熱力環(huán)流風(fēng)高一地理組集體備課

1、高一地理組集體備課材料主講人:王培路審核：王懷瑞高一地理組集體備課（七）大氣圈與天氣、氣候（第二課時）大氣的運動14主講人：王培路審核人：王懷瑞一、上周教學(xué)總結(jié)：存在的問題：“運用圖表說明大氣的受熱過程”。大氣的受熱過程是 大氣圈與天氣、氣候”的基本知識，是本節(jié)課的重點之一，是解釋和解決 大氣的運動”、全球的氣壓帶與風(fēng)帶”和常見的天氣系統(tǒng)”問題的理論依據(jù)。該知識點的難度在于運用，運用它解決生活中許多地理現(xiàn)象。學(xué)生 可能存在知識遷移、對生活現(xiàn)象的不了解的情況、導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)障礙。改進建議：1.學(xué)生重新閱讀教材，加深對短波輻射、長波輻射、大氣削弱作用、大氣逆輻射等專業(yè)名詞的理解。2.采用圖表分析

2、法將教材的知識情景化、直觀化，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，讓學(xué)生在課下或課堂上畫大氣受熱過程示意圖，借助教材找出自 己畫錯的地方，完善對該原理的理解。3.補充資料和案例，分析各種天氣現(xiàn)象。大氣的受熱過程原理即可用以解釋很多大氣自然現(xiàn)象，很多現(xiàn)象和我們的生活密切相關(guān)。但是很多學(xué)生在借助大氣受熱過程原理分析問題時，再加上對很多現(xiàn)象不熟悉，常出現(xiàn)的錯誤是概念把握不準(zhǔn)，語言描述不準(zhǔn)確。適當(dāng)補充資料和案例，引導(dǎo)學(xué)生完善答案。例如（1）補充霜凍的成因等知識，然后再解釋晚秋或寒冬，多云的夜晚不易出現(xiàn)霜凍，是因為天空多云時，大氣逆輻射加強，地面溫度不至于過低，而晴朗的夜晚常出現(xiàn)大霧或霜凍，是因為大氣逆輻射弱，保溫作用

3、差。（2）為什么地球表面溫度的晝夜變化沒有月球那么強烈？可先補充地球及月球表面溫度變化大小的數(shù)據(jù)資料 二：本周教學(xué)任務(wù)分析教學(xué)課題大氣圈與天氣、氣候（第二課時）大氣的運動教材分析熱力環(huán)流是大氣運動最基本、最簡單的形式，是后面學(xué)習(xí)大氣有關(guān)知識的“入門"。熱力環(huán)流的形成過程與大氣水平運動 一風(fēng)的形成過程在大氣圈與天氣、氣候這T中起著承上啟下的作用，既是“大氣受熱過程”知識的延續(xù)和運用，也是以后學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶"、"季風(fēng)環(huán)流"、”常見的天氣系統(tǒng)”等知識的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)大氣運動的突破口 ，對以后學(xué)習(xí)“氣候類型” 的形成原因也起著關(guān)鍵作用。因此對這部分知識進行詳細(xì)

4、講述是非常必要的。本節(jié)教材首先介紹了大氣運動的最簡單形式，冷熱不均是大氣運動的根本原因，然后利用“冷熱不均引起的熱力環(huán)流 示意圖”講述了熱力環(huán)流的概念和形成過程，分析熱力環(huán)流發(fā)生過程中氣溫氣壓之間的關(guān)系。并設(shè)置活動題來解釋海陸風(fēng) 的成因，以理論聯(lián)系實際，力求使學(xué)生做到學(xué)以致用。關(guān)于風(fēng)的形成是本節(jié)課的重點，而風(fēng)向的確定是教學(xué)難點，確定風(fēng) 向的關(guān)鍵是明確幾種力的關(guān)系，形成風(fēng)的原因是水平氣壓梯度力。教材用文字闡述了在三種力作m下風(fēng)的形成過程，并利 用“高空和近地面大氣中的風(fēng)向”示意圖展示了近地面風(fēng)向與等壓線的關(guān)系。最后設(shè)置活動引導(dǎo)學(xué)生該難點落實和理解， 提高分析問題和動手繪制風(fēng)向的能力。教學(xué)目標(biāo)知識

