品味漢字傳承文化

1、 品味漢字 傳承文化 紅領(lǐng)巾學(xué)校 何芬漢字不僅是用來記錄語言的符號，它更是泱泱中華五千年文明的載體，是中華文化最基礎(chǔ)卻不可忽視的組成部分。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生追根溯源的興趣，牢扣“字理”， 從造字淵源入手，觀察字形、揣摩形與義的關(guān)系，進行漢字音、形、義的教學(xué)。讓學(xué)生在滿懷好奇地探尋漢字的來龍去脈時，體會祖先造字的精妙與智慧。這樣的識字之旅中學(xué)生才會品嘗到漢字濃厚的文化味道，識字之“趣”便從中而生，識字則成為一種思維方式、一種探究習(xí)慣，一種精神享受。一、聯(lián)想引路，書空為輔學(xué)習(xí)象形字象形字，顧名思義，字與物相似，它從遠古時期的圖畫文字，演變成今天規(guī)范的漢字。雖然象形字只有兩百多個

2、，但它們是眾多漢字的基礎(chǔ)，因此，象形字的學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生識字興趣，探求漢字文化的關(guān)鍵。教學(xué)這一類字的趣味在于引導(dǎo)學(xué)生觀察字與事物的形似之處，并在了解的過程中明了字義。運用聯(lián)想的方法以及直觀的圖片是教學(xué)這一類漢字的有效手段。此外，還可以運用甲骨文作為中介來進行直觀教學(xué)。如下圖中的例子：水 山 牛 學(xué)習(xí)“水”字時，學(xué)生由漢字“水”而聯(lián)想到“河流”，教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。引導(dǎo)過程中教師相機出示甲骨文，以此作為現(xiàn)代漢字與事物之間的橋梁，學(xué)生看到這個甲骨文便一目了然，它和左邊的水字形似，也和右圖的河流形似。這個甲骨文字不僅有力地聯(lián)系了漢字與事物，也向?qū)W生詮釋了漢字演變的大體過程，令學(xué)生感受到祖先造字

3、時的巧妙之處。直觀的方法幫助學(xué)生記憶字形的同時理解了字義，符合低年級兒童直觀認(rèn)知的特點，識字變得有趣、簡單。這類字的教學(xué)中尤為要注意的是：學(xué)生認(rèn)字是在感性基礎(chǔ)上進行的，那么書寫就應(yīng)該理性而規(guī)范。因為象形字筆畫簡單，多為獨體字，是眾多漢字的組成部分之一，所以在書寫前，應(yīng)遵循漢字筆順的規(guī)律進行口頭書空，以幫助學(xué)生在邏輯和有序中掌握象形字的書寫。如：“山”字在書寫時一定要學(xué)生運用固定模式規(guī)范進行口頭書空：“一筆豎，二筆豎折，三筆豎，合起來就是高山的山”。這樣做的目的有兩個：第一，有效鞏固筆畫名稱，幫助學(xué)生書寫時筆畫到位，字就寫得工整美觀。第二，學(xué)生長此以往遵循筆順規(guī)律進行書寫，這些筆畫簡單的漢字在學(xué)

4、生的心目中就是一個個獨立的整體，這樣有助于學(xué)生識記復(fù)雜的生字。如：學(xué)生熟練書空后扎實地掌握了“山”和“令”，在學(xué)習(xí)“嶺”字時就知道運用熟字相加的方法進行記憶，學(xué)習(xí)起來輕而易舉。但是學(xué)生如果在學(xué)習(xí)“山”和“令”時不按照筆畫規(guī)律來寫，在書寫“嶺”時，學(xué)生就會東一橫、西一豎地亂拼亂湊。這樣，不僅不利于識記生字，還容易寫錯字。在象形字的學(xué)習(xí)中，把握借助“物形”識記“字形”的原則，以聯(lián)想和直觀為主要方法，以甲骨文做媒介，漢字的識記就變得簡單而富有文化韻味。書空筆順作為學(xué)習(xí)書寫象形字的主要方法，讓學(xué)生對生字的記憶變得有序。識字的過程不僅具有人文熏陶的感性，更具有邏輯嚴(yán)密的理性。兩者結(jié)合學(xué)習(xí)象形字，牢固基礎(chǔ)

5、，為學(xué)習(xí)復(fù)雜漢字鋪好前進之路。二、形旁聲旁，加加想想學(xué)習(xí)形聲字形聲字占了漢字的很大一部分比例，說文解字定義道：“形聲者，以事為名，取譬相成”。由此，我們知道形聲字的特點是以形旁表示這個事物的屬類，聲旁表示這個字的讀音。把握了這一規(guī)律，學(xué)生學(xué)起形聲字就能得心應(yīng)手了。鄂教語文第2冊的識字（三）把形聲字的識字方法作為一個重點內(nèi)容，利用韻文呈現(xiàn)給我們，韻文寫道：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護小青蛙，它是莊家好衛(wèi)兵。這是幫助學(xué)生領(lǐng)悟形聲字造字原理的契機。在讀通韻文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察：課文中出現(xiàn)的字有“清、晴、睛、情、請”，它們的共同之處是都含有“青”，“

