四下第23課我們家的男子漢教案

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)校明強(qiáng)小學(xué)班級(jí)：四（2 ）班 日期：3.25設(shè)計(jì)者：李珊君學(xué)科語(yǔ)文課題：23 我們家的男子漢教時(shí)：1課時(shí)修改者：教學(xué)目標(biāo)：1. 結(jié)合課文學(xué)習(xí)，理解“風(fēng)靡、無(wú)所不能、潦草、日益”等詞語(yǔ)的意思，理解“唉，讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧！”等句子。2. 正確、流利朗讀課文，體會(huì)“我們家的男子漢”在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸顯露出來(lái)的爽氣、執(zhí)著、有責(zé)任感、獨(dú)立等性格特征。3. 初步了解小標(biāo)題的特點(diǎn)和作用，借助小標(biāo)題，簡(jiǎn)要復(fù)述“他對(duì)獨(dú)立的要求”；體會(huì)作者圍繞中心選擇典型事例的方法。制定依據(jù)：（1）內(nèi)容分析：本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。我們家的男子漢一文作者是作家王安憶，她悉心觀察，善于選材，筆觸細(xì)

2、膩。文章圍繞課題，記敘了作者姐姐的孩子“對(duì)食物的興趣”、“愛(ài)媽媽，崇拜爸爸”、“對(duì)獨(dú)立的要求”三個(gè)方面的內(nèi)容，通過(guò)典型事例生動(dòng)細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩成長(zhǎng)的過(guò)程。語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)，幽默含蓄，富有童趣，在讀者面前展現(xiàn)了一個(gè)活靈活現(xiàn)、純真可愛(ài)的小男孩的形象，讓人感受到一個(gè)小男孩的男子漢魅力。文章的重點(diǎn)是小男子漢“對(duì)獨(dú)立的要求”，難點(diǎn)是體會(huì)“對(duì)食物的興趣”如何表現(xiàn)男子漢特質(zhì)。本文以小標(biāo)題形式進(jìn)行組材，這種形式的課文在小學(xué)階段是唯一的一篇，因此在課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助小標(biāo)題自主閱讀，概括事例，交流體會(huì)，在此基礎(chǔ)上體會(huì)小標(biāo)題的特點(diǎn)及作用；同時(shí)以往的寫人文章多是一人一事一品質(zhì)，而本課是以多個(gè)事例表現(xiàn)男子漢的多個(gè)

3、特質(zhì)，這在小學(xué)階段的課文中很少見(jiàn)，作者如何圍繞中心精心選擇典型事例，進(jìn)行有條理組材，可以在讀文感悟中引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)；可以引導(dǎo)緊扣小標(biāo)題，借助表示時(shí)間的詞語(yǔ)串聯(lián)事例，進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述練習(xí)。（2）學(xué)生實(shí)際： 本班大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)本文這類反映兒童成長(zhǎng)生活的文章更感興趣，一部分學(xué)生靜心閱讀，抓重點(diǎn)詞句閱讀理解能力較強(qiáng)，可以帶動(dòng)更多學(xué)生引發(fā)感悟和思維碰撞。本班學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主識(shí)字的能力，也基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大部分學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，對(duì)于課文中所列舉的典型事例也能大致了解，課堂上再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，通過(guò)教師的指導(dǎo)，師生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括出典型事例。但作者在文中所

4、表現(xiàn)的四歲的小男子漢的特點(diǎn)，與學(xué)生在閱讀和生活中形成的認(rèn)識(shí)存在一定差距，因而他們不一定覺(jué)得文中的小男孩是個(gè)真正的男子漢。因此，教師在課前組織學(xué)生開(kāi)展班會(huì)課，討論自己對(duì)男子漢的理解，談出心目中男子漢形象，為本課的學(xué)習(xí)做好感知、認(rèn)知的鋪墊。課堂上充分利用學(xué)生對(duì)課文中那些真實(shí)、有趣的事例的興趣，以典型事例為抓手，引導(dǎo)學(xué)生概括、體會(huì)、交流，從而體會(huì)主人公身上逐漸顯露出來(lái)的男子漢特征，學(xué)習(xí)作者用心觀察生活，選取典型事例的方法，并學(xué)以致用，拓展閱讀中進(jìn)行“選擇典型事例，列小標(biāo)題”的實(shí)踐。在經(jīng)過(guò)前幾篇課文的簡(jiǎn)要復(fù)述練習(xí)，學(xué)生已初步掌握一些方法，但本課是由多個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物品質(zhì)，復(fù)述時(shí)學(xué)生容易事例不全、事

5、例不簡(jiǎn)略或銜接不自然，因此教師有側(cè)重地在“他對(duì)獨(dú)立的要求部分”指導(dǎo)學(xué)生，概括事例，體會(huì)小男子漢對(duì)獨(dú)立的愿望是日益強(qiáng)烈，借助表示時(shí)間的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述，建立簡(jiǎn)要復(fù)述的方法結(jié)構(gòu)，力求給予每位學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，借助訓(xùn)練有效地提高學(xué)生的概括和表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談話揭題，了解背景1. 板書課題。了解作者師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)知道“我們家的男子漢”是誰(shuí)？出示句子：“我們家里有一個(gè)男子漢。那是姐姐的孩子?！?. 了解故事背景 讀題交流指名讀句了解故事背景和人物關(guān)系，為體會(huì)人物形象作鋪墊。二、整體感知，了解小標(biāo)題作用1.自讀課文，概括事例。師：讀讀課文，想想