5、與技能：1 .通過舉例說明，讓學(xué)生理解大氣運動的根本原因。2 .結(jié)合示意圖講解，引導(dǎo)學(xué)生理解熱力環(huán)流的形成，并會描述該過程。3 .結(jié)合風(fēng)的受力分析圖，讓學(xué)生掌握風(fēng)的直接成因，學(xué)會風(fēng)向的判斷方法。過程與方法：通過實驗觀察和動手作圖，理解地理原理；嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，并提出探究的方案以及解決問題的對策。情感態(tài)度與價值觀：感悟地理知識無處不在；同時，通過對大氣環(huán)境中出現(xiàn)的一些實際問題的探究，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。重難點分教學(xué)重點：熱力環(huán)流的形成原理；大氣水平運動一一風(fēng)形成的基本原理。析教學(xué)難點：熱力環(huán)流原理在實際問題中的運用重難點突 破及教學(xué) 方法選擇：1 .“熱力環(huán)流的形

6、成原理”是本節(jié)課的重點和難點，其對大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)和全球氣候變化都有重 要影響。在課堂教學(xué)上，可以通過讀圖、繪圖、實驗和多媒體動畫，以熱力環(huán)流的形成過程為主線，從地 表溫度的差異入手，從無運動-垂直運動-水平運動-熱力環(huán)流的過程來理解“熱力環(huán)流的 形成原理”及其在現(xiàn)實中的應(yīng)用。 可在講解原理之前引入一個小實驗（燃燒的蠟燭、點著的松香放到一塊, 觀察松香煙霧相對于蠟燭的關(guān)系），聯(lián)系學(xué)生身邊的實際生活，即可調(diào)動學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生對熱力 環(huán)流的存在有直觀的感受。2 . “大氣水平運動一一風(fēng)”也是本節(jié)重點，要讓學(xué)生明確兩個問題，一是大氣水平運動的力量來自何 處？二是風(fēng)的形成過程?？梢韵日故镜母?、

7、低空風(fēng)的兩幅場景圖，讓學(xué)生直觀感知北半球高、低空風(fēng)不同“風(fēng)情”，激發(fā)學(xué)習(xí)風(fēng)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)的動畫flash視頻，思考風(fēng)形成的直接原因是什么？水平氣壓梯度力與等壓線的關(guān)系是什么？高、 低空風(fēng)向與等壓線的關(guān)系不同的原因是什么？進而總結(jié)出熱力環(huán) 流的形成明確了大氣運動的根本原因是地面冷熱不均，大氣水平運動的直接動力是水平氣壓梯度力。結(jié)合 教材給出的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納高、低空風(fēng)的大小和方向與水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力之間 的關(guān)系是什么？通過合作探究，讓學(xué)生繪出高低空風(fēng)向，動手體驗對風(fēng)的成因、大小和方向的理解與應(yīng)用; 辨別高低空風(fēng)向的差異、南北半球偏向的差異。最后由學(xué)生展示課前搜集的與風(fēng)

8、有關(guān)的詩詞歌賦，如“二 月春風(fēng)似剪刀” “吹面不寒楊柳風(fēng)” “八月秋高風(fēng)怒號” “風(fēng)急天高猿嘯哀”等，并作出分析。結(jié)合“讀 風(fēng)” “探風(fēng)”和“繪風(fēng)”“品風(fēng)”活動，建構(gòu)與風(fēng)有關(guān)的知識模型3 .本節(jié)課采用圖表分析法將教材的知識情景化、直觀化，并以各知識點為線索，設(shè)計問題將其逐步展 開，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，注意聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)對生活、生產(chǎn) 有用的地理、，用地理原理，去解釋和解決實際問題，學(xué)習(xí)對學(xué)生終生發(fā)展有用的地理，讓學(xué)生進行自主、 合作、探究學(xué)習(xí)，多觀察、多思考、多動口、多動手，真正成為課堂的主角。新課導(dǎo)入：直接用教材圖片引入新課，將理論知識生活化，能激起學(xué)生學(xué)

