理課究竟給他帶來多少積極的影響，心理老師在他心中到底是怎樣一個角色呢？我校禁止學(xué)生快遞寄到學(xué)校，郜某請求我能否幫他簽收，我沒有多問就答應(yīng)了。由于自己也剛從學(xué)生時代過來，非常能理解他們，這種忙我是能幫就幫?？墒侵蟮囊恢軐懼颐值目爝f接二連三的寄到了。一小盒一小盒的，都很輕。我拿回來都堆到辦公室的一個角落。郜某來取時得知我并沒有按照他的意思拆開看，稍顯失望。轉(zhuǎn)而得意的拆開給我展示：手機模型、手機殼、手機膜、手機貼紙。這些都是為他的大計劃準(zhǔn)備的。他要將被老師沒收的手機進(jìn)行貍貓換太子！他竟然絲毫沒有避諱的跟我說，甚至是很得意的想我展示違背紀(jì)律、欺騙老師的計劃！沒有一絲愧疚與不安，全然

7、是自豪與得意！好聽點兒說，我在他心中是個值得信賴的朋友。不好聽點兒說，他壓根兒沒拿我當(dāng)老師。這讓我懷疑課堂上的積極參與是否只是單純的瞎起哄與湊熱鬧。作為新教師，我開始反省自己在課堂管理與學(xué)生管理中存在的問題。 三、從中感悟的問題1、活動：過多而體驗不深為了活躍課堂氣氛，心理教師通常在課堂內(nèi)容中加入若干有趣的活動。由于學(xué)生在活動中可以緩解一下壓力，放松一下心情，學(xué)習(xí)熱情大幅度高漲，課堂參與度顯著提高。但是學(xué)生高亢的情緒只停留在活動本身帶來的樂趣，并不能體驗活動的目的和真諦，感悟不到價值所在，從而也喚不起學(xué)生對主題內(nèi)容的思考。在課堂中，心理教師時常會遇到這樣的情況：一個活動之后，讓學(xué)生談

8、談自己對活動的感受或體會，他們一般都只會以簡單的幾個詞回答教師，而且只體會到活動的表層意義，并沒有根據(jù)自身的經(jīng)歷或經(jīng)驗，說出一些深層的東西?；顒芋w驗不深，課堂的長遠(yuǎn)效果就難以保證。2、討論：過熱而遠(yuǎn)離主題高中生已經(jīng)具備了較強的語言表達(dá)能力，也具有了一定的知識，課堂討論比較符合他們的年齡特征。心理活動課上學(xué)生的主體性、能動性、自主性體現(xiàn)比較明顯，教師主要是引導(dǎo)，所以學(xué)生的參與性較強。課堂中，討論環(huán)節(jié)成為必不可少的部分，通常采用小組合作的方式。也正因為這點便捷之處，課堂討論也成了學(xué)生談天說地的好時機，表面上看，學(xué)生們確實是在討論，仔細(xì)一聽卻遠(yuǎn)離了課堂主題。3、氣氛：過躁而控制較難高中階段，學(xué)生的學(xué)

9、業(yè)負(fù)擔(dān)較重，由考試引發(fā)的不良情緒很常見，人際與情感問題也不少，學(xué)生對心理課的渴望有增無減。因此，一上心理課，學(xué)生們雙手歡呼，身心完全放松。在課堂上，學(xué)生們擁有充分的自由，可以暢所欲言，可以各抒己見，可以適時地開懷大笑#學(xué)生在課堂上表現(xiàn)格外活躍，大家都踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的看法，急于表達(dá)自己的思想與情感。課堂的這種開放性時常引來學(xué)生們的哈哈大笑與起哄聲，氣氛格外熱烈，此刻無論教師用多高的嗓音與之抗衡，都無濟(jì)于事，對課堂的控制頓生無力感。4、秩序：過于自主而略顯混亂心理課上，要求學(xué)生通過參與活動，體驗活動的本質(zhì)，從而獲得心靈的成長。這種全面、全體、全程參與的課堂充分體了現(xiàn)學(xué)生的自主性，但有些學(xué)生認(rèn)為自主性就是言語與行為的充分自由，導(dǎo)致課堂上不傾聽他人的發(fā)言，或者在他人發(fā)言時插嘴，或者在要求其配合時開小差。還有學(xué)生在課堂上隨意走動與打鬧，使得課堂秩序顯得有些混亂。5、效果：顯于表面而難見長效心理課通常會吸引學(xué)生積極投入課堂，全身心參與到活動與討論中，然后在歡聲笑語中結(jié)束，學(xué)生們在精神上獲得了愉悅感與滿足感。但是，學(xué)生們活動體驗不深刻，課堂紀(jì)律欠有序，快樂或許只是暫時的解脫，課堂效果或許只限于短暫的一段時間內(nèi)，過了一段時間后，學(xué)生們早已忘卻了，課堂難見長期的效果。&#