6、作者圍繞“我們家的男子漢”寫了哪些事例，試著概括一下。2、整體感知，了解小標(biāo)題作用。（1）引導(dǎo)關(guān)注小標(biāo)題，理清思路。（2）引導(dǎo)借助小標(biāo)題概括主要內(nèi)容。自讀課文，嘗試概括。交流事例將事例歸類集體交流從概括一個(gè)個(gè)具體事例，到理出作者組材的線索，學(xué)生在實(shí)踐中了解小標(biāo)題的作用三、研讀事例，品讀詞句，提煉男子漢特質(zhì)。過(guò)渡：這三個(gè)特點(diǎn)，你覺(jué)得哪個(gè)最能體現(xiàn)男子漢特質(zhì)呢？1. 師：讀讀這個(gè)小節(jié)，劃劃有關(guān)的詞句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。2. 集體交流（隨機(jī)進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)段學(xué)習(xí)）不知從什么時(shí)候起，和他出去，他不愿讓人攙他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著。通過(guò)比喻句，體會(huì)小男孩獨(dú)立愿望強(qiáng)烈，態(tài)度堅(jiān)決，

7、隨機(jī)板書媒體隨機(jī)凸顯：不知什么時(shí)候起指導(dǎo)朗讀 買山楂片（第一次失敗的嘗試）引導(dǎo)通過(guò)小男孩的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等體會(huì)他挑戰(zhàn)獨(dú)立的勇氣和失敗后的沮喪。師生分角色讀這段話（齊讀敘述部分，師、一生分別讀作者、小外甥的語(yǔ)言） 買飲料通過(guò)比較體會(huì)小男子漢的成長(zhǎng)，深化男子漢形象3. 引導(dǎo)圍繞小標(biāo)題，借助表示時(shí)間的詞語(yǔ)串聯(lián)事例，簡(jiǎn)要復(fù)述這部分內(nèi)容。出示：不知從什么時(shí)候起有一次后來(lái)一個(gè)炎熱的中午學(xué)生自學(xué)、品悟個(gè)別交流，提煉特質(zhì)（預(yù)設(shè)：渴望獨(dú)立、勇于挑戰(zhàn)），隨機(jī)感情朗讀理解“潦草”分角色朗讀理解“日益”嘗試簡(jiǎn)要復(fù)述個(gè)別復(fù)述以最典型、學(xué)生較易讀懂的內(nèi)容作為品讀句子、提煉特質(zhì)的憑借，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)習(xí)得方法，并運(yùn)用這個(gè)方

8、法學(xué)習(xí)難點(diǎn)部分，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。落實(shí)“簡(jiǎn)要復(fù)述”這個(gè)單元目標(biāo)。四、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)，深化認(rèn)知。過(guò)渡：剛才，我們圍繞這個(gè)小標(biāo)題，通過(guò)品讀句子，提煉出主人公的男子漢特質(zhì)。下面，我們可以用這樣的方法自己學(xué)學(xué)這兩個(gè)內(nèi)容，看看作者又是怎樣通過(guò)這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)他的男子漢氣概的。1. 自主學(xué)習(xí)。2. 小組交流。師：你體會(huì)到他的男子漢特質(zhì)了嗎？小組中交流一下。如果對(duì)這兩部分內(nèi)容還有什么問(wèn)題，也可以提出來(lái)跟伙伴討論討論。3. 集體交流，智慧分享。（1）指名交流，隨機(jī)板書（2）質(zhì)疑解疑，引發(fā)思辨，提升認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)交流重點(diǎn)： 向往當(dāng)和尚，但仍想著吃從“對(duì)食物興趣濃厚”和“向往當(dāng)和尚”這對(duì)矛盾中體會(huì)男子漢的堅(jiān)忍與執(zhí)

9、著，從而體會(huì)作者選材的典型性。 崇拜爸爸，卻幫媽媽攻擊爸爸從“崇拜爸爸”和“幫媽媽攻擊爸爸”這對(duì)矛盾中體會(huì)男子漢有原則、有主見(jiàn)，有保護(hù)弱小的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者選材的典型性。運(yùn)用所學(xué)方法，自主學(xué)習(xí)組內(nèi)交流，質(zhì)疑解疑個(gè)別交流，提煉特質(zhì)（預(yù)設(shè)：爽氣、執(zhí)著）交流問(wèn)題，展開(kāi)討論引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以學(xué)生實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同伴互助、互促的作用；同時(shí)在質(zhì)疑解疑過(guò)程中，提升思維品質(zhì)，深化對(duì)男子漢形象的認(rèn)識(shí)。五、總結(jié)全文，深化對(duì)主題的理解。1. 引導(dǎo)通過(guò)朗讀，體會(huì)句子含義，領(lǐng)會(huì)作者寫作目的。2引導(dǎo)回顧課堂收獲個(gè)別讀交流體會(huì)交流收獲六、課外延伸嘗試運(yùn)用出示：1. 借助小標(biāo)題，串聯(lián)事例，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。2. 圍繞我們家的男子漢，為拓展閱讀中的兩段文章列小標(biāo)題，并概括典型事例。用所學(xué)方法簡(jiǎn)要復(fù)述全文用所學(xué)