四下第23課我們家的男子漢教案

1、教學設(shè)計方案學校明強小學班級：四（2 ）班 日期：3.25設(shè)計者：李珊君學科語文課題：23 我們家的男子漢教時：1課時修改者：教學目標：1. 結(jié)合課文學習，理解“風靡、無所不能、潦草、日益”等詞語的意思，理解“唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”等句子。2. 正確、流利朗讀課文，體會“我們家的男子漢”在成長過程中逐漸顯露出來的爽氣、執(zhí)著、有責任感、獨立等性格特征。3. 初步了解小標題的特點和作用，借助小標題，簡要復述“他對獨立的要求”；體會作者圍繞中心選擇典型事例的方法。制定依據(jù)：（1）內(nèi)容分析：本單元的訓練重點是練習簡要復述課文。我們家的男子漢一文作者是作家王安憶，她悉心觀察，善于選材，筆觸細

2、膩。文章圍繞課題，記敘了作者姐姐的孩子“對食物的興趣”、“愛媽媽，崇拜爸爸”、“對獨立的要求”三個方面的內(nèi)容，通過典型事例生動細膩地描寫了一個男孩成長的過程。語言風趣生動，幽默含蓄，富有童趣，在讀者面前展現(xiàn)了一個活靈活現(xiàn)、純真可愛的小男孩的形象，讓人感受到一個小男孩的男子漢魅力。文章的重點是小男子漢“對獨立的要求”，難點是體會“對食物的興趣”如何表現(xiàn)男子漢特質(zhì)。本文以小標題形式進行組材，這種形式的課文在小學階段是唯一的一篇，因此在課上，教師要引導學生借助小標題自主閱讀，概括事例，交流體會，在此基礎(chǔ)上體會小標題的特點及作用；同時以往的寫人文章多是一人一事一品質(zhì)，而本課是以多個事例表現(xiàn)男子漢的多個

3、特質(zhì)，這在小學階段的課文中很少見，作者如何圍繞中心精心選擇典型事例，進行有條理組材，可以在讀文感悟中引導學生初步體會；可以引導緊扣小標題，借助表示時間的詞語串聯(lián)事例，進行簡要復述練習。（2）學生實際： 本班大部分學生對語文學習感興趣，對本文這類反映兒童成長生活的文章更感興趣，一部分學生靜心閱讀，抓重點詞句閱讀理解能力較強，可以帶動更多學生引發(fā)感悟和思維碰撞。本班學生已經(jīng)具備了較強的自主識字的能力，也基本養(yǎng)成了課前預習的好習慣，大部分學生能通過預習掃清字詞障礙，對于課文中所列舉的典型事例也能大致了解，課堂上再引導學生結(jié)合預習，通過教師的指導，師生的互動，引導學生簡要概括出典型事例。但作者在文中所

4、表現(xiàn)的四歲的小男子漢的特點，與學生在閱讀和生活中形成的認識存在一定差距，因而他們不一定覺得文中的小男孩是個真正的男子漢。因此，教師在課前組織學生開展班會課，討論自己對男子漢的理解，談出心目中男子漢形象，為本課的學習做好感知、認知的鋪墊。課堂上充分利用學生對課文中那些真實、有趣的事例的興趣，以典型事例為抓手，引導學生概括、體會、交流，從而體會主人公身上逐漸顯露出來的男子漢特征，學習作者用心觀察生活，選取典型事例的方法，并學以致用，拓展閱讀中進行“選擇典型事例，列小標題”的實踐。在經(jīng)過前幾篇課文的簡要復述練習，學生已初步掌握一些方法，但本課是由多個事例來表現(xiàn)一個人物品質(zhì)，復述時學生容易事例不全、事

5、例不簡略或銜接不自然，因此教師有側(cè)重地在“他對獨立的要求部分”指導學生，概括事例，體會小男子漢對獨立的愿望是日益強烈，借助表示時間的詞語，幫助學生學習簡要復述，建立簡要復述的方法結(jié)構(gòu)，力求給予每位學生練習說話的機會，借助訓練有效地提高學生的概括和表達能力。教學過程時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖一、談話揭題，了解背景1. 板書課題。了解作者師：通過預習，我們已經(jīng)知道“我們家的男子漢”是誰？出示句子：“我們家里有一個男子漢。那是姐姐的孩子?！?. 了解故事背景 讀題交流指名讀句了解故事背景和人物關(guān)系，為體會人物形象作鋪墊。二、整體感知，了解小標題作用1.自讀課文，概括事例。師：讀讀課文，想想