9、習(xí)新知的欲望和興趣。教學(xué)建議課前預(yù)習(xí)：（一）.熱力環(huán)流：1、大氣運動的根本原因是： ，大氣運動的能量來源于 。太陽輻射在地表的 分 布，造成不同地區(qū) 不同，并導(dǎo)致水平方向上各地間的,引起大氣運動。2、大氣運動的最簡單的形式： 邑?zé)崃Νh(huán)流的形成分析：（1）、D地受熱，近地面空氣膨脹 形成 氣壓，其高空的空氣密度 形成 氣壓（2）、B地冷卻，大氣收縮 （上升或下沉）。在高空形成 氣壓，在近地面形 成 氣壓。高空空氣就從 處流向 處。近地面的空氣就從 處流向 處。從而形成熱力環(huán)流。（二）.大氣的水平運動1、影響大氣水平運動的力：（1） :是大氣產(chǎn)生水平運動的原動力，是形成風(fēng)的直接原因。其方向是沿的方

10、向，由 壓指向 壓。既影響風(fēng)向又影響風(fēng)速。（2）、地轉(zhuǎn)偏向力：與風(fēng)向，北半球向 偏，南半球向 偏。只影響 不影響 。 （3）、摩擦力：方向與風(fēng)向 ,既影響風(fēng)速又影響風(fēng)向。2、高空與近地面的風(fēng)向：（1）空氣只受水平氣壓梯度力影響：風(fēng)向應(yīng) 等壓線。（2）當(dāng)受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用時，二力合力為零時風(fēng)向和等壓線 。（高空大氣運動特點）；（3）當(dāng)受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和地面摩擦力共同作用時，三力合力為零時風(fēng)向和等壓線之間 。（近地面大氣運動特點）二、課堂教學(xué) 偵探故事導(dǎo)入：一個月黑風(fēng)高的晚上，海邊小屋發(fā)生了一起謀殺案。神探根據(jù)線索抓了兩個嫌疑犯去警察局問話。神探問他們案發(fā)當(dāng)晚兩個人在

11、哪里，甲說：“當(dāng)晚我在海邊漫步，海風(fēng)迎面吹來，讓我覺得心曠神怡，整個晚上我都在吹海風(fēng)?！币艺f：“我站在沙灘上望著大海想心事，感覺涼風(fēng)從后背襲來，真是陰風(fēng)陣陣，涼風(fēng)嗖嗖，怪讓人害怕的。”神探一聽，馬上指認(rèn)出了真正的兇手。問學(xué)生：你想知道神探是怎樣辨別真假的嗎，你想學(xué)到神探的本領(lǐng)嗎？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)熱力環(huán)流吧！（一）課堂實驗-也可以視頻的形式播放在講臺上放了一個玻璃缸（魚缸），并在缸內(nèi)一側(cè)放置了一段點燃的蚊香（或香煙），而另一側(cè)放置了一碟冰塊（雪糕）點燃的蚊香溫度較高，而冰塊的溫度較低，把一塊玻璃板蓋在玻璃缸上，請同學(xué)們觀察玻璃缸內(nèi)蚊香煙霧是怎樣運動的甲（熱）乙（冷）（三）合作探究1,氣壓隨高

