以課文為中心培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

1、以課文為中心培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力畢節(jié)一中 張 姝閱讀是一個(gè)心理過(guò)程，在閱讀過(guò)程中，讀者對(duì)由視覺(jué)輸入的語(yǔ)言文字符號(hào)的信息進(jìn)行解碼，獲取作者想表達(dá)的信息。閱讀過(guò)程是一個(gè)能動(dòng)的積極的思維過(guò)程，是一個(gè)人腦中新舊信息相互作用與反應(yīng)的過(guò)程。現(xiàn)行高中英語(yǔ)新教材的閱讀量較大，話題廣泛，課文的信息得和涉及的語(yǔ)言知識(shí)也較多，這種既要讓學(xué)生讀，又要適度講解的課型，其操作有一定的難度。閱讀課沒(méi)有固定的模式。教學(xué)中，我以課文為中心注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力有了明顯提高?，F(xiàn)以新教材第一冊(cè)節(jié)74、75課為例，談幾點(diǎn)做法。一、 讀前活動(dòng)，激發(fā)興趣在進(jìn)行閱讀教學(xué)前有效

2、地激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣和欲望。先讓學(xué)生談?wù)撛撜n文的插圖，以設(shè)置問(wèn)題What can you see in the picture?的方式，導(dǎo)入所要學(xué)的內(nèi)容。然后指著插說(shuō)：Today we are going to learn a story, This story is about Mr King , He is a very good engineer, but Mr King has a secret. Now listen to the tape and look at your books , see if you can find out about what the secret

3、 is ? 學(xué)生們都很知道金先生的秘密。在這種內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生就帶有渴望知道這一密秘的內(nèi)在動(dòng)力去聽(tīng)、去看。使他們產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。二、 指導(dǎo)學(xué)法，推測(cè)詞義通過(guò)聽(tīng)、看及回答這一問(wèn)題，學(xué)生已初涉生詞，有的已可在課文的語(yǔ)境中判斷出生詞的準(zhǔn)確含義并熟悉它的用法。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境或構(gòu)詞法，推測(cè)詞義，并要求學(xué)生在閱讀時(shí)不要為不認(rèn)識(shí)的詞、短語(yǔ)擔(dān)憂，不要看生詞表，盡可能通過(guò)上下文猜出詞義，其具體方法是：1、 根據(jù)同義詞、反義詞推測(cè)詞義（1） careful 反義詞 careless（2） gently 同義詞 kindly2、 用英語(yǔ)解釋詞義（1）refuse

4、not accept（2）removetake off(3)designplan out in mind(4)engineera person who plans the making of machine3、 利用語(yǔ)境理解詞義 pretendIn fact I saw you , but I pretended not to see you.4、 利用簡(jiǎn)筆畫(huà)理解詞義handtruck 三、 逐段精讀，獲取細(xì)節(jié)1、 創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生逐段閱讀后，回答老師設(shè)置的問(wèn)題，用以引導(dǎo)學(xué)生的思路。為進(jìn)一步了解大意打下基礎(chǔ)。根據(jù)該課文和課后練習(xí)中的問(wèn)題，我分段設(shè)置了以下問(wèn)題：Lesson74

5、Ist: 1)What did Mr King do? 2) How did he work?2nd: 1) What happened to him one day? 2)What did the doctor ask him to do when the doctor wanted to examine his legs?3rd: 1)Why did Ms King refuse to romove his troursers?2)Why did Ms King pretend to be a man?4th: 1)Who called at the hospital that eveni

6、ng?2)What surprised Mr Pattis?5th: 1)What had happened to Ms King? 2)What did she do then?Lesson75: 1)What did the company do the next day? 2)What did Mr Iittle want to do? 3)What was Mr Pattis,s idea?2、 抓主線、明細(xì)節(jié)、理順文章以問(wèn)題為主線，指導(dǎo)學(xué)生講述課文大意。一個(gè)說(shuō)幾句，然后討論，講解語(yǔ)言現(xiàn)象，適當(dāng)舉例或?qū)Ρ取?、 做限時(shí)同步課文閱讀理解題，以求學(xué)生深層次地理解課文。4、 讓學(xué)生用一句話歸

7、納每段大意和該短文的中心思想。四、設(shè)置畫(huà)面，指導(dǎo)復(fù)述利用圖文并茂的方式，在教師的指導(dǎo)下，導(dǎo)復(fù)述，導(dǎo)背誦。這有利于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文意識(shí)別圖形的能力，以便更好地把握?qǐng)D文并存的文章和資料的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力。借助圖和文字，很快就能熟背誦、復(fù)述了。具體做法是：根據(jù)課文內(nèi)容在投影片上繪制出四幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，投影到屏幕上，并在每幅簡(jiǎn)筆畫(huà)下寫詞語(yǔ)提示，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下看圖復(fù)述故事，進(jìn)而由學(xué)生獨(dú)自復(fù)述、背誦。五、發(fā)展智力，培養(yǎng)能力為進(jìn)一步考查學(xué)生對(duì)課文的理解，我還增設(shè)了中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)上的同步完形填空和短文改錯(cuò)，作為學(xué)生的課后作業(yè)。使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解逐步深化和升華，起到了“溫故而知新”的效果。通過(guò)這種方式，

8、不僅使學(xué)生提高了閱讀理解能力，而且完形填空、短文改錯(cuò)思維能力的提高將也是指日可待。六、啟發(fā)誘導(dǎo)，鞏固理解為了進(jìn)一步鞏固理解課文內(nèi)容，我使用Workbook Exerase 4: Suppese you are Mr Pattis. Complete the passage and tell the story about Mr King. 此練習(xí)是課文內(nèi)容的縮寫，用以進(jìn)一步檢查閱讀效果，以此練習(xí)來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生做Exerase 5: Suppose you are Mr little . Try to tell the story about Mr King，要求學(xué)生不看書(shū)，獨(dú)立用英語(yǔ)書(shū)面寫出來(lái)。總之，閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到：以課文為中心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