6、作者圍繞“我們家的男子漢”寫了哪些事例，試著概括一下。2、整體感知，了解小標題作用。（1）引導關(guān)注小標題，理清思路。（2）引導借助小標題概括主要內(nèi)容。自讀課文，嘗試概括。交流事例將事例歸類集體交流從概括一個個具體事例，到理出作者組材的線索，學生在實踐中了解小標題的作用三、研讀事例，品讀詞句，提煉男子漢特質(zhì)。過渡：這三個特點，你覺得哪個最能體現(xiàn)男子漢特質(zhì)呢？1. 師：讀讀這個小節(jié)，劃劃有關(guān)的詞句，說說你的體會。2. 集體交流（隨機進行重點語段學習）不知從什么時候起，和他出去，他不愿讓人攙他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。通過比喻句，體會小男孩獨立愿望強烈，態(tài)度堅決，

7、隨機板書媒體隨機凸顯：不知什么時候起指導朗讀 買山楂片（第一次失敗的嘗試）引導通過小男孩的動作、神態(tài)、語言等體會他挑戰(zhàn)獨立的勇氣和失敗后的沮喪。師生分角色讀這段話（齊讀敘述部分，師、一生分別讀作者、小外甥的語言） 買飲料通過比較體會小男子漢的成長，深化男子漢形象3. 引導圍繞小標題，借助表示時間的詞語串聯(lián)事例，簡要復述這部分內(nèi)容。出示：不知從什么時候起有一次后來一個炎熱的中午學生自學、品悟個別交流，提煉特質(zhì)（預設(shè)：渴望獨立、勇于挑戰(zhàn)），隨機感情朗讀理解“潦草”分角色朗讀理解“日益”嘗試簡要復述個別復述以最典型、學生較易讀懂的內(nèi)容作為品讀句子、提煉特質(zhì)的憑借，通過自主學習來習得方法，并運用這個方

8、法學習難點部分，符合學生認知特點。落實“簡要復述”這個單元目標。四、運用方法，自主學習，深化認知。過渡：剛才，我們圍繞這個小標題，通過品讀句子，提煉出主人公的男子漢特質(zhì)。下面，我們可以用這樣的方法自己學學這兩個內(nèi)容，看看作者又是怎樣通過這兩個特點來表現(xiàn)他的男子漢氣概的。1. 自主學習。2. 小組交流。師：你體會到他的男子漢特質(zhì)了嗎？小組中交流一下。如果對這兩部分內(nèi)容還有什么問題，也可以提出來跟伙伴討論討論。3. 集體交流，智慧分享。（1）指名交流，隨機板書（2）質(zhì)疑解疑，引發(fā)思辨，提升認識。預設(shè)交流重點： 向往當和尚，但仍想著吃從“對食物興趣濃厚”和“向往當和尚”這對矛盾中體會男子漢的堅忍與執(zhí)

9、著，從而體會作者選材的典型性。 崇拜爸爸，卻幫媽媽攻擊爸爸從“崇拜爸爸”和“幫媽媽攻擊爸爸”這對矛盾中體會男子漢有原則、有主見，有保護弱小的責任意識，進一步體會作者選材的典型性。運用所學方法，自主學習組內(nèi)交流，質(zhì)疑解疑個別交流，提煉特質(zhì)（預設(shè)：爽氣、執(zhí)著）交流問題，展開討論引導學生發(fā)現(xiàn)問題，以學生實際問題展開小組學習，充分發(fā)揮同伴互助、互促的作用；同時在質(zhì)疑解疑過程中，提升思維品質(zhì)，深化對男子漢形象的認識。五、總結(jié)全文，深化對主題的理解。1. 引導通過朗讀，體會句子含義，領(lǐng)會作者寫作目的。2引導回顧課堂收獲個別讀交流體會交流收獲六、課外延伸嘗試運用出示：1. 借助小標題，串聯(lián)事例，簡要復述課文。2. 圍繞我們家的男子漢，為拓展閱讀中的兩段文章列小標題，并概括典型事例。用所學方法簡要復述全文用所學