12、度的增加是怎樣變化的?旺口加3印Oh睥940tll必勿勿勿勿勿勿勿勿01卜3BAC先給學(xué)生時間讓其仔細(xì)觀察，然后讓他們相互交流，并請代表大膽發(fā)言，說出他們討論的結(jié)果，達成共識。因為教室條件有限，可以將實驗改為：關(guān)閉教室門窗，將一支燃燒的蠟燭靠近兩根點著的松香，觀察松香煙霧相對于蠟燭 的關(guān)系，是飄向蠟燭還是遠(yuǎn)離蠟燭？結(jié)合生活實際，思考室內(nèi)暖氣片為何放置于接近地面處，制冷空調(diào)為何安置于高處？ （二）實驗表明，氣流在熱的地方向上運動，在冷的地方向下運動，水平方向上在近地面從冷的地方向熱的地方運動，高空 則相反，而大氣的水平運動就是風(fēng)。這種因地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，就是熱力環(huán)流。它是大氣運動最簡

13、單的形式。 根據(jù)實驗觀察，讓學(xué)生在圖中畫出發(fā)生在甲、乙兩地之間的熱力環(huán)流。通過作圖加深印象。甲（熱）乙（冷）A、R C三地受熱不均后，三地的大氣會發(fā)生什么變化？"n7n 的口hewq J BZOIra't： i gjdhzidVV1 皿"B冷Aft。冷2 .三地的近地面、高空的空氣密度分別有什么變化？此時，同一水平面上（近地面、高空）的空氣密度是否還相同? 這種差異會導(dǎo)致氣壓如何變化？假口?。縌TDhpa1Ar1TL. 一_1V,港li lot?衽壓用99flhcaB將身E貼距鄧用】h.=ia03 .A地近地面是低壓，高空A是高壓，哪一個地方氣壓更高？等壓面是否還能

14、保持在同一水平面上？根據(jù)以上探究過程，總結(jié)出（1）熱力環(huán)流的形成過程：地表受熱不均-大氣的垂直運動-同一水平 面產(chǎn)生氣壓差異-大氣的水平運動。（2）等壓面的彎曲特點：高凸低凹。4 .根據(jù)熱力環(huán)流原理，指導(dǎo)學(xué)生在圖中畫出白天和夜間陸地和海洋之間的大氣運動方向，并說出一天之內(nèi)海邊何時吹海 風(fēng)，何時吹陸風(fēng)？回顧偵探故事，可知甲說了謊話。5李商隱的夜雨寄北可謂童叟皆知：君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時 詩中寫道盆地、山谷中多夜雨，你能用熱力環(huán)流的原理加以解釋嗎？（如上右圖）6.解釋城區(qū)和郊區(qū)之間的熱力環(huán)流成因?（四）”大氣的水平運動（風(fēng)）”第一步一讀“風(fēng)”。 展示高、低空

15、風(fēng)的兩幅場景圖。在直觀感知北半球高、低空風(fēng)不同“風(fēng)情”的基礎(chǔ)上，思考“若是 南半球的高、低空，其風(fēng)力大小和風(fēng)向與北半球相比是否有所不同？”風(fēng)向.限速（曼軒囊東風(fēng)的去向:授桿表示時速.其中技桿代4U米丁和.疑桿代親j朱/耕. 東亞地區(qū)SOOhP白高空卻近地面天氣形勢圖（20111031 08： 00 ）第二步一探“風(fēng)”。閱讀教材，合作探究，完成下列問題:水平乞國梯度力*瑁L -Sf一:肛曲中史地打儡向力»水平氣壓邨度力F近1旬庠擦力水T7曲d與可摘 力»1CHJ2 I »H145i'6tonsI (1)風(fēng)形成的直接原因是什么？水平氣壓梯度力與等壓線的關(guān)系是什