6、青”是它們的聲旁，表示字的讀音，所以在讀音上，它們的韻母都是 “in”。教師可以借機拓展：還有哪些字以“青”為聲旁？學(xué)生可以找到很多：靜、蜻等。如果有特例（“倩”字就是一個特例），也一定要指出來，以免學(xué)生走入定勢的誤區(qū)。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能了解聲旁的意義，不僅認(rèn)識新字時便捷得多，遇到平翹舌、前鼻音、后鼻音也容易分辨了。在了解形旁時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察以上幾個生字字形的不同之處，再通過閱讀韻文，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，自然而然就體會到“清”的意思與水有關(guān)，“氵”表示水；“晴”字的意思與天氣有關(guān)，那么“日”就代表著太陽；“睛”的意思與眼睛有關(guān)，“目”表示眼睛；“請”字是禮貌用語，“讠”與表示語言；

7、“情”的意思和心情有關(guān)，“忄”表示內(nèi)心情緒、情感。接下來教師以形旁作為圓心進行拓展。如：“氵”表示水，還有哪些字是“氵”旁，它們的意義和水有關(guān)嗎？很容易學(xué)生就能說出來：江、河、湖、海等，學(xué)生在說的過程中加深了“形旁表義”的認(rèn)識，這一類字學(xué)生都能記得很清楚。最后，可以進一步拓展，你還知道哪些像這樣，一個部分代表意思，一個部分代表讀音的生字？學(xué)生在不斷地辨析“形旁”、“聲旁”的奧妙時，逐漸領(lǐng)悟到有“形”有“聲”，字音和字義蘊含在字形之中，這就是形聲字。以后遇到形聲字就可以借助聲旁記住字音，借助形旁了解字義，掌握了這一識字技巧，學(xué)生在識字漢字時便覺得又輕松又有趣。這樣思索品味的學(xué)習(xí)過程，讓漢字的學(xué)習(xí)

8、變得具有想象和探尋的空間，漢字豐富的文化內(nèi)涵被發(fā)掘的同時，漢字也因此而變得鮮活起來，每個漢字都帶著它的歷史烙印，而這些都將深深刻在學(xué)生的心中。識字的過程是祖先的智慧不斷叩擊學(xué)生心靈的過程，在這個過程中漢字文化之美不言而喻，中華漢字文化得以傳承。三、細思深酌，恍然大悟?qū)W習(xí)會意字在小學(xué)語文教材中，還有一類字僅次于形聲字，那就是會意字。會意字都是合體字。它是用兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義。會意字是最富有文化底蘊的。學(xué)習(xí)會意字需要細品深酌，甚至可以猜猜想想。 鄂教版第3冊語文樂園（八）中就包含著會意字的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。題目向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求：根據(jù)字形猜猜

9、字的意思。題目中“闖、休、從”都是典型的會意字。以“從”字為例，學(xué)生根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)，就可以猜到：“從”就是指一個人跟著另一個人。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我們可以給學(xué)生進行總結(jié)和概括：“從”最初是二人同行的意思，一個人在前面領(lǐng)路，一個人在后面一步不停地跟隨著，后來引申至“聽從”。教師邊說，邊范寫“從”字，讓學(xué)生進一步透徹地理解兩個字之間的含義。讓學(xué)生根據(jù)觀察會意字字形，仔細琢磨、據(jù)理猜想字義，然后編寫兒歌是激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維的有效識字方法。鄂教語文第4冊語文樂園（六）的第一題，就是一個很好的會意字識字方法的典范。題目羅列了四個會意字及識字兒歌：艷 色彩豐富 鮮艷美麗裕 有衣有谷 富裕之家災(zāi)

10、室中失火 釀成火災(zāi)功 努力工作 就會成功學(xué)生觀察、思考后不難發(fā)現(xiàn)，這些字的組成部分的意思合在一起就是這個字的意思。教師還可以啟發(fā)學(xué)生的思維，進行拓展，象這樣富有深刻含義的字很多：明 日月齊輝 天下光明采 手在樹上 采摘東西塵 小土為塵 塵土飛揚淚 眼睛流水 淚水汪汪 用這樣的方式來學(xué)習(xí)會意字，學(xué)生看清楚了組成字的幾個部分，就能有效減少錯別字。如：“采”就不會寫成上面“”加下面“米”，易錯之處不攻自破。在學(xué)習(xí)的過程中，會意字以其獨特的文化意蘊為學(xué)生打開了猜想的大門，雖然了解漢字的起源不是小學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但是將它作為一種學(xué)習(xí)方法，一種思維模式，則大大地點燃了學(xué)生的激情，啟迪了學(xué)生的情智。每一次探尋都是一次文化熏陶，浸潤著學(xué)生的心靈。這個過程中，教者需要不斷豐厚自身底蘊，清晰定位，生動描述，準(zhǔn)確傳播。這種文化的傳播應(yīng)有意識地貫穿于