16、么?(2)水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力大小、方向是什么？力的名稱產(chǎn)生原因方向大小作用水平氣壓梯度力高低壓之間存在氣壓梯度r形成風(fēng)的直接原因地轉(zhuǎn)偏向力由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生只改變風(fēng)向，不改變風(fēng)速 的大小摩擦力地面與空氣之間產(chǎn)生的阻 力減小風(fēng)速，對近地面人氣 運動影響顯著(3)高空、低空的風(fēng)向與等壓線之間的位置關(guān)系有何不同？風(fēng)力大小與等壓線疏密程度有何關(guān)系?高空風(fēng)和低空風(fēng)成內(nèi)圖在高空，因不受地面摩擦力的影響，風(fēng)向主要取決于水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力。在二力共同作用下，北半球的高空風(fēng) 向逐漸向右偏轉(zhuǎn)，偏至風(fēng)向與等壓線平行。在近地面，風(fēng)還受到地面摩擦力的影響。摩擦力對風(fēng)有阻礙作用，可減小風(fēng)速。 受水平

17、氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的共同作用，近地面風(fēng)向總是與等壓線斜交，并且下墊面越粗糙，風(fēng)向與等壓線 之間夾角越大。同一圖幅內(nèi)，等壓線越密集的地方，水平氣壓梯度力越大，風(fēng)速越大。第三步-繪“風(fēng)”。搭建動手實踐活動平臺，讓學(xué)生繪出高低空風(fēng)向，動手體驗對風(fēng)的成因、大小和方向的理解與應(yīng)用；辨別高低空風(fēng)向 的差異、南北半球偏向的差異(用虛一一表示水平氣壓梯度力，用一表示風(fēng)向)。詆空風(fēng)北半球高空 網(wǎng)和低空風(fēng)風(fēng),向單給田第四步一品“風(fēng)”。學(xué)生展示課前搜集的與風(fēng)有關(guān)的詩詞歌賦，如“二月春風(fēng)似剪刀” “吹面不寒楊柳風(fēng)” “八月秋高風(fēng) 怒號” “風(fēng)急天高猿嘯哀”結(jié)合“讀風(fēng)” “探風(fēng)”和“繪風(fēng)”活動，建構(gòu)與風(fēng)有關(guān)

18、的知識模型，體會學(xué)有所趣及所用。歸納:1 .風(fēng)的成因：直接原因一水平氣壓梯度力；偏向原因一地轉(zhuǎn)偏向力；斜交原因一摩擦力。2 .風(fēng)的大?。旱葔壕€密集一單位距離內(nèi)氣壓梯度大一水平氣壓梯度力大一風(fēng)速大；等壓線稀疏一單位距離內(nèi)氣壓 梯度小一水平氣壓梯度力小一風(fēng)速小。3.風(fēng)的方向：高空風(fēng)風(fēng)向與等壓線平行；近地面風(fēng)向與等壓線斜交。（示意）正確的是【體驗成功】讀下圖，回答12題。1 .若該圖表示熱力環(huán)流，則甲、乙、丙、丁對應(yīng)的等壓面分布A.甲 B.乙 C.丙D. 丁2 .如果上圖表示青島沿海地區(qū)，并且該地區(qū)此時吹海風(fēng)，則能夠正確表示海風(fēng)（）AS B.C.D.讀“北半球某地近地面與高空氣壓狀況（熱力原因形成）示意圖”，回答3-4題3關(guān)于圖示甲、乙、丙、丁四地的說法，正確的是 （）A.氣溫：甲 乙丁丙B .海拔：丙丁甲乙高一地理組集體備課材料主講人:王培路審核：王懷瑞4此時，圖中M地吹()A.東北風(fēng) B .東南風(fēng)C.西北風(fēng) D .西南風(fēng)5下圖是形成北半球近地面風(fēng)的各種力的示意圖，據(jù)圖下列說法正確的是(圖中a是促使空氣水平運動的水平氣壓梯度力圖中b是指能使風(fēng)向偏轉(zhuǎn)的地面摩擦力圖中c是使風(fēng)向發(fā)生變化的水圖中c是使風(fēng)向向右偏轉(zhuǎn)的地轉(zhuǎn)偏向力I 000A.B.C.下圖為某城區(qū)及其附近地區(qū)大氣的水平運動俯視示意圖，讀圖完成67題